educazioneNews

Periodico a cura del Centro Culturale della Svizzera Italiana

Editoriale
Anno II / numero 5 / ottobre 2009

All’inizio del nuovo anno

scolastico, ad un anno
dall’Appello per l’educa-
zione sottoscritto in poche
settimane da centinaia di
persone, abbiamo avvertito
l’esigenza di rilanciare la
questione. L’abbiamo fatto
invitando alcune persone ad
esprimere attese, speranze,
suggerimenti riguardo al
mondo della scuola e alla
sfida educativa che esso
pone. In questo numero
iniziamo a pubblicare alcuni
interventi. Un filo condutto-
re li percorre e li unisce pur
con diverse sottolineature:
la figura dell’insegnante e
il suo sguardo sugli allievi Studenti del Kerala, India (Foto: Luca Fiore)
che gli sono affidati. Questo
viene prima di tutti gli altri
aspetti dell’insegnamento
Le speranze e le attese sulla scuola
(didattiche, strutture…) cui Così rispondono le persone interpellate da educazione News
pur bisogna prestare atten-
Rispondo alla vostra solle- virtù di un facile consenso. n’aimait pas ses élèves”
zione. “Il fatto centrale di
citazione a scrivere qualche Penso solo alla mia infanzia (L’Argent suite, in Œuvres
ieri e di oggi è voler bene,
riga sulla scuola e sul lavoro e a quella dei miei coetanei. en prose complètes, édition
senza sentimentalismi, ai
d’insegnante che è il mio. Le Non era raro che i docenti présentée, établie et annotée
propri studenti: è perdere la
riflessioni in tal senso si sono picchiassero o umiliassero par Robert Burac, Gallimard,
testa (l’espressione sembra
moltiplicate, qui da noi, negli gli studenti. Poca cosa, però, Paris 1992, vol. III, p. 859).
troppo forte solo per pu-
ultimi anni. È un bene, ben- rispetto a un’Europa che per La seconda citazione la ri-
dore ‘borghese’) dietro gli
ché sia importante uno sfor- millenni, fino a poco fa, man- porto a memoria sperando
allievi che ogni anno ti sono
zo per uscire dalla genericità. dava con orgoglio i propri figli di non farlo in modo troppo
affidati”. E un altro interven-
Per genericità intendo dire a farsi macellare sui campi di approssimativo. Don Milani
to sottolinea: “È la passione
che dietro parole, pensieri battaglia. Avremmo senz’altro rispondeva, mi sembra, a
per quei ragazzi che devi far ,
simili c’è necessariamente e fatto a meno di tanti “adulti” una studentessa napoletana:
crescere, per le loro perso-
fortunatamente una diversità temuti e pure rispettati. “Quando avrai perso la testa,
ne, per la loro storia, per i
di fondo che è interessante Tornando alla scuola di oggi, come l’ho persa io, dietro
loro interessi che è il cuore
esplicitare in termini non pre- ma anche d’ieri, propongo alcune decine di creature,
di ogni educatore. Più che le
concetti. Per esempio, l’anno due citazioni. La prima da troverai Dio come premio”.
cose che dovrai insegnare è
scorso ho firmato l’appello un testo di Charles Péguy in Il fatto centrale ieri e oggi è
anzitutto la vita di quei figli
per l’educazione, condividen- cui parla di Gustave Lanson, voler bene, senza sentimen-
adottivi che ti diviene cara:
done alcune parti. Non tutto. professore di storia della talismi, ai propri studenti; è
un mistero da esplorare, da
Non utilizzerei l’espressione letteratura, passato dall’inse- perdere la testa (l’espressione
curare, a volte dolorosa-
“emergenza educativa”. gnamento liceale a supplire sembra troppo forte solo per
mente da modellare.”
Penso che nel momento in cui Brunetière all’École Normale pudore “borghese”) dietro gli
Ma questa posizione è
c’è l’uomo esiste “emergenza Supérieure (otterrà poi la allievi che ogni anno ti sono
proprio quella che risponde
educativa” e, prima ancora, cattedra in Sorbona). Dice affidati. Don Milani diceva che
a “un bisogno dei ragazzi
“emergenza autoeducativa”. Péguy: “Dès l’enseignement il premio è Dio. In ogni caso,
– sottolinea un altro con-
Guardando al mondo in ter- secondaire il avait cette tare credente o non credente
tributo - di trovare persone
mini storici non vedo la no- qui est pour moi inexpiable troverai loro come premio e il
adulte da guardare:
stra epoca molto diversa da et qui à vrai dire dans mon credente non trova Dio senza
altre, quando tutto sembrava système de comptabilité passare dalla sua creatura.
(segue sul retro)
andare abbastanza bene in est la seule qui compte: il Qualcuno dirà: perbacco,
Centro Culturale della Svizzera Italiana, via Stabile 14, 6900 Lugano, http://www.centroculturale.org
sarebbe bello se fosse così,
ma è impensabile chiede-
re questo a tutti i docenti!
Eppure sappiamo benissimo
che in qualsiasi ambito della
vita se non amiamo ciò che
facciamo e le persone con cui
lo facciamo, le soddisfazioni
personali e i risultati oggettivi
sono scarsi, nonostante tutte
le tecniche che ci si ostina a
dispensare. Non c’è nulla di
romantico in quanto dico.
Educare volendo bene si-
gnifica comunicare, con chi
(e non semplicemente a chi)
hai davanti e accanto, quello
che ti sembra di aver capito
della realtà, della vita, pas-
sando attraverso la materia
che insegni con passione,
rispetto e rigore, anche nella
valutazione dei risultati effet-
tivi dello studente. Di sicuro,
non per il tramite di discorsi
astrattamente educativi, di
scorciatoie pedagogico-
didattiche e di lamentazioni
sull’odierna scarsità di valori.
Ognuno di noi, insegnanti, si
arrangia come può. Qualcuno
è più spontaneamente porta-
to a guardare con stupore gli
studenti con cui fa lezione.
Altri meno. Detto ciò, è tutta-
via indispensabile aggiungere
che nessuno può muoversi
tenendo fisso l’orizzonte di
cui parlavo poco fa senza
un quadro istituzionale che,
su più piani contemporane-
amente, favorisca una tale
prospettiva, aiuti il singolo
docente a non perdere di vi-
sta quel che conta veramen-
te. Purtroppo queste coordi-
nate istituzionali sono assenti
e non certo per fatalità. Non
ho qui lo spazio per spiegare
il mio apparente pessimismo.
Apparente, perché è solo
realismo. Quel realismo che,
invece, mi fa essere ottimista
quando guardo negli occhi
allievi ed ex allievi.
Jean Soldini
educazione-News viene in-
viato via e-mail su richiesta
scrivendo a ccdellasvizze-
raitaliana@gmail.com.
Centro Culturale della
Ho iniziato a insegnare che to amore alla persona dell’al- “Inoltre non si è mai limitato
avevo 25 anni, oggi ne ho tro, palesato in mille differenti ad insegnarci dei concetti ma
65 e mi sembra ieri quando modi, diventa di una mono- dei veri e propri insegnamenti
da giovane vicerettore al tonia esasperante e ti spegne di vita. C’era un rapporto an-
Collegio Arcivescovile di la voglia persino di leggere che fuori dagli orari di lezione
Gorla aprii con tale vigore la un libro in più per preparare dove ci raccontava delle sue
porta del refettorio per lascia- le lezioni. E così ti assale la esperienze personali. Grazie
re passare i ragazzi che l’ho voglia di vivere di rendita, di per questi flash che ci lascia-
scardinata. Era il vigore della ripetere cose cui non credi vano di stucco, ci facevano
passione per una avventura neppure più. discutere anche dopo le le-
aspettata da tempo. Senza La sfiducia nell’insegnante zioni e ci hanno creato effetti
l’entusiasmo degli inizi la nasce dalla pretesa del ri- simili a quelli che produce
scuola è un peso micidiale. È sultato da vedere, mentre il una canna (!!)”.
la passione per quei ragazzi primo risultato da ottenere è “Mi è piaciuta la sua voglia di
che devi far crescere, per di entrare nella vita dei tuoi insinuare curiosità (e nel mio
le loro persone, per la loro ragazzi. Aperta la porta del caso, per quanto ce ne fosse
storia, per i loro interessi che cuore, ci puoi metter il meglio un bel po’ prima, è riuscito ad
è il cuore di ogni educatore. della scienza e del sapore del aumentarla) per gli argomenti
Più che le cose che dovrai vivere. trattati, che è poi l’essenza
insegnare è anzitutto la vita La Scuola “privata”, cioè “la delle scienze naturali: capire
di quei figli adottivi che ti scuola per la persona”, ha il mondo e le sue leggi”.
diviene cara: un mistero da questo determinante valore Sono due pensieri tolti da
esplorare, da curare, a volte aggiunto: una passione per una serie di giudizi espres-
dolorosamente da modella- il proprio mestiere di inse- si dai miei allievi lo scorso
re. Qui sta la novità che dà gnante che diventa mestiere anno, alla fine della quarta
robustezza e autorevolezza (ministerium) di educatore commercio (chiedo sempre,
alla presenza dell’insegnante attraverso la disciplina scola- alla fine di un percorso di 4
in mezzo a loro. “Finalmente stica che hai tra le mani ma, anni insieme, una valutazione
uno che si è implicato con attraverso quella, è la vita dell’esperienza fatta durante
la mia vita!”, mi sentivo dire reale di chi ti è affidato che il mio insegnamento). Mi
senza che neppure io me ne interessa. sembra indichino bene due
accorgessi. questioni per me fondamen-
L’insegnamento senza ques- Don Willy Volonté tali per la coscienza con cui
riprendo un nuovo anno sco-
(segue dalla prima) lastico.
Il primo esprime un bisogno
per potersi capire, per avere dei punti di confronto su cui dei ragazzi di trovare per-
verificare la propria crescita come persone.” Persone adulte sone adulte da guardare:
che sappiano indicare un percorso per la realizzazione di sé per potersi capire, per avere
“come primo passo per permettere ai giovani di affrontare lo dei punti di confronto su cui
slalom gigante della vita - nota un intervento - è necessario verificare la propria crescita
che genitori, in primis, e docenti responsabili mettano per come persone. Come inse-
tempo i paletti che indicano i traguardi del sapere e del vivere gnanti non possiamo tirarci
civile.” indietro rispetto a questa
Un forte richiamo alla responsabilità educativa, che ha come domanda ben visibile sulle
centro l’educazione della persona e non la semplice socia- facce degli allievi che ci tro-
lizzazione e la trasmissione di saperi e di abilità, è venuta dal viamo davanti lezione dopo
Vescovo monsignor Grampa in un recente incontro di inizio lezione, oggi in modo forse
anno con i docenti cattolici. Con forza egli ha indicato le ca- ancor più struggente di ieri.
ratteristiche dell’insegnamento inteso come servizio alla per- E il primo modo per non
sona. Un servizio che si radica nella natura stessa di Dio, che sottrarci a questa domanda
in Gesù si manifesta come colui che è al servizio dell’uomo. è quello di non censurare la
E con forza egli ha indicato l’urgenza, di fronte all’emergenza nostra esperienza di uomini,
educativa, di non restare isolati, di creare una rete di ami- qualunque essa sia, grande
cizia e di solidarietà, innanzitutto tra gli insegnanti cattolici, e nello stesso tempo piena di
ma per sua natura aperta a tutti. Le sfide che ci attendono fragilità ma comunque impe-
esigono che si passi da una presenza nascosta, “carsica”, gnata con la vita.
ad una presenza che ricerchi attivamente, partendo dalla Il secondo indica quale do-
propria identità e dalla passione educativa, il confronto per vrebbe essere la coscienza di
un cammino fecondo nella scuola e nella vita. È un potente insegnanti e studenti nei con-
invito, raccogliamolo! fronti del lavoro scolastico.
Svizzera Italiana, via Stabile 14, 6900 Lugano, ccdellasvizzeraitaliana@gmail.com
Siamo a scuola, con un di-
spendio di tempo e energia
enorme, per conoscere la
realtà, per poter cominciare
a capirla, secondo tutte le
sfaccettature e la complessi-
tà con sui ci si presenta.
P.S. Se Il primo dei pensieri
citati esprime un bisogno
largamente diffuso, il secon-
do esprime una coscienza
sempre più rara da verificare.
Nella quotidianità del nostro
lavoro si fa piuttosto l’espe-
rienza della quasi totale as-
senza del perché e del senso
della fatica dello studio, del
conoscere. Ed è forse questo
che più duramente ci mette
alla prova come insegnanti.
A questo proposito, l’attuale
massificazione degli studi
(parlo delle scuole superiori),
per di più con un tasso sem-
pre maggiore di ripetizioni nel
corso del curricolo scolastico
da parte di studenti che poi
sono incattiviti e disaffezio-
nati al lavoro proprio della
scuola non può non far sor-
gere domande che sempre
più urgentemente richiedono
di essere affrontate.
Flavio Schira
“I giovani hanno diritto alla
disciplina: educare con seve-
rità per insegnare a crescere”
(Bernhard Bueb, direttore
scolastico tedesco).
La struttura della scuola ob-
bligatoria – la spina dorsale
del sistema scolastico di ogni
paese – ha subito radicali
trasformazioni nelle strutture
logistiche e pedagogiche per
assicurare una formazione
comune e qualitativa senza
discriminazioni su tutto il ter-
ritorio cantonale. Per quanto
riguarda la qualità della for-
mazione fornita dalla scuola,
le critiche sono sempre più
serrate e numerose: in so-
stanza le si rimprovera di dare
un tipo di formazione che non
corrisponde alle esigenze e
alle richieste della società.
Bisogna però relativizzare
le catastrofiche sentenze
Centro Culturale della
di chi la scuola la conosce
per averla frequentata, per
brevi periodi, in tempi ormai
remoti con, come diceva mio
nonno,”il libretto della coope-
rativa”. Tutti quelli che lavora-
no o hanno lavorato nella ter-
ra non sempre grata e per le
difficili vie dell’insegnamento
ne sono consapevoli. Tutti gli
operatori scolastici e i politici
sono (dovrebbero essere…)
coscienti che la scuola è
sempre in ritardo rispetto alle
trasformazioni che si verifica-
no di continuo nella società,
perché deve fare i conti con
ben precisi "tempi tecnici".
Questi possono essere ab-
breviati, ma mai annullati: le
innovazioni infatti devono
Parrocchia
Santa Maria degli Angioli
presentano la mostra itinerante su San Paolo:
Sulla via di
DAMASCO L’inizio di una vita nuova
Lugano
Chiesa di Santa Maria degli Angioli
9 - 22 novembre 2009
orari di apertura:
tutti i giorni 10-18
ingresso libero
informazioni e prenotazioni visite
guidate gratuite:
tel. 077 419 47 27
laviadidamasco@gmail.com
Svizzera Italiana, via
essere recepite e vagliate dai
politici, poi declinate in termi-
ni didattici e presentate agli
allievi. In molti casi questo
ritardo può persino compor-
tare il rischio di introdurre una
innovazione tra le pareti sco-
lastiche quando ormai essa
non è più tale.
Per cercare di ridurre questa
"sfasatura temporale" è ne-
cessario un lavoro titanico,
innovatore e anticipatore,
che crea e mantiene condi-
zioni positive di collabora-
zione tra le varie componenti
della scuola. E si sa che
docenti, genitori (“resi ciechi
dal troppo amore per i loro
figli”) e autorità politiche sono
spesso arroccati su posizioni
Centro Culturale
della Svizzera Italiana
inaugurazione lunedì 9 novembre, ore 18
prof. Giorgio Paximadi, S.E. Mons. Pier Giacomo Grampa vescovo di Lugano
concerto d’organo sabato 14 novembre, ore 20.30
M° Diego Fasolis
incontro venerdì 20 novembre, ore 20.30
Una nuova creatura: né uomo né donna, né schiavo né libero, né giudeo né greco
prof. Bruno Ognibeni
Delegazione Pontificia
per il Santuario
della Santa Casa di Loreto
Festival Organistico Lauretano
Loreto nel mondo
Città di Lugano
Stabile 14, 6900 Lugano,
diametralmente opposte.
Per riprendere, approfondire
e ampliare le nostre cono-
scenze su una realtà scola-
stica sempre in divenire un
dialogo franco e continuo è
utile e necessario, ma non è
sufficiente!
Concretamente: un primo
passo per permettere ai gio-
vani di affrontare lo slalom
gigante della vita è necessa-
rio che genitori, in primis, e
docenti responsabili mettano
per tempo i paletti che indi-
cano i traguardi del sapere e
del vivere civile. In buona so-
stanza: educarli al confronto.
Lauro Degiorgi
Bernardino Luini (1481-1532)
Affresco della Passione e della Resurrezione
Santa Maria degli Angioli, Lugano
PATROCINIO
Custodia di Terra Santa
Basilica Papale di San Paolo fuori le Mura
anno paolino
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