Historia de la metodologa de la enseanza de lenguas

MTODO INTERACTIVO

Alumna: Quethzali Flores

 Jerome

S. Bruner cree que el lenguaje es un constitutivo del desarrollo cognitivo, en donde el lenguaje es lo cognitivo.

 Vigotsky

es el terico del constructivismo social. Explica que el habla tiene dos funciones: la de interactuar con las dems personas y la de manipulacin interna de los pensamientos que cada uno hace en su interior. Aunque ambos usan el mismo cdigo lingstico parten de actividades distintas.

 Para

Bruner, el nio sufre una transformacin continua debido a las experiencias que le son dadas por sus padres, maestros, y el entorno en general y estas experiencias le permiten tener un conocimiento previo.

Por lo tanto el nio conoce el mundo a travs de acciones, despus gracias al lenguaje y por ultimo transforma las imgenes y las acciones en lenguaje.
Para Bruner, este aprendizaje del lenguaje se debe a la interaccin real de intercambio comunicativo. Miretti destaca cinco factores lingsticos que influyen en el desarrollo intelectual:

Los nios ven las palabras como un motivo para descubrir su significado. El dilogo entre nio y adulto es muy importante porque orienta, motiva y estimula a que el nio siga educndose. La escuela como centro generador de nuevas necesidades lingsticas.

Los conceptos cientficos se elaboran en el seno de una cultura y se transmiten verbalmente. La aparicin de conflicto entre los modelos de representacin puede ser fuente de desarrollo intelectual. Si el conflicto no se resuelve, si no va hacia un equilibrio mayor, no hay desarrollo intelectual.

 En

conclusin, para Bruner el factor ms importante es el marco sociocultural en el que se encuentra el nio.

PROFESOR
Debe

de estar cerca de los alumnos monitoreando el aprendizaje Usa tcnicas para lograr que el alumno utilice la lengua meta Usa temas de inters para que los alumnos enfoquen su atencin en la clase

 Relaciones

entre emisor , el receptor y un contexto de las situaciones.

Escuchando

Hablando
Negociando

un significado en el contexto

CLASE MUESTRA
ACTIVIDAD

La clase se dio en Ingls Se formaron dos equipos Se les dio una lista de palabras con las cuales se tenia que inventar un cuento Cada equipo intento armar el cuento; pero solo uno concluyo la actividad

Edad: 19-20 Number of students: 24 Tema: Cuento Nivel: Intermedio Class duration: 30 minutes Posibles problemas y soluciones:mal entendimiento de las instrucciones. Uso de la lengua materna.

ETAPA Presentacion

OBJETIVO Lograr que los alumnos con las palabras que se le dieron invente un cuento

DESCRIPCION

MATERIALES

TIEMPO 5 min

Practica

Produccion

El maestro reparte al grupo Explicacion del en dos equiposy les metodo por proporciona unas tarjetas medio de con palabras, estas fueron diapositivas tomadas de distintas historias. Al interactuar con sus El maestro monitorea a los compaeros de dos equipos verificando que equipo se desarrollan solo se este utilizando la mas facilmente las lengua meta y que no existan habilidades de dudas con alguna de las produccion y palabras comprencion oral Lograr que los El maestro hace que cada Piezas de papel estudiantes equipo diga su cuento en voz con palabras desarrollen las alta para que ambos equipos tomadas de habilidades escuchen la produccion de historias en comunicativas cada uno. ellas. necesarias para que Y se aclaran dudas de puedan vocabulario. desenvolverse dentro de un contexto social mas amigable.

20 min

5 min

REFLEXIONES
En cuanto a la clase se dieron algunos problemas puesto que las instrucciones de la actividad no eran totalmente claras. Lo que agregara en la clase, serian grupos de trabajo mas reducidos para que de esta forma existiera mayor interaccin en la clase. Y en cuanto a la actividad, para que interacten de una forma mas consistente, hacer que los alumnos creen una conversacin a base de una problemtica que se les plantee.

BIBLIOGRAFIA
Interactive

language teaching

RIVERS,

Wilga M., Interactive language teaching, 1987, Cambridge, pp.16.