AREA DE COMUNICACIN Y LENGUAJE

U.S.A.E.R. 68
LEE. ESMERALDA NANDEZ

Criterios de desempeo del servicio de apoyo en la deteccin inicial o fase exploratoria

Participa en la elaboracin del proyecto escolar de aquellas escuelas, que segn su especialidad, requieren mayor acompaami ento.

Realiza visitas de observaci n a los grupos atendidos en el ciclo escolar anterior.

Apoya en el desarrollo de ajustes metodolgicos de acuerdo con su rea, en los grupos que lo requieren, conjuntamente con el maestro de apoyo y los maestros de grupo.

Escuela

Escuela

Escuela

Familia

Participa en reuniones de inicio de ciclo presentand o propsitos y metas del servicio

Criterios de desempeo del servicio de apoyo en el proceso de evaluacin psicopedaggica e informe de evaluacin psicopedaggica
Realiza visitas al aula y otras reas de la escuela para aplicar algunos instrumentos de acuerdo con su rea que le ofrezcan informacin sobre el contexto escolar del alumno. Participa en la reunin para la elaboracin del informe psicopedaggico ofreciendo resultados de los instrumentos Aplicados.

En caso de que requiera de informacin ms especfica de su rea, que no se encuentre reflejada en la entrevista realizada por el trabajador social, cita a los padres para pedirles la informacin necesaria.

Participa en la aplicacin de instrumentos que ayuden a conocer el desarrollo comunicativolingustico y las competencias comunicativas del alumno y de la influencia del contexto. Participa en la aplicacin de instrumentos que ayuden a identificar barreras para el aprendizaje y la participacin del alumno con discapacidad

Familia

Alumnos

Escuela

Datos relevantes de los padres:

Alguno de los padres tuvo dificultades

para la adquisicin del lenguaje.

Lugar de nacimiento. Costumbres. Antecedentes de los hijos mayores o

menores (si existieran)

Preguntar si existe algn estudio,

diagnostico o alguna informacin medica importante.

Criterios de desempeo del servicio de apoyo en el elaboracin de la PCA

Con base en los resultados obtenidos de todo el equipo, cada especialista ofrece propuestas del apoyo que el maestro de grupo, la familia y/o el alumno necesita. Se comprometa a brindar los apoyos de su rea especfica para responder a las n.e.e del alumno De ser necesario, ofrece informacin clara y oportuna a la familia del alumno sobre instancias que pueden apoyar a la familia del alumno segn el rea

Escuela

Familia

Alumno

De ser necesario, colabora en el enlace con otras instituciones que ofrezcan apoyos complementario s y/o extracurriculares especficos al alumno

Criterios de desempeo del servicio de apoyo en la puesta en marcha de la PCA

Realiza visitas de observacin a las aulas para trabajar con el maestro de grupo, ofrecindole algunas estrategias que, desde su rea, pueden favorecer la participacin y el aprendizaje del alumno que presenta necesidades educativas especiales.
Mantiene vinculacin con el maestro de grupo y con el maestro de apoyo en aquellos casos en que se brinda apoyo especifico. Realiza el seguimiento de los apoyos para la eliminacin de las B.A.P en la escuela y aula (organizacin de espacios fsicos, sealizaciones para alumnos con discapacidad, materiales didcticos tc)
Desde su rea ofrece estrategias especficas a los integrantes para favorecer el desarrollo de competencias comunicativo lingsticas, de manera individual o grupal Apoya a la familia para una mayor comprensin y manejo del caso (orientacin directa, canalizando a otra instancia y seguimiento) .

Si es necesario, ofrece apoyos especficos al alumno en el rea de comunicacin, priorizando su atencin dentro del saln de clases (ejemplo: manejo de tableros de comunicacin, oralizacin, LSM

Familia

Alumno

Escuela

Escuela

Criterios de desempeo de USAER en la etapa del seguimiento y evaluacin de la PCA

Participa en coordinacin con el maestro de grupo y el maestro de apoyo, en reuniones de evaluacin de las PCA Establece nuevos acuerdos con el director de la escuela, el maestro de grupo, la familia y el personal del servicio de apoyo

Escuela

Familia

Establece nuevos acuerdos con la familia o tutor sobre los apoyos que se ofrecern al alumno Da seguimiento a la situacin de la familia para identificar como avanza en la satisfaccin de sus necesidades Junto con la familia dan seguimiento al trabajo de vinculacin interinstitucional

Alumno

Evala, junto con la familia, y el resto del equipo interdisciplinario, la pertinencia de los apoyos que se ofrecen al alumno

Entrevistan al alumno para conocer su opinin sobre los apoyos que recibe: si se considera que le estn sirviendo o no, si se siente cmodo, entre otros.

La maestra de comunicacin apoya a los nios que presentan necesidades educativas especiales asociadas a la competencia comunicativo-lingistica. Es decir, que esta problemtica esta interfiriendo en la adquisicin de los conocimientos del grado que cursa.
Generalmente los nios que reportan tienen alterado el nivel fonolgico de su lenguaje (pronunciacin) realizo una charla con cada uno de ellos y despus hago un corpus (anlisis de cada uno de los fonemas, como lo producen, si lo omiten, lo sustituyen, lo distorsionan y en que posicin)

Doy devolucin de resultados en donde informo como esta el nio, tanto a la profesora como a la mama y sugerencias para que el alumno supere su problemtica.
Se orienta a los maestros y padres de familia al respecto, para que estos colaboren en el desarrollo de la competencia comunicativa de estos alumnos y en los maestros para que favorezcan no solo a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales si no a todo su grupo.

FUNCIONES DEL MAESTRO DE COMUNICACIN

-Dar informacin y sensibilizar a la comunidad educativa acerca de la competencia comunicativa -Identificar las necesidades educativas especiales (NEE) asociadas a un problema de comunicacin. -Evaluar la competencia comunicativa de los alumnos con NEE de preferencia dentro del contexto del alumno (aula regular). -Participar activamente en la evaluacin psicopedaggica. -Analizar y discutir los resultados de la evaluacin psicopedaggica con maestros de grupo, de apoyo y de padres de familia.

-Dar sugerencias para las adecuaciones con

maestros de grupo, de apoyo y padres de familia.
-Dar sugerencias para las adecuaciones curriculares que se realizan a los alumnos con necesidades especiales asociados a un problema de comunicacin.

-Monitorear peridicamente el avance de los

alumnos para brindar las orientaciones pertinentes.
-A manera de prevencin orientar a todo el personal docente ( en reuniones de colegiado o talleres generales de actualizacin) para que puedan detectar tempranamente y puedan atenderlos.

Evaluacin inicial o diagnostico de grupo

Identificacin de alumnos con ritmos de aprendizaje y/o respuestas muy distintas al grupo

Adecuacin a la metodologa grupal

Las adecuaciones responden alas necesidades de aprendizaje de los alumnos

Anlisis personalizado centrado en las caractersticas de algunos alumnos

No
Adecuaciones a la metodologa centrado en las caractersticas de algunos alumnos.

Si
Evaluacin final seguimiento Acreditacin y / o certificacin .

Si

Seguimiento y apoyo al maestro en relacin con su metodologa de trabajo

Si
Los apoyos brindados responden a las NEE de los alumnos.
Revaloracin de las adecuaciones Curriculares y compromisos establecidos.

Las adecuaciones a la metodologa responden a las necesidades de aprendizaje de los alumnos

No

No
Proceso de evaluacin psicopedaggica

Puesta en marcha de las adecuaciones curriculares, apoyos a familia, maestro y alumno.

Elaboracin de la Propuesta Curricular Adaptada

Determinacin de NEE y de apoyos especficos.

Informe de evaluacin psicopedaggica