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UNIVERSITÁ DEGLI STUDI DI CATANIA

DIPARTIMENTO DI SCIENZE UMANISTICHE


(DISUM)

CLIL: nuove prospettive


metodologiche
Dott. Salvatore Pepi
Cornice normativa
La Legge 53 del 2003 ha riorganizzato la SSSG e i Regolamenti
attuativi del 2010 hanno introdotto:
l’insegnamento di una disciplina non linguistica (DNL) in una
lingua straniera nell’ultimo anno dei Licei e degli Istituti Tecnici;
di due DNL in L2 nei Licei Linguistici a partire dal terzo e quarto
anno.
 La Legge 107 del 2015, all'articolo 7, definisce come obiettivi
formativi prioritari "la valorizzazione e il potenziamento delle
competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano
nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'UE, anche
mediante l'utilizzo della metodologia CLIL.
Le prime sperimentazioni

Il CLIL è una metodologia di


insegnamento che si è sviluppata in diversi
Paesi europei a partire dalla metà degli
anni 1990, quando in Italia, grazie allo
sviluppo di progetti europei, organizzati da
varie istituzioni e Università, alcune scuole
hanno attivato sperimentazioni di
insegnamenti di contenuti disciplinari in
lingua straniera. Il nostro è il primo paese
dell'Unione Europea a introdurre il CLIL in
modo ordinamentale nella scuola
secondaria di secondo grado.
Sperimentazioni CLIL in Trentino

. Piano Trentino Trilingue


. CLIL esteso a tutti gli ordini e
gradi dell’istruzione.
. IPRASE
Content
Content
Language
Content
Language
Integrated
Content
Language
Integrated
Learning
Obiettivi del CLIL

-Sviluppo competenza linguistico comunicativa in


L2
-Sviluppo della competenza disciplinare
-Sviluppo competenze cognitive → Thinking Skills
-Sviluppo competenze sociali → Social Skills
Profilo del docente CLIL

•AMBITO LINGUISTICO

•AMBITO DISCIPLINARE

•AMBITO METODOLOGICO
What a CLIL teacher is not

• Not a translator but a promoter


•Not a lecturer but a director
•Not a beholder of knowledge but a promoter of
competences, skills, know-how
•Not at the center of the attention but a coach on
the side
CONSEQUENTLY…

•Increase of student’s talking time (STT)

•Cutback of teacher’s talking time (TTT)


TTT vs STT
TTT vs STT
LANGUAGE: Jim Cummins

BICS: basic interpersonal


Language communicative skills
LANGUAGE: Jim Cummins

BICS: basic interpersonal


Language communicative skills
CALP: cognitive academic
language proficiency
LANGUAGE: Jim Cummins
Fase 1 – Il fenomeno migratorio
oggi
Movimenti in uscita= Emigrazione
MIGRAZIONI
Movimenti in entrata= Immigrazione

Interne Internazionali Intercontinentali


sud-nord Romania - Italia Africa – Europa
Italia “brain drain”
Characteristics of language for
CLIL

-Clear an simple
- Redundant: repeat a lot
-Short sentences
-Use general language and subject specific
language
-Give them a glossary or help them build
a glossary
CONTENT

-Quality of content and effective procedure are


distinctive features in CLIL

- Develop awareness in
CONTENT

-Quality of content and effective procedure are


distinctive features in CLIL

HOTS
- Develop awareness in
CONTENT

-Quality of content and effective procedure are


distinctive features in CLIL

HOTS
- Develop awareness in
LOTS
CONTENT

-Quality of content and effective procedure are


distinctive features in CLIL

HOTS higher order


thinking skills
- Develop awareness in
LOTS lower order
thinking skills
BLOOM’S PYRAMID
METHODOLOGY

- Brainstorming 1. READING
- Warm up activity
-
2. LISTENING
- Pair Work
-
3. SPEAKING
- Cooperative Learning
-

4. WRITING
- Flipped Classroom
-

- Didattica per immagini


-

- Problem solving
-
TRADITIONAL vs FLIPPED (?)

https://www.youtube.com/watch?v=BCIxikOq73Q
THE FLIPPED CLASSROOM

TRADITIONAL LESSON:
1. 1.T introduces and explains a
THE FLIPPED CLASSROOM:
new topic;
1. SS STUDY THE TOPIC ON THEIR
2. 2. SS study and practise at OWN;
home. 2. IN THE CLASS SS ASK
QUESTIONS TO THE T AND
PRACTIVE WITH HIM/HER
THE CORE OF LESSON

PHASES ABILITIES
BRAINSTORMING
 1. READING
INTRODUCTION

2. LISTENING
DEVELOPMENT

3. SPEAKING
FEEDBACK

4. WRITING
REINFORCEMENT AND

CONSOLIDATION
TESTING

FOOD FOR THOUGHT