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EVALUACIN DE DESEMPEO DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES

Mayo de 2008

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CONTENIDO
I. CONTEXTO CONCEPTUAL - Poltica educativa - Conceptos bsicos - Evaluacin de desempeo - Competencia - Tipos de competencias - Glosario de competencias II. METODOLOGA - Fases de la evaluacin - Instrumentos a. Entrevista de inicio - Objetivo - Contribuciones individuales - Criterios y evidencias b. Diligenciamiento - Protocolo c. Calificacin de las competencias - Desarrollo del proceso - Escala de calificacin III. FORMULACIN PLAN DE DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL - Orientaciones

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I. CONTEXTO

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Poltica educativa
Cobertura Eficiencia Calidad Pertinencia

Estndares

Evaluacin

Mejoramiento

Estudiantes

Docentes

Instituciones

Ingreso y periodo de prueba

Anual de desempeo laboral

De competencias para ascenso

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CONCEPTO (DECRETO 3782 DE 2007)


Ponderacin del grado de cumplimiento de las funciones y responsabilidades del cargo Valoracin del logro de resultados, a travs de la gestin del docente o directivo docente Proceso permanente para verificar el quehacer profesional de los educadores Permite identificar fortalezas y aspectos de mejoramiento Implica la valoracin de competencias funcionales y comportamentales

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CARACTERSTICAS DEL PROCESO DE EVALUACIN

Continuo Sistemtico

Basado en la evidencia

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QUINES SON OBJETO DE EVALUACIN ANUAL DE DESEMPEO?

Docentes y directivos docentes regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002 Superaron evaluacin de periodo de prueba Nombrados en propiedad Completaron mnimo tres (3) meses, continuos o discontinuos, laborando en un establecimiento educativo.

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QUINES EVALAN?

El rector o director rural evala docentes y coordinadores de su establecimiento educativo. El superior jerrquico en la estructura de la secretara de educacin (o quien designe el nominador en la entidad territorial certificada) evala rectores y directores rurales.

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CONCEPTO DE COMPETENCIA
Caracterstica intrnseca de un individuo (no es directamente observable), que se manifiesta en su desempeo en contextos determinados. Interaccin de disposiciones (valores, actitudes, motivaciones, intereses, aptitudes, etc.), conocimientos y habilidades, interiorizados en cada persona. El desempeo laboral de una persona (nivel de logro y resultados alcanzados en determinado tipo de actividades) es una funcin de sus competencias.

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Disposiciones Conocimientos Habilidades

DESEMPEO INDIVIDUAL

Funciones

Acciones intencionales

Cumplimiento de

funciones
Logro de

RESULTADOS INSTITUCIONALES

resultados

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COMPETENCIAS OBJETO DE EVALUACIN


FUNCIONALES. Corresponden al desempeo de las responsabilidades especficas del cargo (docente o directivo docente) definidas en la ley y los reglamentos. Son diferentes para docentes y directivos docentes, y equivalen al 70% de la evaluacin total. COMPORTAMENTALES. Se refieren a las actitudes, los valores, los intereses y las motivaciones con que los educadores cumplen sus funciones.

Son comunes al desempeo de docentes y directivos docentes y representan el 30% de la evaluacin.

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REAS DE GESTIN (COMPETENCIAS FUNCIONALES)


Gestin acadmica Gestin directiva Gestin administrativa Gestin de la comunidad

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Competencias funcionales en las reas de gestin para docentes y directivos docentes


rea de gestin Competencias funcionales Directivos docentes Planeacin y organizacin directiva Ejecucin Pedaggica y didctica Innovacin y direccionamiento de procesos acadmicos Administracin de recursos Gestin del talento humano Comunicacin institucional Interaccin con la comunidad y el entorno Dominio de contenidos Planeacin y organizacin acadmica Pedaggica y didctica Evaluacin del aprendizaje Docentes

Directiva

Acadmica

Administrativa

Uso de recursos Seguimiento de procesos Comunicacin institucional Interaccin con la comunidad y el entorno

Comunitaria

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Competencias funcionales directivo docente


Ejemplo:
Gestin Acadmica. Comprende competencias para organizar procesos institucionales de enseanza aprendizaje para que los estudiantes adquieran y desarrollen competencias. Implica la capacidad para disear, planear, implementar y evaluar un currculo que promueva el aprendizaje en las aulas y que atienda la diversidad con una perspectiva de inclusin. - Pedaggica y didctica: capacidad para aplicar diferentes modelos y metodologas pedaggicas, as como de incorporar en el currculo las normas tcnicas curriculares establecidas por el Ministerio de Educacin Nacional, para facilitar la adquisicin y el desarrollo de competencias por parte de los estudiantes. Esta competencia se manifiesta cuando el rector o director rural: orienta el enfoque pedaggico definido en el Proyecto Educativo Institucional y conoce el currculo de la institucin; conoce e implementa los estndares bsicos de competencias, los lineamientos y las orientaciones curriculares para las diferentes reas y grados, as como otros desarrollos que promueva el Ministerio de Educacin Nacional; evala peridicamente el desarrollo de planes de estudio, los mtodos pedaggicos, y los criterios y metodologas de evaluacin en el aula;

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COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES
Liderazgo Relaciones interpersonales y comunicacin Trabajo en equipo Negociacin y mediacin Compromiso social e institucional Iniciativa Orientacin al logro

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Ejemplo competencias comportamentales directivo docente


Negociacin y mediacin: capacidad para generar soluciones efectivas y oportunas a situaciones de conflicto entre individuos o grupos y promover escenarios de concertacin justos y equitativos con base en la confianza, la solidaridad y el respeto. Esta competencia se manifiesta cuando el docente o directivo docente:
identifica y comprende las causas y el contexto de un conflicto, valorando con imparcialidad los motivos de los implicados; interviene efectiva y oportunamente ante situaciones de conflicto; facilita acuerdos y soluciones multilaterales, anteponiendo los intereses comunes y generando confianza en el proceso de mediacin; promueve soluciones duraderas y hace seguimiento a los compromisos adquiridos por las partes; forma a sus estudiantes en estrategias de resolucin pacfica de conflictos.

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II. METODOLOGA

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Fases de la evaluacin anual de desempeo


Planeacin y organizacin

Seguimiento y mejoramiento individual e institucional

Ejecucin o desarrollo del proceso

Anlisis de resultados

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Valoraciones

Entrevista de inicio instrumento, criterios

Seguimiento, recoleccin de evidencias

Notificacin y definicin de plan de desarrollo

Primera valoracin

Segunda valoracin

Perodo anual de evaluacin: ao escolar, incluyendo semanas de desarrollo institucional

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INSTRUMENTOS
1. Carpeta de evidencias Evidencias testimoniales Evidencias documentales
2. Instrumentos de apoyo Encuestas (padres y estudiantes) Autoevaluacin Formatos de entrevista Diarios de campo Pautas de observacin en clase Otros 3. Protocolo

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A. ENTREVISTA DE INICIO

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Entrevista de inicio
Tiene por objetivo:
Iniciar formalmente el proceso de evaluacin de desempeo y
generar una atmsfera de colaboracin y participacin Diligenciar los datos de identificacin del Protocolo y el Anexo 5 de la Gua Metodolgica Concertar la ponderacin de reas de gestin, las

contribuciones individuales, y la seleccin de competencias


comportamentales

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A. Diligenciamiento de la seccin de

identificacin del protocolo

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PROTOCOLO
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EVALUACIN ANUAL DE DESEMPEO LABORAL PROTOCOLO PARA LA EVALUACIN DE DIRECTIVOS DOCENTES

I. IDENTIFICACIN A. EVALUADO
Tipo de identificacin Establecimiento Educativo Entidad territorial certificada Municipio Localidad No. Nombres y apellidos Cdigo DANE Cargo Zona

B. EVALUADOR
Tipo de identificacin No. Nombres y apellidos

II. VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS


CATEGORAS PARA LA EVALUACIN DE DESEMPEO: No Satisfactorio (1-59); Satisfactorio (60-89); Sobresaliente (90-100)
Ao escolar Fecha inicio Fecha valoracin 1 # das licencias incapacidades 1 Fecha valoracin 2 # das licencias incapacidades 2

# DAS VALORACIN 1

# DAS VALORACIN 2

# TOTAL DAS VALORADOS

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PROTOCOLO
A. COMPETENCIAS FUNCIONALES Y CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES (70%) rea de gestin
Primera valoracin Segunda valoracin FINAL

Competencia
Planeacin y organizacin directiva Ejecucin

Contribucin individual

Puntaje Prom.

Pond. Puntaje Prom.

Pond. Puntaje Prom.

Pond.

Directiva

Acadmica

Pedaggica y didctica Innovacin / direccionamiento Administracin de recursos Gestin del talento humano Comunicacin institucional Interaccin comunidad / entorno Subtotal competencias funcionales

Administrativa

Comunitaria %

70 %

B. COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES (30%)


Primera valoracin Segunda valoracin FINAL

Competencia

Puntaje Prom.

Pond Puntaje Prom.

Pond. Puntaje Prom.

Pond.

C. RESULTADO TOTAL (100%)


CALIFICACIN TOTAL = PONDERACIN PROMEDIOS

Primera valoracin

Segunda valoracin

FINAL

VALORACIN FINAL DEL DESEMPEO

NO SATISFACTORIO

SATISFACTORIO

SOBRESALIENTE

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PROTOCOLO
III. PERFIL DE COMPETENCIAS DEL DIRECTIVO DOCENTE 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Pedaggica y didctica

Comunicacin institucional

Administracin de recursos

Gestin del talento

Interaccin comunidad

Ejecucin

Planeacin y organizacin

COMPETENCIAS FUNCIONALES Y CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES

COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES

TOTAL

Puntaje final

Innovacin / direccin

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PROTOCOLO
IV. CONSTANCIA DE LA COMUNICACIN DE LA PRIMERA VALORACIN En la fecha ________________________ se comunica al evaluado el resultado de la primera valoracin de la Evaluacin Anual de Desempeo de Docentes y Directivos Docentes.
Nombre completo del directivo docente evaluado: Nombre completo del evaluador:

Firma y nmero de documento del directivo docente evaluado:

Firma y nmero de documento del evaluador:

Ciudad y fecha:

V. CONSTANCIA DE NOTIFICACIN

En la fecha ______________________ se le notifica a _______________________________________________ el resultado total de la Evaluacin Anual de Desempeo de Docentes y Directivos Docentes correspondiente al ao escolar ______. Se le entrega copia del resultado y se le hace saber que ante el mismo proceden los recursos de reposicin y apelacin, dentro de los cinco (5) das hbiles siguientes a esta notificacin, en los trminos que establece el artculo 36 del Decreto Ley 1278 de 2002, en concordancia con el Cdigo Contencioso Administrativo.
Nombre completo del directivo docente evaluado: Nombre completo del evaluador:

Firma y nmero de documento del directivo docente evaluado:

Firma y nmero de documento del evaluador:

Ciudad y fecha:

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PROTOCOLO
VI. PLAN DE DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL A. PRIMERA VALORACIN
Competencias objeto de mejoramiento, priorizadas tras la primera valoracin. Estrategias y acciones especficas de mejoramiento.

Nombre completo del directivo docente evaluado:

Nombre completo del evaluador:

Ciudad y fecha de elaboracin del Plan de Desarrollo Personal y Profesional:

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PROTOCOLO EN EXCEL
Para su diligenciamiento se deben tener en cuenta las siguientes convenciones: Amarillo. Al inicio del proceso de evaluacin Azul. Al momento de realizar la primera valoracin Verde. Al momento de realizar la segunda valoracin, para obtener resultados finales Sin color. Se diligencian automticamente, a medida que se completan los otros campos.

I. IDENTIFICACIN A. EVALUADO
Tipo de identificacin Establecimiento Educativo Entidad territorial certificada Municipio Localidad No. Nombres y apellidos Cdigo DANE Cargo Zona

B. EVALUADOR
Tipo de identificacin No. Nombres y apellidos

II. VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS


CATEGORAS PARA LA EVALUACIN DE DESEMPEO: No Satisfactorio (1-59); Satisfactorio (60-89); Sobresaliente (90-100)
Ao escolar Fecha inicio Fecha valoracin 1 # das licencias incapacidades 1 Fecha valoracin 2 # das licencias incapacidades 2

# DAS VALORACIN 1

# DAS VALORACIN 2

# TOTAL DAS VALORADOS

A. COMPETENCIAS FUNCIONALES Y CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES (70%) rea de gestin


Primera valoracin Segunda valoracin FINAL

Competencia
Planeacin y organizacin directiva Ejecucin

Contribucin individual

Puntaje Prom. Pond. Puntaje Prom. Pond. Puntaje Prom. Pond. FALSO ##### ##### ##### ##### FALSO ##### #####

Directiva

Acadmica

Pedaggica y didctica

FALSO ##### ##### ##### ##### FALSO ##### #####

Innovacin / direccionamiento Administracin de recursos

FALSO ##### ##### ##### ##### FALSO ##### #####

Administrativa

Gestin del talento humano Comunicacin institucional Interaccin comunidad / entorno Subtotal competencias funcionales

FALSO ##### ##### ##### ##### FALSO ##### ##### ##### ##### #####

Comunitaria %

B. COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES (30%)


Primera valoracin Segunda valoracin FINAL

Competencia

Puntaje Prom. Pond Puntaje Prom. Pond. Puntaje Prom. Pond. ##### ##### FALSO ##### ##### FALSO ##### ##### FALSO
Segunda valoracin FINAL

C. RESULTADO TOTAL (100%)


CALIFICACIN TOTAL = PONDERACIN PROMEDIOS

Primera valoracin

#DIV/0!
NO SATISFACTORIO

#DIV/0!
SATISFACTORIO
#DIV/0!

#DIV/0!
SOBRESALIENTE

VALORACIN FINAL DEL DESEMPEO

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B. Ponderacin de las reas de gestin

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Ejemplo de ponderacin reas de gestin

rea de gestin Directiva Acadmica Administrativa Comunitaria TOTAL

Ponderacin Docente 20% 15% 35% 70% Coordinador 20% 30% 10% 10% 70%

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C. Definicin de las contribuciones individuales

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Contribuciones individuales

Compromisos especficos del evaluado durante el periodo de evaluacin Deben ser resultados alcanzables y verificables Se articulan con las metas de la institucin educativa o la entidad territorial

Tienen como referentes las funciones del docente o directivo docente,


las actuaciones intencionales del glosario de competencias, el PEI, el PMI, el POA, etc.

Hay que formular una contribucin individual por cada competencia


funcional

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Contribuciones individuales
Deben ser redactadas de forma breve, con los siguientes elementos:

VERBO: Accin verificable OBJETO: Resultado esperado CONDICIN: Caractersticas de calidad


Ejemplo de contribucin individual concertada con un docente:
Disear
VERBO

el plan anual de trabajo para su rea


OBJETO

basado en el PEI de la institucin educativa


CONDICIN DE CALIDAD

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Recomendaciones para la formulacin de contribuciones individuales

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Ejemplo 1

Verificar la adecuada utilizacin de los instrumentos en el laboratorio.


Aspectos por mejorar - El objeto debe referirse a un resultado o logro concreto; en el ejemplo, la contribucin individual hace referencia a una tarea puntual y no a un resultado - No se establece la condicin de calidad de la contribucin individual Sugerencia

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Ejemplo 2

Disear un plan de trabajo para estudiantes de matemticas.


Aspectos por mejorar - La contribucin individual NO tiene una condicin de calidad, solamente un verbo (DISEAR) y un objeto (PLAN DE TRABAJO PARA ESTUDIANTES DE MATEMTICAS)

Sugerencia

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Ejemplo 3

Reflexionar sobre las fortalezas y oportunidades de su rea y elaborar proyectos para el mejoramiento pedaggico.
Aspectos por mejorar - En el ejemplo, se encuentran dos verbos: reflexionar y elaborar; se debe utilizar un nico verbo. Se recomienda el uso de verbos activos. - Se debe evitar el conector PARA al establecer la condicin de calidad. La condicin de calidad, ms que al propsito de la contribucin individual, se debe referir a la caracterstica principal del resultado. Sugerencia

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Criterios y evidencias para evaluar contribuciones individuales


Criterios

Evidencias

Conjunto de atributos del resultado


esperado

Conjunto de pruebas objetivas del logro de las contribuciones individuales

Pueden ser cuantitativos (tiempos, cantidades, proporciones)


Documentales y testimoniales De cumplimiento o avance Para cada valoracin se deben establecer evidencias diferentes (pueden ser del mismo tipo)

Pueden ser cualitativos (calidades, grados)

Se sugieren entre 3 y 5 criterios por cada contribucin

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Sugerencias para establecer los criterios de evaluacin de las contribuciones individuales

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CONTRIBUCIN INDIVIDUAL: Formular un proyecto de interaccin con la comunidad que responda a las caractersticas del entorno local.
CRITERIOS: - Pertinencia - Eficacia - Oportunidad

SUGERENCIA
Indaga con la comunidad sobre sus principales intereses y necesidades Logra la participacin del 60% de los padres de familia de los estudiantes de la institucin Realiza 2 actividades por semestre

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CONTRIBUCIN INDIVIDUAL: Disear el plan anual de trabajo correspondiente al rea de matemticas basado en el PEI de la institucin.
CRITERIOS: - Informes parciales de avance - Verificacin del uso de los estndares de matemticas - Promueve el desarrollo de competencias

SUGERENCIA
Entrega 2 informes (informe de avance a mitad de ao e informe final al concluir el ao) Incluye 2 materiales didcticos basados en los estndares bsicos del rea de matemticas Especifica las metodologas y los recursos para desarrollar las competencias de los estudiantes

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EVIDENCIAS
DOCUMENTALES: informacin escrita que certifica las acciones del evaluado, relacionadas con el desempeo demostrado en cumplimiento de sus funciones TESTIMONIALES: pruebas sobre las percepciones y la valoracin

del desempeo laboral del docente o directivo docente, por parte


de diferentes miembros de la comunidad educativa (incluida la autoevaluacin)

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D. Seleccin de competencias comportamentales

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Seleccin de competencias comportamentales


Se seleccionan tres (3) competencias comportamentales Esta seleccin se mantiene durante todo el periodo de evaluacin Se deben establecer las evidencias testimoniales y documentales necesarias para la evaluacin de estas competencias

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C. CALIFICACIN DE LAS COMPETENCIAS

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Desarrollo del proceso


Implica observacin permanente y objetiva, y recoleccin de informacin. Se deben evitar posibles sesgos:
Prejuicios: creencias previas, sin base en los hechos Efecto de halo: generalizacin de una caracterstica Tendencia central: tendencia a calificar en la mitad de la escala Polarizacin: tendencia a calificar todo muy alto o muy bajo Memoria reciente: tendencia a calificar con base en los ltimos eventos que se recuerdan Comparacin: tendencia a valorar el desempeo con referencia al de otras personas Semejanza: tendencia a valorar con base en el parecido entre evaluador y evaluado

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Escala de calificacin
Sobresaliente: Satisfactorio: No Satisfactorio: entre 90 y 100 puntos entre 60 y 89 puntos entre 1 y 59 puntos

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Preguntas que se puede hacer el evaluador al calificar


De acuerdo con las evidencias: Cules de las actuaciones intencionales sealadas para cada competencia se observan en el desempeo laboral del evaluado? Cmo se relacionan estas actuaciones intencionales con las responsabilidades y los objetivos propios del cargo del evaluado? Desde cundo son evidentes estas actuaciones intencionales? Qu tan habituales son estas actuaciones intencionales? Estas actuaciones intencionales se observan en diferentes contextos y escenarios? Si es as, en cules mbitos se manifiestan? Con cuntas y con cules evidencias se cuenta para sustentar la valoracin de estas actuaciones intencionales? Cuntas y cules fuentes coinciden acerca de la valoracin de estas actuaciones intencionales?

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Para calificar una competencia


Revisar la definicin del rea de gestin en la que se rea de gestin (Funcionales) ubica cada competencia (funcional)

Revisar la definicin general de la competencia Competencia que se va a valorar

Revisar las acciones intencionales y las contribuciones Acciones intencionales individuales relacionadas con la competencia

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Para calificar una competencia


Establecer qu evidencias dan cuenta de las acciones Evidencias

intencionales y las contribuciones de la competencia

Ubicar el desempeo del evaluado en la competencia, en Categora de desempeo una categora de desempeo

Asignar un puntaje al evaluado en la competencia en la Puntaje escala definida

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Escala de calificacin

NO SATISFACTORIO

SATISFACTORIO

SOBRE
SALIENTE

60

90

100

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Al calificar el desempeo en una competencia, tener en cuenta:

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IMPORTANTE !

La calificacin de las competencias funcionales NO se basa nicamente en la valoracin de las contribuciones individuales. Tambin se deben valorar las actuaciones intencionales.

II. VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS


CATEGORAS PARA LA EVALUACIN DE DESEMPEO: No Satisfactorio (1-59); Satisfactorio (60-89); Sobresaliente (90-100)
Ao escolar Fecha inicio Fecha Valoracin 1 # das licencias incapacidades 1

2008

01/02/2008 87

28/05/2008

Ministerio de Educacin Nacional 30 25/11/2008


181
# TOTAL DAS Colombia Repblica deVALORADOS
Fecha valoracin 2

# das licencias incapacidades 2

# DAS VALORACIN 1

# DAS VALORACIN 2

268

A. COMPETENCIAS FUNCIONALES Y CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES (70%) rea de gestin


Primera valoracin Segunda valoracin FINAL

Competencia

Contribucin individual
Incorporar nuevos contenidos en la

Puntaje Prom. Pond. Puntaje Prom. Pond. Puntaje Prom. 85,0 90,0 88,4

Pond.

Dominio curricular asignatura, actualizados y relacionados


con otras reas

Acadmica

Planeacin y organizacin acadmica Pedaggica y didctica Evaluacin del aprendizaje Uso de recursos

Disear un plan de aula anual basado en un modelo pedaggico, indicando didcticas y formas de evaluacin Investigar el efecto en el aprendizaje de sus estudiantes de una didctica, Desarrollar instrumentos de evaluacin para su rea, con base en los estndares bsicos de competencias Formular una estrategia para el reciclaje de recursos, con participacin de diferentes personas de la institucin Disear un formato de actas de reunin del consejo acadmico, validado con diferentes miembros de la institucin Proponer una estrategia de apropiacin del manual de convicencia, con participacin de padres de familia Realizar un estudio de caracterizacin de las familias de sus estudiantes, y socializarlo con la comunidad educativa

80,0 75,0 65,0 22,5

85,0 76,3 80,0 22,9

83,4 75,8 75,1 22,8

30 %

70,0

50,0

56,5

90,0 85,0 80,0 17,0

80,0 80,0 80,0 16,0

83,2 81,6 80,0 16,3

Administrativa

20 %

Seguimiento de procesos Comunicacin institucional Interaccin comunidad / entorno

75,0 67,5 60,0 53,0 13,5

70,0 60,0 50,0 50,9 12,0

71,6 62,4 53,2 51,6 12,5

Comunitaria 20 %

70 %

Subtotal competencias funcionales

B. COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES (30%)


Primera valoracin Segunda valoracin FINAL

Competencia Trabajo en equipo Liderazgo Compromiso social e inst. C. RESULTADO TOTAL (100%)
CALIFICACIN TOTAL = PONDERACIN PROMEDIOS

Puntaje Prom. 70,0 65,0 90,0 75,0

Pond Puntaje Prom. Pond. Puntaje Prom. 80,0 22,5 55,0 85,0 73,3 22,0 76,8 58,2 86,6 73,9

Pond. 22,2

Primera valoracin

Segunda valoracin

FINAL

75,5
NO SATISFACTORIO

72,9
SATISFACTORIO
73,7

73,7
SOBRESALIENTE

VALORACIN FINAL DEL DESEMPEO

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Ejemplo de perfil de competencias de un docente


III. PERFIL DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Pedaggica y didctica

Planeacin y Organizacin

Comunicacin institucional

Liderazgo

Compromiso social e inst.

Interaccin comunidad

Dominio curricular

Evaluacin aprendizaje

Trabajo en equipo

COMPETENCIAS FUNCIONALES Y CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES

COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES

TOTAL

Puntaje final

Uso de recursos

Segumiento de procesos

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Plan de desarrollo personal y profesional


VI. PLAN DE DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL A. PRIMERA VALORACIN
Competencias objeto de mejoramiento, priorizadas tras la primera valoracin. Estrategias y acciones especficas de mejoramiento.

Nombre completo del directivo docente evaluado:

Nombre completo del evaluador:

Ciudad y fecha de elaboracin del Plan de Desarrollo Personal y Profesional:

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III. FORMULACIN PLAN DE DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL

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Orientaciones para formular el plan de desarrollo personal y profesional

Debe ser el resultado de una concertacin entre evaluado y evaluador Parte del anlisis de las fortalezas y los aspectos por mejorar del evaluado Es individual, se debe ajustar a las necesidades especficas de desarrollo personal y profesional del evaluado Implica la formulacin de objetivos claros y precisos, verificables Se deben plantear metas desafiantes pero realistas No debe limitarse nicamente a acciones de capacitacin Una misma estrategia puede impactar ms de una competencia

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CONTACTO:
Gabriel Bernal: gbernal@mineducacion.gov.co Alicia Vargas: alvargas@mineducacion.gov.co Carolina Garzn: cagarzon@mineducacion.gov.co Telfono: 071 2 222800 / Extensiones 2102 , 2104 y 2119

GRACIAS!

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