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Obiettivo – Progettare un’unità di lavoro da svolgere con gli alunni, applicando i principi della didattica speciale e/o
inclusiva: analisi della situazione di un alunno
Punti di forza:
capacità visiva
criticità:
esperienze intenzionali; gli apprendimenti di base e le loro applicazioni, gestione delle emozioni
Obiettivi di sviluppo:
Eseguire la routine quotidiana
Gestire la tensione
Focalizzare l’attenzione su una richiesta
azionecomunicdellaArea
Criticità:
Manca la capacità comunicativa sia verbale, sia non verbale, quest’ultima rilevata solo nel contesto scolastico
Obiettivi di sviluppo:
Attraverso la routine quotidiana e attraverso immagini, favorire la comunicazione non verbale e quella verbale.
Area relazionale
Area maggiormente critica
Non è in grado di stabilire relazioni con i coetanei e con gli adulti
Obiettivi di sviluppo:
Inizialmente individuare almeno una figura di riferimento fra i compagni/ e insegnanti
Instaurare i rapporti significativi con alcuni compagni/e insegnanti
personaledell’autonomiaArea -prassicaArea motorio
Punti di forza:
Obiettivi di sviluppo:
Valorizzare le abilità acquisite
Criticità:
Non sa vestirsi e non è autonomo nel controllo nelle necessità corporee
Obiettivi di sviluppo:
Acquisire la routine legata alla cura della persona, per imitazione
socialedell’autonomiaArea
Criticità:
La relazione nel gioco
Obiettivi di sviluppo;
Fornire situazione di gioco solitario
Favorire il gioco di coppia
Osservare il gioco con i compagni
Obiettivo – Progettare un’unità di lavoro da svolgere con gli alunni, applicando i principi della didattica speciale e/o
inclusiva: analisi della situazione di un alunno
L’alunna non sa interagire nel gruppo e non attiva tutte le capacità di comunicazione.
E’ necessario aumentare e promuovere la comunicazione espressiva e recettiva attraverso l’utilizzo di immagini.
La bambina non evidenzia il bisogno di entrare in rapporto con gli altri, pertanto è auspicabile aiutarla a instaurare
rapporti significativi con qualche compagno ( ascolto di musica, attività in palestra in piccolo gruppo, in ricreazione con
la supervisione dell’insegnante).
socialedell’autonomiaArea personaledell’autonomiaArea -prassicaArea motorio
Sviluppare le capacità di gioco: gioco a palla con un compagno:
Eseguire semplici consegne come prendere la palla dal cesto
In classe favorire la motricità fine con esercizi di pregrafismo, gestire la pressione della matita sul foglio.
Vista la difficoltà della bambina a far comprendere i propri bisogni si interviene usando strategie comportamentali e
audio visivi:
Far conoscere gli ambienti della scuola anche attraverso immagini per farle attribuire ad ogni spazio scolastico la
propria funzione
Attività pratiche, da parte dell’insegnante, per al cura dell’igiene personale ( come lavarsi le mani)
Aiutarla nel vestirsi affinché diventi una routine.
Obiettivo – Progettare un’unità di lavoro da svolgere con gli alunni, applicando i principi della didattica speciale e/o
inclusiva: analisi della situazione di un alunno
L’alunna presenta problemi di vista e sfera cognitiva con ritardo pesante ( medio)
Per la scuola:
presenta difficoltà di attenzione
presenta difficoltà nell’applicazione delle conoscenze ( non sa leggere e riconosce pochi simboli semplici ; cv)
non sa calcolare
sa copiare in autonomia
ascolta e quindi trascrive un testo scritto, ma non dettato
sa intraprendere solo compiti singoli.
azionecomunicdellaArea
Obiettivo: associare e riconoscere semplici gesti e parole a un gesto o ad un’azione e saperli usare.
L’alunna:
sa intraprendere interazioni interpersonali semplici
ha difficoltà nelle interpretazioni complesse ( con più persone)
non ha problemi nelle relazioni familiari
ha problemi sia nelle relazioni formali che informali.
personaledell’autonomiaArea -prassicaArea motorio
L’alunna:
non presenta problemi nell’area motoria prassica
ha difficoltà nell’uso della mano e di conseguenza nella grafia
non è in grado di usare un mezzo di trasporto in autonomia, ma deve essere accompagnata
sa camminare e mantenere e/o cambiare la propria posizione corporea.
L’alunna:
sa soddisfare i propri bisogni primari in autonomia ( andare in bagno, mangiare, bere)
ha difficoltà nel prendersi cura della propria persona: non sa lavarsi da sola e non è in grado di vestirsi da sola.
socialedell’autonomiaArea
Obiettivo: incrementare la capacità di eseguire semplici attività sfruttando l’ambito ludico e la capacità di
osservazione.
L’alunna:
riconosce il pericolo e quindi è in grado di evitare situazioni pericolose per sé e per gli altri
non riconosce il valore simbolico del denaro
sa giocare da sola e presenta difficoltà nelle attività ludiche di gruppo
non sa affrontare un gioco di tipo cooperativo
ha buona capacità di osservazione e quindi sa svolgere un compito meccanicamente.
Obiettivo – Progettare un’unità di lavoro da svolgere con gli alunni, applicando i principi della didattica speciale e/o
inclusiva: analisi della situazione di un alunno
L’alunna sa:
ascoltare e ripetere.
obiettivo:
saper comunicare in modo chiaro, coerente e contestualizzato
saper rispettare i ritmi della conversazione, migliorando l’ascolto e ampliando i tempi.
Obiettivo:
saper utilizzare le formule della conversazione in modo adeguato.
-prassicaArea motorio
Obiettivo:
migliorare la motricità fine con l’uso frequente di forbici, colla….
saper utilizzare un mezzo di trasporto pubblico accompagnata.
socialedell’autonomiaArea personaledell’autonomiaArea
L’alunno mangia, beve, ha il controllo delle funzioni sfinteriche
Obiettivo:
migliorare l’autonomia nel prendersi cura della propria persona.
Obiettivo:
eseguire semplici attività lavorative.
Obiettivo – Progettare un’unità di lavoro da svolgere con gli alunni, applicando i principi della didattica speciale e/o
inclusiva: analisi della situazione di un alunno
Analisi del caso
Breve relazione sul funzionamento dell’alunno nelle varie aree, indicando i principali obiettivi di sviluppo
dell’apprendimentoArea
L’alunna in questa area è gravemente compromessa; vengono individuate le tre aree di sviluppo:
copiare
acquisizione di abilità
focalizzazione dell’attenzione.
Obiettivo:
saper copiare in autonomia semplici elementi rappresentati mantenendo l’attenzione per tempi crescenti.
Area relazionale azionecomunicdellaArea
Obiettivo:
saper comunicare in modo chiaro , coerente e contestualizzato
saper rispettare i ritmi della conversazione migliorando l’ascolto.
Obiettivo:
saper utilizzare le formule di coerenza in modo adeguato nelle relazioni interpersonali complesse formali socile e
familiari.
socialedell’autonomiaArea personaledell’autonomiaArea -prassicaArea motorio
L’ alunna presenta difficoltà nell’uso della motricità fine, uso della mano e del braccio, spostare oggetti con gli arti
inferiori e usare un mezzo di trasporto.
Obiettivo prioritario:
Imparare a maneggiare e utilizzare in modo appropriato semplici strumenti di uso quotidiano
Migliorare la grafia
Saper utilizzare un mezzo di trasporto pubblico ( accompagnata).
L’alunna non è autonoma nella cura della propria persona; lavarsi, prendersi cura delle singole parti del corpo, vestirsi.
Obiettivo:
Migliorare l’autonomia nel prendersi cura della propria persona.