DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM

Como Identificar Crianas com Distrbio de Aprendizagem

I. Discrepncia entre potencial de aprendizagem e os resultados:

Discrepncia resultados

entre

potencial

de

aprendizagem

os

Discrepncia significativas de desenvolvimento entre os vrios aspectos de seu comportamento psicolgico (percepo, relaes vistas, capacidade visual e motora, ateno, memria).

II. Fator de Excluso A maioria das definies excluem da denominao distrbio de aprendizagem as deficincias sensoriais (visuais e auditivas), as deficincias mentais ( educveis, treinveis e dependentes), as deficincias motoras (espsticas, atetsicas e atxicas) e as deficincias culturais (privaes e diferenas socioculturais, situaes de pobreza e misria).

III. Disfunes no processo de informao

Para aprender necessrio perceber, compreender, analisar, armazenar, chamar, elaborar e exprimir informao; concomitantemente torna-se indispensvel avaliar e observar quais as reas fortes e fracas do indivduo nas seguintes funes de processamento: ateno, percepo (visual, auditiva, tatilquinestsica), memria (curto, mdio e longo tempo), planificao e psicomotricidade.

Causas dos Distrbios de Aprendizagem

Fatores Orgnicos Sade fsica deficiente, falta de integridade neurolgica (sistema nervoso doentio), alimentao inadequada. Fatores Psicolgicos Inibio, ansiedade, angstia, inadequao da realidade, sentimento generalizado de rejeio. Fatores Ambientais O tipo de educao familiar, o grau de estimulao que a criana receber desde os primeiros dias de vida, a influncia dos meios de comunicao.

Classificao dos Distrbios de Aprendizagem I. Distrbio da Fala (a) Mudez (b) Atraso de Linguagem (c) Problemas de Articulao: Dislalia Disartria Linguagem Tatibitate Rinolalia (d) Problemas de Fonao (e) Distrbio de Ritmo Gagueira (f) Afasia II. Distrbio de Aprendizagem da Leitura e da Escrita III. Distrbio de Aritmtica

I. Distrbio da Fala
(a) MUDEZ Incapacidade de articular palavras, geralmente decorrente de transtornos do sistema nervoso central, atingindo a formulao e a coordenao das idias e impedindo a sua transmisso em forma de comunicao verbal. Na maior parte das vezes, decorre de problemas da audio, certos tipos de distrbio cerebral ou, ainda, outros fatores fsicos como lbio leporino, dentio mal implantada, ms formaes da boca e do nariz, alm de fatores emocionais e psicolgicos, autismo, dentre outros.
(b) ATRASO NA LINGUAGEM A partir dos 14 meses, as crianas tornamse capazes de pronunciar palavras com significado e espera-se que por volta dos 3 anos ela j apresente uma linguagem estruturada. Essa cronologia relativa e, muitas vezes, a criana tem sua fala atrasada por vrios motivos, dentre eles problemas de audio, e fatores emocionais ( traumas, carncias afetivas, super-proteo, desejos atendidos com prontido, falta de estimulao crianas em asilos, por ex. ). Em princpio, esse atraso superado aps os 4 anos. Em outros casos, o problema se transforma em distrbio especfico de articulao durante alguns anos e resolvido via tratamento especializado.

c) PROBLEMAS DE ARTICULAO: Durante a fase prescolar, normal a dificuldade de articular certos sons, pois s por volta dos 7 ou 8 anos que os rgos da fala tm maturidade suficiente para produzir todos os sons lingsticos. Os problemas de articulao se subdividem em:
1. Dislalia: a omisso, substituio, distoro ou acrscimo de sons na palavra falada. Trata-se de falhas de articulao cuja origem pode: Orgnica: defeito na arcada dentria, lbio leporino, feio da lngua curto, lngua de tamanho acima do normal. Funcional: a criana no sabe mudar a posio da lngua e dos lbios. Causas Leses no sistema nervoso. Perturbaes nos msculos que intervm na produo de sons lingsticos _ paralisia ou ataxia. Tumores benignos ou malignos no crebro. Paralisia facial.

2. Disartria

um problema articulatrio que se manifesta na forma de dificuldade para realizar alguns ou muitos dos movimentos necessrios emisso verbal. Problema de articulao que envolve distrbio de ritmo e de entonao.
3. Linguagem Tatibitate

um distrbio de articulao (e tambm de fonao) em que se conserva voluntariamente a linguagem infantil. Geralmente tem causa emocional e pode resultar em problemas psicolgicos para a criana. Ex.: Minha tilidinha T tocolate? Esse problema de fala pode ser resolvido com aplicao de exerccios que devem ser disfarados em forma de brincadeiras e jogos.

4. Rinolalia Caracteriza-se pela ressonncia nasal maior ou menor do que a do padro correto da fala. Pode ser causada por problemas nas vias nasais, por adenide, lbio leporino ou fissura palatina, acarretando problemas emocionais pois a criana ridicularizada pelos colegas que a imitam, gerando problemas de adaptao.

D. PROBLEMAS DE FONAO

- Os problemas de fonao ou disfonias dizem respeito s pequenas mudanas em suas caractersticas (cadncia, intensidade, timbre ou tom), as quais funcionam, normalmente, como recursos para expresso de desejos, sentimentos e necessidades. -Em certas circunstncias, porm, esse domnio pode ser abalado, afetando todo o mecanismo de produo de sons e impedindo, portanto, que a expresso verbal se manifeste de forma adequada. Podem ser considerados:
- Funcionais: quando impedem o controle dos sons mas envolvem somente os rgos perifricos. - Orgnicos: quando envolvem o comprometimento do sistema nervoso central. So exemplos de disfonias, a voz em falsete, a afonia ( que comea com uma rouquido).

E. DISTRBIOS DE RITMO

- Os distrbios de ritmo ou disfluncia referem-se fala produzida com repeties de slabas, palavras ou conjuntos de palavras, prolongamentos de sons, hesitaes, bloqueios, dificuldades para prosseguir a emisso dos sons, mantendo-se a contrao muscular inicial. - O exemplo mais comum de disfluncia a gagueira.
F. AFASIA - Caracteriza-se, mais especificamente, por falhas na compreenso e nas expresses verbais, relacionadas insuficincia de vocabulrio, m reteno verbal, gramtica deficiente e anormal, escolha equivocada de palavras. - Manifesta-se como uma incapacidade para relacionar o que percebido com seu significado. Ou de transformar o pensamento em forma de expresso.

II. Distrbio de Aprendizagem da Leitura e da Escrita Causas:

Orgnicas: Cardiopatias, encefalopatias, deficincias sensoriais, deficincias motoras, deficincias intelectuais, disfuno cerebral. Psicolgicas: Desajustes emocionais provocados pela dificuldade que a criana tem de aprender, o que gera ansiedade, insegurana e autoconceito negativo. Pedaggicas: Mtodos inadequados de ensino; falta de estimulao pela pr-escola dos pr-requisitos necessrios leitura e escrita; falta de percepo, por parte da escola, do nvel de maturidade da criana, iniciando a alfabetizao precoce; no-domnio do contedo ou do mtodo por parte do professor; atendimento precrio das crianas devido a superlotao das classes. Scio Culturais: Falta de estimulao; desnutrio; privao cultural do meio; marginalizao das crianas com dificuldades de aprendizagem pelo sistema de ensino.

Dislexia
- Representa um dficit na capacidade de simbolizar, comea a partir da necessidade que tem a criana de lidar receptivamente ou expressivamente com a representao da realidade, ou antes, com a simbolizao da realidade _ nomeao do mundo.

- Srias dificuldades com a identificao dos smbolos grficos no incio da alfabetizao, o que acarreta fracasso em outras reas que dependem da leitura e da escrita.
A criana considerada: Relapsa, desatenta, preguiosa, sem vontade de aprender, o que cria uma situao emocional que tende a se agravar, especialmente em funo da injustia que possa vir a sofrer. Reprovaes e abandono da escola so ocorrncias comuns na vida escolar do dislxico.

Principais dificuldades apresentadas pela criana dislxica:

a) Demora a aprender a falar, a fazer lao nos sapatos, a reconhecer as horas, a pegar e chutar a bola, a pular corda. b) Necessita usar blocos, dedos ou anotaes para fazer clculos. c) Apresenta dificuldade incomum para lembrar a tabuada. d) Sua compreenso de leitura mais lenta do que o esperado para sua idade. e) O tempo que leva para fazer as quatro operaes aritmticas parece ser mais lento do que se espera para sua idade. f) Demonstra insegurana e baixa apreciao sobre si mesma. g) Confunde-se s vezes com instrues, nmeros de telefone, lugares, horrios e datas. h) Atrapalha-se ao pronunciar palavras longas. i) Tem dificuldade em planejar. j) Tem dificuldade para: escrever nmeros e letras corretamente; ordenar as letras do alfabeto, meses do ano e slabas de palavras compridas; distinguir direita e esquerda.

DISTRBIO DA ESCRITA I) DISGRAFIA

-Dificuldade em passar para a escrita o estmulo visual da palavra impressa. -Caracteriza-se pelo traado lento das letras, que em geral so ilegveis. Principais tipos de erro da criana disgrfica: -Apresentao desordenada do texto. -Margens malfeitas ou inexistentes; a criana ultrapassa ou pra muito antes da margem, no respeita limites, amontoa letras na borda da folha. -Espao irregular entre palavras, linhas e entrelinhas. -Traado de m qualidade: tamanho pequeno ou grande, presso leve ou forte, letras irregulares e retocadas. -Distoro de forma das letras o e a -Substituio de curvas por ngulos. -Movimentos contrrios aos da escrita convencional. -Separao inadequada das letras. -Ligaes defeituosas de letras na palavra. -Irregularidade no espaamento das letras na palavra. -Direo da escrita oscilando para cima ou para baixo. -Dificuldade na escrita e no alinhamento dos nmeros na pgina.

II) DISORTOGRAFIA

Incapacidade de transcrever corretamente a linguagem oral, havendo trocas ortogrficas e confuso de letras.
Principais tipos de erro da criana disortogrfica: Confuso de letras (trocas auditivas): Consonantais surdas por sonoras: f/v, p/b, ch/j Vogais nasais por orais: an/a, en/e, in/i, on/o, un/u Confuso de slabas com tonicidade semelhante: cantaro/ cantaram. Confuso de palavras com configuraes semelhantes: pato/pelo. Uso de palavras com um mesmo som para vrias letras: casa/caza, azar/asar, exame/ezame (som do z). Confuso de letras (trocas visuais): Simtricas: b/d, p/q Semelhantes: e/a, b/h, f/t

III. Distrbio de Aritmtica DISCALCULIA A dificuldade na matemtica pode ter vrias causas pedaggicas; capacidade intelectual limitada; disfuno do sistema nervoso essas desordens tm sido consideradas como discalculias, uma disfuno que impede a criana de compreender os processos e princpios matemticos. Dependendo do grau em que se apresentem, podem ser assim agrupados: (a) Distrbios de linguagem receptivo-auditiva e aritmtica: as crianas dessa categoria se saem bem em clculos, mas tm dificuldades nas questes que envolvem raciocnio aritmtico, em funo da limitao na decodificao dos enunciados;

(b) Memria auditiva e aritmtica: expressam-se de duas formas a) dificuldades de reorganizao auditiva ( reconhece o nmero quando ouve, mas nem sempre consegue diz-lo quando quer); b) incapacidade de ouvir os enunciados apresentados oralmente e, em conseqncia, no capaz de guardar os fatos , o que o impede de resolver os problemas propostos. (c) Distrbios de leitura e aritmtica: apresentam dificuldades para ler os enunciados dos problemas, mas so capazes de fazer clculos quando as questes so lidas em vos alta. (d) Distrbios de escrita e aritmtica: as crianas com disgrafias no conseguem aprender os padres motores para escrever letras e nmeros, razo pela qual os conceitos matemticos precisam ser passados para elas de outras maneiras at que o distrbio da escrita tenha sido superado.

TRANSTORNO DE DEFICIT DE ATENO E HIPERATIVIDADE (TDAH)

As crianas apresentam sintomas que podem ser observados a partir dos 7 anos de idade e que podem ser agrupados em trs ncleos: (a) desateno (falha frequente na ateno a detalhes, dificuldade de focar a ateno em tarefas ou atividades ldicas, parece no escutar quando lhe falam diretamente, no consegue seguir instrues risca ou terminar tarefas escolares, tem dificuldade de organizao, evita atividades que solicitem esforo mental contnuo, distrai-se com estmulos externos, esquece-se das atividades diria); (b) hiperatividade ( inquieto, fica com os ps e as mos mexendo constantemente quando sentado, levanta-se constantemente de seu lugar na sala, corre ao redor, sobe nas coisas em momentos imprprios, tem dificuldade em sentar e brincar com atividades mais quietas, est pronto para decolar, ou age como se estivesse ligado a um motor, fala excessivamente); (c) impulsividade (responde de forma intempestiva, antes do trmino da pergunta; tem dificuldade para aguardar sua vez, intromete-se ou interrompe os outros em jogos ou conversas).