Congnoscitivis mo

Haga clic para modificar el estilo de subttulo del patrn Fundamentos del congnoscitivismo Representantes (biografas) Concepto de enseanza y aprendizaje

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Fundamentos del congnoscitivismo

El paradigma cognoscitivista sustenta al

aprendizaje como un proceso en el cual sucede la modificacin de significados de manera interna, producido intencionalmente por el individuo como resultado de la interaccin entre la informacin procedente del medio y el sujeto activo.

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Al cognoscitivismo le interesa la

representacin mental y por ello las categoras o dimensiones de lo cognitivo: la atencin, la percepcin, la memoria, la inteligencia, el lenguaje, el pensamiento

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Y para explicarlo puede, y de hecho acude a

mltiples enfoques, uno de ellos el de procesamiento de la informacin; y cmo las representaciones mentales guan los actos (internos o externos) de sujeto con el medio, pero tambin cmo se generan (construyen) dichas representaciones en el sujeto que conoce.

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El Cognoscitivismo de manera simplificada, es

el proceso independiente de decodificacin de significados que conduzcan a la adquisicin de conocimientos a largo plazo y al desarrollo de estrategias que permitan la libertad de pensamiento, la investigacin y el aprendizaje continua en cada individuo, lo cual da un valor real a cualquier cosa que se desee aprender.

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Principales representantes del cognoscitivismode subttulo del Biografas Haga clic para modificar el estilo
patrn

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Jean Piaget
v Jean William Fritz Piaget. v Neuchtel,9 de agosto de1896

-Ginebra,16 de septiembrede1980.
v Epistemlogo,psiclogoybilogosuizo,

creador de laepistemologa genticay famoso por sus aportes en el campo de lapsicologa gentica, por sus estudios sobre la infanciay por su teora deldesarrollo cognitivo. 4/23/12

v Jean Piaget naci en la Suizafrancfona. v Piaget fue un nio precoz que desarroll un

inters temprano por labiologay el mundo natural, especialmente losmoluscos.

v Se licenci y doctor en biologa en la

Universidad de su ciudad natal en1918.

v A partir de1919estudi brevemente y

trabaj en laUniversidad de Zrich, donde public dos trabajos sobrePsicologa que dejan ver la direccin de sus ideas, aunque ms tarde los tachara de trabajo adolescente.
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aPars,Francia, donde ense en una escuela para nios en la calle Grange-auxBelles dirigida porAlfred Binet, creador delTest de Inteligencia Binet, y con quien haba estudiado brevemente en laUniversidad de Pars.
v Piaget not que nios jvenes daban

v Despus se traslad de Suiza

respuestas equivocadas a ciertas preguntas de manera consistente.

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v Sin embargo, Piaget no se centr en el hecho

de que las respuestas fuesen equivocadas, sino en el patrn de errores que nios ms grandes y adultos no mostraban.

v En1920 particip en el perfeccionamiento de

laPrueba de Inteligencia de C.I. (Cociente de Inteligencia).

v Retornado a Suiza, lleg a director del

Instituto Rousseau deGinebra.

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v En1923contrajo matrimonio con Valentine

Chtenay, con quien tuvo tres hijos: Lucienne, Laurent y Jacqueline a quienes Piaget estudi desde su infancia.
v En1955, Piaget cre el Centro Internacional

por laEpistemologa GenticadeGeneva, el cul dirigi hasta su muerte en1980.

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David Ausubel
v David Paul Ausubel v Nueva York,25 de octubrede1918-9 de

juliode2008.

v PsiclogoypedagogoEstadounidense, una

de las personalidades ms importantes delconstructivismo.

v estudi en laNew York University; fue

seguidor deJean Piaget.

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delaprendizajey lapsicologafue el desarrollo de losorganizadores de avance.

v Ausubel considera que el aprendizaje por

v Una de sus mayores aportes al campo

descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposicin.

v Aprendizaje significativo.

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Lev Vygotsky
v Lev Seminovich Vygotsky v 17 de noviembrede1896-5 de noviembre

en elantiguo calendario ruso,Orsha,Imperio Ruso, actualmenteBielorrusia11 de juniode1934,Mosc,Unin Sovitica

v fue unpsiclogoruso de origenjudo, uno

de los ms destacados tericos de lapsicologa del desarrollo.

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v Fundador de la psicologa histrico-cultural. v "elMozart de lapsicologa. v Se inscribi en medicina y luego en leyes en

laUniversidad Estatal de Mosc, termin en 1917 las dos carreras y se gradu en 1918.
v Volvi luego a Gmel, con un anhelo difcil de

cumplir: ensear psicologa y literatura.

de psicologa para estudiar a los nios de los jardines infantiles que presentan retrasos en 4/23/12 aprendizaje. De aqu obtuvo material el

v En el Instituto Pedaggico cre un laboratorio

En 1925 Vygotsky cre un laboratorio de

psicologa para la infancia anormal, transformado luego en elInstituto de Defectologa Experimental de la Comisara del Pueblo para la Educacin, el mismo que l tendra la misin de presidir.

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Concepto de aprendizaje del cognocitivismo

El cognoscitivismo concibe la aprendizaje

como un fenmeno ligado a la percepcin y la reorganizacin del mundo perceptivo conceptual, algunas de las estrategias para conseguirlo son: a. Ordenador Grfico: Consiste en buscar un dibujo que explique en sntesis una idea.

b. Mapa Conceptual: facilitan la comprensin de las relaciones significativas entre los 4/23/12

Las condiciones bsicas para que se produzca el aprendizaje son:

a. Asimilacin: es incorporar el dato de la

experiencia en el esquema de la conducta.

b. Acomodacin: Es la actividad de un sujeto que modifica sus esquemas anteriormente adquiridos para adaptarse a las condiciones de un ambiente que cambia.

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Concepto de enseanza del cognositivismo:

El cognoscitivismo es la forma tradicional de

enseanza de las matemticas y la lgica. El cognoscitivismo ha demostrado ser insuficiente para la enseanza de las humanidades y la historia.

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