Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
PSICOLOGA EDUCATIVA
ESTIMADOS PARTICIPANTES:
ESTA PRESENTACION LES OFRECER IMPORTANTES ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN EL MANEJO DE LAS CONDUCTAS DE LOS ALUMNOS EN CLASE. OFRECEREMOS ALGUNOS ALCANCES SOBRE EL ABORDAJE FRENTE A CONDUCTAS HIPERACTIVAS, DESAFIANTES, OPOSICIONISTAS, DE ROBO, ETC. A TENER EN CUENTA COMO UNA PRIMERA FORMA DE AFRONTAMIENTO A ESTOS PROBLEMAS.
Hiperactividad Agresividad Conducta oposicionista-desafiante Robar Conducta impertinente Agresiones al pudor Conducta vandlica
Problemas para el aprendizaje Inquietud y atencin lbil Necesitado de atencin Necesidad de afecto Baja autoestima Hogar disfuncional
Maltrato fsico o psicolgico Abuso sexual Medio ambiente de riesgo Fracasos escolares repetidos Pobre imagen de autoridad del docente Clases poco activas, sin atractivo para el alumno.
Regaos Sanciones Expulsiones Rechazo Enfrentamientos con los docentes Consejos moralizadores Respuestas inconsistentes
Tipos de disciplina
Disciplina negativa:
Basada ms en la reprimenda, el castigo, la amenaza y nfasis centrado en la mala conducta. Utiliza fundamentalmente los castigos, las amenazas y los enfrentamientos con el alumno. Aplicada en forma emergente.
Disciplina positiva:
Basada en el aprendizaje del autocontrol, la aceptacin razonada de las normas y actitudes requeridas para lograr los fines del proceso de enseanza y aprendizaje, nfasis en los logros y la buena conducta. Utiliza ms el elogio, los incentivos y la empata. Aplicada como parte de un programa planificado de educacin escolar.
Deteccin temprana de los nios que dan o pueden tener problemas con la conducta. Conocimiento de sus antecedentes personales y familiares. Orientacin positiva a los padres de estos nios. Coordinacin con los padres de un plan de manejo de las conductas no adecuadas. Inicio temprano de un plan de control de estmulos o situaciones relacionadas con la aparicin de las malas conductas.
Establecimiento de una relacin emptica inicial entre los docentes y los nios con alteraciones de conducta o en riesgo de tenerlas. Plan de reforzamiento de las conductas positivas del alumno. Actitud y acciones homogneas del personal docente y administrativo de la escuela. Adecuada coordinacin con el equipo mdico o tcnico que atiende al alumno si se da el caso.
La anticipacin o control de estmulos. El refuerzo de la conducta contraria o incompatible con la no deseada. La privacin del refuerzo o de la atencin de la conducta inadecuada. Meditacin y anlisis de la conducta. Aprendizaje de la bsqueda de alternativas a la conducta acostumbrada.
Falta de empata Rechazo abierto o enmascarado Agresiones verbales Crticas frecuentes al alumno Castigos frecuentes
No ver la conducta como objetivo de la educacin escolar la cual se centra slo en lo acadmico.
Conocer a fondo a su alumno. Conocer el tiempo que es capaz de trabajar. Mantener una relacin cordial con l (saber ganrselo). Sentarlo cerca para que se distraiga lo menos posible. Darle rdenes claras y concisas.
Ejercer la autoridad con firmeza pero no con gritos o malas maneras. Siempre ser positivo llegar a acuerdos con l y establecer una especie de cdigo de comunicacin . Estar pendiente de sus buenas conductas para elogiarlo y menos de las malas, especialmente cuando no son graves.
Si est interrumpiendo mucho e incontrolable a pesar de las seales y las rdenes verbales, acordar con l que debe pasar unos minutos en tiempo-fuera en otra parte de la escuela que no est lejos del aula.
Nunca humillarlo con palabras o gestos ofensivos ni hacerle crticas negativas (p. ej., eres insoportable, eres un tonto, pareces loquito...).
Desarrollar clases muy dinmicas, con participacin activa de los alumnos.
Darle responsabilidades que le agraden y le levanten la autoestima. Ayudarlo a mejorar sus habilidades acadmicas y darle opciones para superar fracasos que haya obtenido en sus materias.
Intervenir discretamente cuando se observe que tiene dificultades en sus relaciones con el grupo, o con algunos del grupo, para tratar de mejorar la situacin. Mantener contacto con tutores pedaggicos o maestros especiales que el nio tenga en la escuela o en su casa para coordinar acciones.
Si toma alguna medicacin, conocer sus efectos y mantener discrecin al respecto. Si hay varios alumnos agresivos u hostiles trabajar con ellos en grupo para que analicen sus actitudes y busquen soluciones entre todos. Coordinar con los padres los esfuerzos por ayudar al joven a mejorar su conducta agresiva, y no dar a aqullos la sensacin de que se les est culpando o rechazando al hijo.
Tratar de formar un fuerte lazo de amistad con el alumno. No provocar innecesariamente situaciones que pueden dar lugar a conductas negativistas de parte del alumno. Ignorar algunas de estas conductas cuando sus consecuencias no sean importantes.
Evitar caer en situaciones de medicin de fuerza o en las que alguien deba ganar.
No entrar en contacto fsico con el alumno que est en actitud negativa u oposicionista.
Tiempo-fuera si es necesario
Reforzar en el nio las conductas positivas. No dar muestras de desesperacin y/o descontrol. Ponerse de acuerdo con los padres para establecer un plan de modificacin de conducta basado en las consecuencias de las conductas: qu hacer en la casa cuando el nio mostr mala conducta en la escuela o cuando se port bien. Tiempo-fuera cuando sea necesario.
Recomendaciones para el manejo de las conductas de carcter sexual No hacer juicios prematuros sobre la naturaleza o causa de las mismas.
Tomar en consideracin en qu contexto se dio la situacin. Tratar de aprovechar su curiosidad sexual para educarlos en este sentido. Si se trata de travesuras de nios mayores o adolescentes, ensearles que se trata de un asunto de respeto a la privacidad y el pudor de los dems.
Tener mucho cuidado de no expresar sospechas de que un nio con estas conductas fue o est siendo abusado sexualmente en su hogar.
Cuando se hable con los padres de nios involucrados en estas conductas, no les haga sentir mal ni le diga cosas como hay que tener cuidado con ese nio porque si hace cosas as ahora, quien sabe que har o ser despus, o es un pervertido, etc. No dar oportunidad de que los nios pequeos se vean tentados a iniciar juegos sexuales dejndolos solos en los baos o en otras reas cerradas. No comentar lo sucedido con otros nios o padres ajenos a la situacin dada.
10. (Principio de nueva direccin): La socializacin exige dirigir nuevamente la conducta destructora hacia una conducta socialmente til. 11. (Principio de consonancia): Las formas para tratar con una conducta no deseable deben concordar con las metas del desarrollo. 12. La disciplina bsica slo se logra cuando se satisfacen las necesidades esenciales como la alimentacin y la seguridad.
RECUERDE QUE LA REVISION DE LOS ENLACES BIBLIOGRAFICOS Y DE LOS ENLACES INTERESANTES, REFUERZAN LA COMPRENSION DE LOS TEMAS ESTUDIADOS.