Et si nous n’avions rien compris à la manière dont le cerveau de nos enfants fonctionne? Quand les neurosciences s’en mêlent, c’est toute l’école qui se questionne.

Les neurosciences vont-elles sauver l’école ?

Cette question s’est invitée dans les médias et dans le débat public au début de l’année, à l’annonce de la création d’un Conseil scientifique de l’Éducation nationale confié à un ponte de la psychologie cognitive. De quoi éveiller les réticences du principal syndicat des enseignants du primaire qui voit dans l’initiative du ministre Jean-Michel Blanquer un dogme éducatif qui rayerait de la liste toutes les autres pistes. Mais si les neurosciences semblent être l’obsession du ministre (on se souvient qu’il a permis à la très médiatisée Céline Alvarez de mener son expérience basée sur les neurosciences dans une école maternelle), c’est que, depuis quelques années, les résultats de nombreuses études sur le fonctionnement du cerveau au moment des apprentissages sont particulièrement pertinents. Dans l’introduction de son livre (Odile Jacob), paru l’année dernière, il plaidait pour cet axe de recherche : « On sait aujourd’hui des choses sur le cerveau humain que l’on a creusé la question en rencontrant deux femmes qui bougent les lignes.