Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Tendencias educativas internacionales apuntan a impulsar reformas que mejoren la calidad y equidad.
profesionalizacin
La
Un factor clave en la calidad de los sistemas nacionales de educacin son los maestros y maestras.
El
diplomado propicia la observacin de las competencias docentes y fortalece en la prctica los aspectos que deber considerar para el desarrollo de competencias en forma individual de los alumnos.
Las actividades concluyen con productos que sern objeto de evaluacin y que permitan objetivar el proceso de cada maestro mediante el portafolio de evidencias.
II. Propsitos
1) Reflexionar y tomar conciencia 2) Implementar cambios 3) Desarrollar las competencias docentes
M2: (40 horas) Planeacin y Evaluacin para los campos formativos de Lenguaje y comunicacin y Desarrollo personal y para la convivencia.
M3: (40 horas) Planeacin y Evaluacin para los campos formativos de Pensamiento matemtico y Exploracin del mundo natural y social .
DESCRIPCIN
Tiene la intencin de exponer temticas orientadas a la formacin de seres humanos integrales, que sepan responder de manera positiva a los cambios y vicisitudes que se les presenten a lo largo de la vida. Para ello se integraron temas que por un lado permiten fortalecer nuestra prctica docentes al brindarnos valiosa informacin sobre el aprendizaje colaborativo como estrategia para la enseanza de competencias y sus formas de aplicacin en el aula.
PROPSITOS
Conocer las formas ms genricas de aprendizaje cooperativo, mediante los referentes de anlisis que nos permitan conocer las posibilidades de cada una de las opciones para elegir la forma de agrupamiento mas adecuada a nuestras intenciones educativas. Comprender la importancia de desarrollar la autonoma en el aprendizaje y poner en prctica ciertas estrategias para lograr el aprender a aprender. Abordar temticas de actualidad que afectan o han modificado a nuestra sociedad. Exponer temas que puedan ser abordados y puestos en prctica en le mbito escolar, como lo es el acoso escolar y otras formas de violencia. Propiciar el anlisis y la reflexin sobre las problemticas que aquejan a nuestra sociedad y le han impedido obtener el desarrollo que un pas con sus caractersticas deberan haber alcanzado.
PRODUCTO
Planificacin
43, 44,
45, 46,
DESCRIPCIN
En
este bloque se analiza los propsitos, enfoque didctico, componentes, estructura y organizacin del Programa de Espaol con el fin de que las y los docentes identifiquen los componentes del mismo
PROPSITOS
Analizar
los propsitos y el enfoque didctico del campo de formacin Comprender que las PSL organizan la estructura del programa y la metodologa de trabajo por proyectos didcticos. Incorporar a la prctica docentes los principios pedaggicos: Planificar par potenciar el aprendizaje y evaluar para aprender.
PRODUCTO
Elaborar
un proyecto didctico para 3 o 4 grados del campo de formacin Lenguaje y Comunicacin: Espaol.
V.1 Propsitos y Enfoque Didctico del Campo de Formacin Lenguaje y Comunicacin: Espaol en los programas 2011. V.2 Las prcticas sociales del lenguaje, los mbitos y los proyectos didcticos.
V. 3 Notas para el desarrollo de un proyecto didctico: Aprendizajes esperados y movilizacin de saberes. V.4 Estndares curriculares para el Espaol V. 5 Competencia lectora
57,58, 59, 60
Solo notas , como sugerencia de la autora para realizar el producto. 61, 62, Solo informacin acerca del contenido.
DESCRIPCIN
Se analiza el enfoque y estrategias formativas del campo de Desarrollo Personal y para la Convivencia. Identificar la importancia de este campo para la formacin el alumnado durante su educacin primaria que comprendan las competencias, aprendizajes esperados y sugerencias metodolgicas que propone la RIEB y apliquen estos elementos en el diseo de secuencias didcticas integradoras.
PROPSITOS
Reconoce la fundamentacin, enfoques y componentes del campo de formacin Desarrollo Personal y para la Convivencia. Identifica la contribucin del Campo de formacin Desarrollo Personal y para la Convivencia al logro de las competencias para la vida. Aplicar los principios pedaggicos que sustentan a la RIEB en la planificacin de los procesos de aprendizaje del Campo y en la evaluacin de los mismos.
PRODUCTOS
Anlisis de una secuencia didctica. Correccin o reelaboracin de la secuencia didctica analizada. Diseo de un instrumento de evaluacin para la secuencia didctica reelaborada.
62, 63, 64
65, 66, 67