LEXICO Y VOCABULARIO DUBOIS J. el lxico es un conjunto de unidades de la lengua y el vocabulario; una lista de las unidades del habla.

De actividad tcnica, profesin (pizarra, tiza, libros)

De las diversas acepciones de un termino ( banco, como asiento, banco de peces)

De las derivadas de un termino (luz, lucero, etc.)

Al realizar actividades que tengan que ver con lxico partiremos alternativamente de: a) Atendiendo a los Significados: son palabras que designen parte de un todo, por ejemplo partes de un cuerpo humano b) Atendiendo a los Significantes: Familias de palabras ., palabras con un mismo significante y diferente significado, por ejemplo banco (polisemia y homonimia)

El enriquecimiento lxico debe hacerse tanto en cantidad como en calidad. En cantidad trabajando sobre mltiples campos lexicales; en calidad explorando los campos semnticos (TRUJILLO; R.). El problema de los campos, que ha tenido, como se sabe distintas interpretaciones, surge del deseo de ver alrededor de cada palabra unja red de asociaciones, pues como dicen WARTBURG, W. y ULLMAN, el destino de las palabras, su floracin y proliferacin, su ocaso y su muerte, estn condicionados en gran parte por su relacin con el entorno.

Primero el entorno familiar y luego el social, enmarcan la enseanza de la lengua materna. A partir de los 2 aos, los nios empiezan a preguntar el nombre de las cosas y este proceso durara toda la vida.
La consulta del diccionario siempre es til en tareas que tenga que ver con el lxico. Inicialmente puede partirse de la confeccin de pequeos diccionarios, por parte de los alumnos, que incluyan la escritura de la palabra y su ilustracin, adems de una o varias frases en las que se contextualicen el termino (Reyzabal, y Casanova).

Las figuras retoricas ( llamadas por cicern estrellas, del estilo no solo se utilizan en los textos literarios ni si quiera nicamente en los escritos, si no tambin en los orales De acuerdo a lo que nos describe nuestra antologa, deducimos que es de vital importancia el realizar ejercicios con los alumnos, ya que esto vendr a reforzar en mucho a los alumnos en el uso o manejo de los adjetivos sustantivos y verbos. Algunas impropiedades lxicas son producto de la ignorancia, pero otras proceden de la pedantera. Es por ello que el docente debe vigilar con responsabilidad el manejo de su lenguaje.
Muchas veces la mejor forma para explicar cierto conceptos abstractos son las Analogas con imagines mas concretas o mediantes comparaciones (Reyzabal y Tenorio), pues no hay duda que un razonamiento animado con vivas figuras, comparece bellisimo y da gusto a todos,

La retorica, o al menos esa parte de la retorica que es elocutio, permite cualquier sustitucin tanto por semejanza como por contraste, de la parte por el todo o de la causa por el efecto ( y viceversa) e incluso por anttesis y oposicin ( lo poco por lo mucho como en la litote, o lo mucho por lo poco hiprbole, o lo blanco por lo negro o la irona)

La metfora es una de las mas usadas y complejas de la s figuras , desde un enfoque simplista pero productivo en el aula de puede decir que plasma la sntesis de una comparacin sin ningn tipo de nexo, para ofrecer un nuevo significado y puede utilizarse en nombre de la didctica y no solo en nombre del artificio.

Trabajar las figuras retoricas en el aula es til y puede resultar divertido. Hacer comparaciones exige, confrontar objetos, hechos, conceptos, basarse en la propia experiencia del conocimiento adquirido, desarrollar la imaginacin, combinar elementos y sobre todo elaborar algo nuevo, personal. Lo mismo se puede decir de otras figuras y hasta de la metfora, tal vez la mas compleja y productiva de todas. Desrosiers, R., menciona que en relacin a la creatividad textual, para el hay 6 criterios a seguir:
Sensibilidad: Asociacin, coherencia de ideas
Organizacin: Equilibrio, orden

Originalidad: Leccin de tema, ideas, estilo y sentido del humor

Imaginacin: Fantasa, identificacin

Interiorizacin: Explicacin casual, riqueza de significado

Riqueza: Ideas, emocin

CARACTERISTICAS DE LA PERSONA CRITICA Y CREATIVA

SINCERA

CURIOSA

GENEROSA

CON HUMOR

PERSONA CRITICA Y CREATIVA

PROFUNDA

NO SUMISA

VITAL

SENSIBLE

COMPLEJA

LOS TRABAJOS ESCRITOS

Habilidades de lectura a nivel superior plantea que la lectura y la escritura son una resolucin de problemas que se sostienen en las habilidades de razonamiento. Redactar etimolgicamente significa compilar o poner en orden. Lo que se pretende es una gua para ordenar las ideas que se expresan por escrito tomando en cuenta que la cuenta oral y escrita presenta diferencias de importancia necesarias de conocer

DIFERENTES TIPOS DE TEXTO

A continuacin se menciona diversos tipos de texto que tienen que ver a lo largo de la vida del ser humano, entre los que encontramos:

Textos Literarios Poesa Cuento Novela Drama (teatro)

Textos Periodsticos Nota Informativa Boletn de Prensa Entrevista Articulo de fondo Editorial Crnica Reportaje

Textos Cientficos Ofrece informacin sobre un fenmeno de la realidad o sobre medios existentes para investigarlo y controlarlo

Textos Instructivos Son esencialmente los libros de texto y las enciclopedias

Textos Acadmicos Los principales gneros: Resumen Sntesis Resea Comentario o resea critica Ensayo Articulo Cuadro sinptico (apoyo)

LA LENGUA ESCRITA
Todo signo remite a un concepto y cuando la idea esta resuelta surge la palabra. Antes de escribir piensa lo que deseas comunicar, si no estas seguro de lo que quieres decir te ser muy difcil expresarlo. Escribir es seleccionar palabras para expresarte y saberlas combinar, es decir, acomodar y ordenar palabras, dar a tu escrito una estructura. Que por lo tanto la lengua oral y escrita tiene sus propias normas. Pasos elaborar un trabajo escrito

Elegir el tema

Delimitar el tema

Definir que se quiere demostrar

Seleccionar la informacin para fundamentar que se quiere demostrar

LA ESTRUCTURA DE UN TRABAJO ESCRITO

La estructura del cuerpo humano es el esqueleto que lo sostiene, sin este nuestro cuerpo seria, una masa informe, lo mismo sucede con la estructura de un trabajo. Todo trabajo debe contar con una introduccin, la introduccin es ofrecer al lector de una manera clara y precisa el tema, el objetivo y la forma en que se realizo el trabajo, de ah que la introduccin debe contener: El tema que se va a desarrollar Que se pretende demostrar El enfoque en que se desarrollara Los apartados que conforman el trabajo y de que se trata cada uno de ellos