Tracce di storia 2014

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2014

learning cycle delle 5E
applicata alla Storia
dellarte in un Liceo
Scientifico

Valentina Meli

TRACCE DI STORIA
Indagine sulle trasformazioni stilistiche nelle chiese
Tracce di storia 2014

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PRESENTAZIONE
LATTIVITA PREVEDE LO STUDIO UN EDIFICIO TIPICO DEL PROPRIO TERRITORIO E IN PARTICOLARE LA CHIESA.
Il problema proposto quello di saper leggere e individuare stilisticamente
ledificio riconoscendone le diverse stratificazioni stilistiche, i restauri o
rimaneggiamenti, le ispirazioni al passato; saper riconoscere nelledificio
lautenticit, leventuale valenza estetica, limportanza come elemento del
paesaggio di appartenenza. I ragazzi, divisi in gruppi dovranno studiare e
valutare ledificio riuscendo ad individuare il maggior numero di segni e
riferimenti possibili. I gruppi saranno cos posti in una condizione di
competizione positiva nello svolgere al meglio la propria indagine. Questo
dovrebbe creare maggior senso di appartenenza e motivazione allinterno del
gruppo. Gli obiettivi sono sia didattici sia trasversali. Dal punto di vista tipico
della disciplina i ragazzi impareranno a riconoscere i diversi stili estetici
sapendone individuare gli elementi seppur slegati da un contesto unitario.
Impareranno a leggere un edificio come un elemento complesso e stratificato.
Dal punto di vista trasversale gli obiettivi legati alle competenze sono tutti quelli
tipici di un lavoro di ricerca di gruppo: saper cooperare, condividere, sapersi
organizzare, saper riconoscere in autonomia la valenza del lavoro da svolgere,
saper aiutare e farsi aiutare, saper fare ricerca, saper rispondere ad un compito
cercando le soluzioni pi efficaci. Inoltre saranno sviluppate le competenze
legate ad un percorso di apprendimento mediato dalla tecnologia, imparando a
gestire la conoscenza e la collaborazione allinterno di un contesto complesso e
multicanale, sviluppando competenze ampie di Digital Literacy, intesa come
capacit di saper utilizzare un linguaggio che non sia quello analogico e
sequenziale ma reticolare e multimediale. Non ultimo come obiettivo quello di
conoscere meglio il proprio territorio, sapendone leggere la complessit e
fragilit, sviluppando un senso di appartenenza che sia critico e non superficiale.
Visto lo stile Neoclassico delledificio, lattivit coinvolge le classi Quinte e come
preconoscenza prevede che si sia affrontato il Neoclassicismo. I ragazzi sanno
gi usare moodle e alcuni software.
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1. ENGAGE
Questa fase deve far emergere le conoscenze dei ragazzi, metterle in
discussione, sviluppare curiosit.
Solo mettendo in gioco le preconoscenze dei ragazzi e facendo s che queste
siano messe in crisi sar, infatti, possibile pensare di sviluppare il critical think
degli studenti (Garrison, Anderson, 1995).
Prima averr una presentazione dellattivit, condividendo con i ragazzi gli
obiettivi, le fasi e la valutazione. La condivisione del percorso render i ragazzi
consapevoli di ci che linsegnante si aspetta da loro, motivandoli a condividere
linteresse per largomento. Una parte dellargomento non di conoscenza
dellinsegnante quindi gli studenti sono chiamati a costruire qualcosa di nuovo.
Gli studenti saranno divisi in gruppi chiedendo loro di individuare un leader che
funga da organizzatore del gruppo. Ad ogni gruppo sar assegnato un nome
spiegando loro che dovranno cercare di raggiungere i risultati migliori rispetto
agli altri gruppi.
1) Visione di alcune foto del duomo con discussione per far emergere:
- Quanto conoscono ledificio
- Quali elementi stilistici riescono ad individuare
- Quali possibili riferimenti ad edifici gi studiati riescono ad
individuare
- Leggendo la mappa provare a giustificare la posizione delledificio
- Confrontare il duomo con le chiese dei loro paesi la dove i ragazzi
non siano di Castelfranco ma delle frazioni limitrofe.
- saranno allora visionate alcune chiese di conoscenza dei ragazzi per
vedere se ci sono delle somiglianze


TEMPI E STRUMENTI


1 ORA per la presentazione e il brainstorming
Lezione partecipata attraverso la visione di una presentazione che
funge da stimolo.










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2. EXPLORE

Questa fase deve permettere ai ragazzi di familiarizzare con il problema in
maniera diretta.
2) I ragazzi dovranno organizzarsi per eseguire un servizio fotografico
delledificio sia allesterno che allinterno. Dovranno prendere contatto
con il parroco per fotografare anche linterno. Le foto dovranno essere
focalizzate in particolare sui dettagli stilistici: capitelli, cornici, ecc.
Elementi che possano servire poi ad essere catalogate nello specifico
per appartenenza stilistica.
3) Dovranno documentarsi sulla storia delledificio e ricercare le ispirazioni
ad altri edifici (in particolare alla Chiesa del Redentore di Palladio)
4) Preparare un album che cataloghi gli elementi che hanno fotografato
individuando stile e trovando foto con somiglianti elementi storici
5) Indagare somiglianze e differenze con altri due edifici attraverso schede
di lettura visiva







TEMPI E STRUMENTI


2 ORE per la documentazione e la preparazione
dellelaborato in classe
2 SETTIMANE a casa per organizzare il lavoro
fuori dalla scuola
Laboratorio multimediale; moodle, sotware vari scelti dagli
studenti








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3. FLIPPED EXPLAIN
Questa fase deve rimettere in gioco le conoscenze degli studenti, ritornando
sulle riflessioni della prima fase, attestando la validit delle loro ricerche o
correggendole, aiutarli ad andare maggiormente nello specifico ponendo loro
nuove problematiche. Dovrebbe anche aprire nuovi scenari che forse i ragazzi
non hanno considerato facendo cogliere loro limportanza della complessit del
paesaggio e di come ogni edificio racconti una storia stratificata.
1) Visione di una presentazione creata dallinsegnante: questa
presentazione mostra come la chiesa Neoclassica sia stata costruita
dopo aver abbattuto lantica chiesa romanica dedicata a Santa Maria
Assunta. Per una delle cappelle di questa chiesa, la Cappella Costanzo,
fu commissionata limportante Pala di Giorgione.
Il Video, caricato su Moodle, sar visionato dai ragazzi a casa. Sar chiesto loro,
dopo aver visionato il video, di rispondere alle seguenti domande:
a) Perch un edificio antico viene abbattuto e sostituito con uno moderno,
per quali esigenze e con quale mentalit?
b) Quali sono i motivi per cui oggi si preferisce invece il restauro?
A queste domande i ragazzi dovrebbero rispondere dopo aver discusso nel
gruppo attraverso un forum in piattaforma. In questa maniera avrebbero modo
di confrontarsi anche con quanto affermato dai loro compagni.






TEMPI E STRUMENTI


1 SETTIMANA a casa per organizzare il lavoro a
casa insieme agli altri componenti del gruppo
Moodle









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4. ELABORATE
In questa fase gli studenti devono approfondire quanto appreso e
personalizzarlo. Devono anche poter spiegare e condividere quello che hanno
appreso. Il docente non conosce le possibili risposte e quindi chiede agli studenti
di scoprire loro qualcosa di nuovo.
Sar chiesto agli studenti di rispondere a queste domande:
- Che cosa rimane dellantica chiesa romanica? Esistono parti ancora
esistenti?
- Esiste una documentazione su questa chiesa, sia di tipo storico che
iconografico?

Per rispondere dovranno svolgere una ricerca sul campo, andando nuovamente
nel duomo a fotografare altri elementi.
Svolgere una ricerca bibliografica e on line cercando di reperire
documentazione. Tornare al duomo e documentare gli eventuali resti della
antica chiesa romanica.
Tutta la documentazione raccolta nelle diverse fasi dovr essere resa unitaria
attraverso un elaborato a nome del gruppo. Se non si dovesse trovare
documentazione, si aprir una discussione su questo.









TEMPI E STRUMENTI


1 ORA in laboratorio per condividere in parte le risposte e
organizzare il lavoro
2 ORE in laboratorio per finire il lavoro costruendo
lelaborato
1 SETTIMANA per svolgere il lavoro fuori dalla
scuola
Moodle





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EVALUATE
In questa fase, attraverso la valutazione, gli studenti devono rendersi
consapevoli di quanto appreso.
Gli elaborati dei diversi gruppi saranno esposti davanti a tutta la classe
confrontando le diverse risposte e soluzioni.
Ogni gruppo dovr anche presentare una tabella di autovalutazione basata sulla
seguente rubric:








TEMPI E STRUMENTI


2 ORE per lesposizione dei gruppi e la condivisione della
valutazione

Valutazione del Gruppo
Valutate la vostra capacit organizzativa Punteggio
Ci siamo organizzati
poco perdendo tempo
0
Ci siamo organizzati in
maniera sufficiente
1,5
Ci siamo organizzati in
maniera abbastanza
positiva 2
Ci siamo organizzati in
maniera pi che
positiva 4

Valutate la vostra capacit di collaborare insieme
Abbiamo collaborato
poco 0
Abbiamo collaborato in
maniera sufficiente 1,5
Abbiamo collaborato
in maniera positiva 2
Abbiamo collaborato
molto bene 4

Valutate la vostra capacit di impegno
Ci siamo impegnati Ci siamo impegnati in maniera Ci siamo impegnati in Ci siamo impegnati in
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poco o solo qualcuno
del gruppo si
impegnato 0
sufficiente 1 maniera positiva 1,5 maniera pi che
positiva 2
Totale punteggio =

Valutazione del Prodotto
Scelta del materiale Punteggio
Abbiamo copiato senza
selezionare 0
non siamo stati in grado di
capire se i materiali selezionati
erano importanti 1
la maggior parte delle
volte abbiamo scelto i
materiali migliori 1,5
abbiamo sicuramente
scelto i materiali
migliori 2

Chiarezza e correttezza del testo
il nostro testo e' poco
chiaro e poco corretto
0
il nostro testo e'
sufficientemente chiaro e
corretto 1
il nostro testo e'
abbastanza chiaro e
corretto 1,5
il nostro testo e'
sicuramente chiaro e
corretto 2

Grafica e impaginazione
non labbiamo curata 0 labbiamo curata poco 1 curata abbastanza 1,5 curata molto 2

Pertinenza al lavoro proposto
Siamo stati superficiali
nel rispondere alla
proposta 1
Siamo stati sufficientemente
rispondenti a rispondere 2
Abbiamo risposto in
maniera positiva 3
Abbiamo risposto in
maniera completa e
approfondita 4

Totale punteggio =

TOTALE: 8 ORE (QUINDI NOVE LEZIONI NELLARCO DI QUATTRO SETTIMANE)