UNIVERSIDAD RICARDO PALMA

PROGRAMA DE COMPLEMENTACIN PEDAGGICA

ESCUELA DE EDUCACIN

ESTRATEGIAS DIDCTICAS

Prof. HUGO CANDELA LINARES 2009

E-mail: hcandelal@unmsm.edu.pe comeniohcl@hotmail.com

ESTRATEGIAS DIDCTICAS
Son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el proceso enseanzaaprendizaje. La estrategia se considera como una gua de acciones que hay que seguir, y que ,obviamente, es anterior a la eleccin de cualquier otro procedimiento para actuar.

TERMINOLOGA BSICA
1.EDUCACIN 2.DIDCTICA 3.ENSEANZA 4.APRENDIZAJE 5.ESTRATEGIA 6.MTODO 7.PROCEDIMIENTO 8.TCNICA 9.MOTIVACIN 10.CURRCULO 11.CAPACIDAD 12.CAPACIDADES FUNDAMENTALES 13.PENSAMIENTO CREATIVO 14.PENSAMIENTO CRTICO 15.SOLUCIN DE PROBLEMAS 16.TOMA DE DECISIONES 17.EVALUACIN

ESTRATEGIA METODOLGICA
Comprende todos los mtodos, procedimientos y tcnicas, que disea el maestro para que el alumno construya sus aprendizajes de una manera AUTNOMA. El rol del maestro es brindar la ayuda precisa y adecuada.

DIFERENCIA ENTRE UNA ESTRATEGIA METODOLGICA Y UN MTODO

La estrategia metodolgica es una accin flexible, adecuada a las diversas realidades y circunstancias del proceso enseanza-aprendizaje. El mtodo es un camino determinado y rgido de pasos para lograr un objetivo.

APRENDIZAJE
CARACTERSTICAS
1. Es constructivo. La persona construye sus propios conocimientos y habilidades. 2. Es acumulativo. Se funda en saberes formales o informales previos. 3. Es autorregulado. Es el aspecto metacognitivo, mientras ms control tenga el estudiante el aprendizaje ser ms eficaz y ms independiente del apoyo institucional. 4. Es orientado a una meta, el aprendizaje se puede producir incidentalmente pero es significativo cuando se orienta a una meta. 5. Es diferente individualmente, los resultados de aprender varan por las diferencias individuales: capacidad, saberes previos, autocontrol del proceso, motivacin, inters, etc. 6. Es cooperativo. El aprendizaje productivo es individual, pero se facilita cuando se realiza en interaccin con otras personas.

PARA QUE EL APRENDIZAJE SEA SIGNIFICATIVO, DEBEN CUMPLIRSE DOS CONDICIONES:

1. Que, el contenido sea potencialmente significativo; desde el punto de vista de su estructura interna (significacin lgica) y desde el punto de vista de su posible asimilacin (significacin psicolgica y emotiva). 2. Que, haya una actitud favorable para aprender de manera significativa, es decir que el estudiante se encuentre estimulado y motivado para relacionar lo que aprende con lo que ya sabe.

APRENDIZAJE GENERATIVO Proceso Didctico

El proceso didctico del aprendizaje generativo, posee tres fases distintas de la enseanza: Enfoque, confrontacin y aplicacin, pero viene precedida por una fase de preparacin explcita a cargo del profesor. FASE PRELIMINAR.Preparacin del profesor 1. Determinacin de ideas y conceptos generales 2. Comprensin de los conceptos a tratar. 3. Amplio dominio del profesor para la descripcin, explicacin y el dilogo argumentativo. A. FASE DE ENFOQUE Centra la atencin: proporciona un contexto para el trabajo posterior. B. FASE DE CONFRONTACIN Esta fase es crtica en trminos de aportaciones y orientacin del profesor, requiere buena cantidad de exposicin y debate. C. FASE DE APLICACIN Resolucin de problemas. Mejorar la posicin de las nuevas ideas y conceptos.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Es aquella experiencia que le permite al alumno la construccin de sus conocimientos, relacionando los conocimientos previos e intereses del alumno con el conocimiento que el profesor le brinda. Adems, es la que despierta el inters del alumno en participar activamente en forma grupal o individual, expresarse libremente, aprender a socializarse, demostrar habilidades, hacer crtica y aprender a convivir aplicando valores.

ACTIVIDADES QUE GENERAN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Ejemplos: 1. Produccin de textos en forma creativa. 2. Elaboracin del peridico mural, anlisis de noticias importantes. 3. Investigaciones socioeducativas en relacin con necesidades y problemas del Centro Educativo y la Comunidad. 4. Visitas a lugares de inters histrico de la localidad: sitios arqueolgicos, escenarios de batallas, museos de sitio, etc. 5. Excursiones al campo, al litoral, al bosque amaznico y otros ecosistemas, de acuerdo con la ubicacin del Centro Educativo. 6. Visitas a empresas agrcolas, refineras, centro de produccin industrial, empresas de servicios, centros comerciales, etc

7. Realizacin de experimentos por ejemplo de biologa, qumica o fsica, experimentos relacionados con el ambiente, el agua, la energa, etc. 8. Aplicacin de los conocimientos matemticos a problemas concretos de la realidad. 9. Celebracin de acontecimientos y de festividades del calendario cvico y religioso, de la comunidad. 10.Estudio de avances de la ciencia y la tecnologa.

ESTRUCTURAS COGNITIVAS
Son representaciones organizadas de la experiencia previa. Son relativamente permanentes y sirven como esquemas que funcionan para que, de forma activa, el alumno pueda: filtrar, codificar, ordenar, segn categoras y evaluar la informacin que recibe, en relacin con una experiencia relevante.

ESTRATEGIAS COGNITIVAS
Pueden ser divididas en dos grandes grupos: 1. ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO Incluye todo lo que la persona hace, para acceder a la informacin e ingresarla a su memoria, de manera exitosa. 2. ESTRATEGIAS DE EJECUCIN Incluye todo lo que la persona hace, para recuperar informacin, formular una respuesta, generalizarla, identificar y resolver problemas y adems generar respuesta creativa, lo importante es que el alumno pueda transferir o generalizar lo que ha aprendido en la escuela a problemas que encontrar en su vida.

LINEAMIENTOS GENERALES PARA EL EMPLEO DE LAS ESTRATEGIAS SE ENSEANZA 1. Delimite a que tipo de poblacin estudiantil se dirigir el proceso de enseanza. 2. Ofrezca al alumno informacin suficiente y adecuada e intercambie puntos de vista. 3. Utilice un lenguaje apropiado y accesible para l. No use muchos trminos tcnicos y palabras complejas. 4. El material escrito debe ser organizado, para leerse gilmente. 5. Ofrezca instrucciones claras y precisas. 6. Promueva un aprendizaje basado en un procesamiento profundo de la informacin. 7. De una secuencia lgica a las actividades sugeridas. 8. Evite la posible frustracin del alumno.

QU PAUTAS DEBEMOS TENER EN CUENTA PARA ELABORAR ESTRATEGIAS?

Debe existir coherencia entre las estrategias propuestas y las competencias o capacidades, que se desean desarrollar Las estrategias planteadas a nuestros alumnos deben: a) Despertar inters b) Procesar adecuadamente la informacin c) Fomentar la participacin d) Fomentar la socializacin e) Permitir el desarrollo autnomo f) Desarrollar valores g) Permitir la resolucin de problemas

ESTRATEGIAS QUE REQUIERE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

ESTRATEGIAS

DESDE EL ALUMNO

DESDE EL MAESTRO

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Serie de operaciones cognoscitivas y afectivas que el alumno lleva a cabo para aprender

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Experiencias o condiciones que el maestro crea o emplea, para favorecer el aprendizaje de sus alumnos.

MTODOS EDUCATIVOS
MTODO DE ESTUDIO DE CASOS B. MTODO DE ESTUDIOS DE PROBLEMAS O INCIDENTES CRTICOS C. MTODO DE SIMULACIN D. MTODO DE CENTROS DE INTERS E. PLAN O MTODO DALTON F. MTODO DE MONTESSORI G. MTODO WINNETKA H. MTODO DECROLY I. MTODO DE COUSINET J. MTODO DE PROYECTOS K. MTODO DEL DESCUBRIMIENTO GUADO L. MTODOS LDICOS
A.

LAS TCNICAS EDUCATIVAS

1. EL ESQUEMA DE IDEAS 2. LOS GRFICOS 3. LA ARGUMENTACIN 4. EL DEBATE 5. EL MAPA CONCEPTUAL 6. LA EXPOSICIN ORAL 7. EL TANDEM 8. EL MAPA SEMNTICO 9. LA SNTESIS 10.EL CUADRO SINPTICO 11.LOS DIAGRAMAS DE UVE 12.LA LLUVIA DE IDEAS 13.EL JUEGO DE ROLES O ROLE PLAYING 14.TCNICA DE BRAISTORMING

15.DILOGOS SIMULTNEOS 16.FORO 17.MESA REDONDA 18.PANEL 19.PHILIPS 66 20.SIMPOSIO 21.JUICIO 22.TCNICA DEL ROMPECABEZAS 23.APRENDIZAJES EN EQUIPOS 24.APRENDIENDO JUNTOS 25.INVESTIGACIN EN GRUPO 26.METAPLN 27.ESPINA DE ISHIKAWA 28.MAPA MENTAL