La enseanza universitaria en tiempos de cambio.

Las TICs, los crditos

europeos y la innovacin educativa
Manuel Area Moreira Universidad de La Laguna

Libros, Lectio y Cartapacios

S. XXI

S. XVI Aula Fray Luis de Len (Univ. Salamanca)

Cinco siglos con el mismo mtodo didctico

Aula Universidad de La Laguna

Es urgente innovar nuestro modelo pedaggico universitario:

por qu y para qu? qu debemos cambiar y qu modelo educativo queremos? Qe papel tienen las TIC este proceso?

Rasgos del conocimiento actual: (acelerado aumento, fragmentacin y relativismo de la informacin)

La exigencia y bsqueda de la calidad educativa en universidades de masas

La encrucijada del siglo XXI: algunas claves para la innovacin de la enseanza universitaria

La integracin y uso pedaggico de las nuevas tecnologas en la docencia universitaria

La convergencia europea y la implantacin de los ECTS

Lo que queremos cambiar: el modelo decimonnico de docencia El profesor como mero transmisor del saber: la clase magistral
El aprendizaje como reproduccin y almacenamiento de informacin El manual de estudio y los apuntes como nicas fuentes de conocimiento

El aula tradicional como nico espacio de aprendizaje

El examen como evaluacin final y nica La biblioteca como almacn de consulta de manuales de estudio y espacio de preparacin de exmenes

Hacia dnde queremos ir: un modelo activo y constructivista del conocimiento

La complejidad de la actividad docente: nuevos roles para el profesor El alumno como protagonista del proceso de aprendizaje: aprender a buscar y construir el conocimiento La elaboracin y consulta de materiales didcticos variados a travs de la WWW La reorganizacin del tiempo y el espacio de enseanza: hacia un modelo de docencia semipresencial La evaluacin continua de las actividades del alumnado

La biblioteca como centro de recursos de apoyo a la docencia y el aprendizaje

Lo que queremos cambiar:

El aprendizaje como reproduccin y almacenamiento de informacin

Hacia dnde queremos ir: un modelo activo y constructivista del conocimiento Aprender a travs de la actividad reflexiva Aprender en equipo, a travs de la colaboracin Aprender a buscar la informacin, analizarla y reconstruirla Aprender a expresarse y comunicar las ideas DESARROLLO EN EL ALUMNADO DE COMPETENCIAS COGNITIVAS, ACTITUDINALES Y SOCIALES

Un modelo de enseanza abierto y constructivista se caracteriza por

Discursos abiertos
Clases problematizantes Actividades colaborativas Resolucin de problemas reales Tener en cuenta las dimensiones ticas del conocimiento Tener en cuenta las dimensiones emocionales del aprendizaje

Implicaciones para el

trabajo del alumnado

Ms tiempo de trabajo fuera del aula sin la supervisacin directa del profesor
Mayor autodisciplina organizativa y trabajo en equipo

Dominar las habilidades de bsqueda de informacin en distintos medios: Internet, bases datos digitales, libros, revistas,

Menos memorismo y ms resolucin actividades,de casos y problemas prcticos

Implicaciones para el trabajo

docente

Mayor planificacin didctica de la asignatura Utilizacin una gama variada de tcnicas DIDCTICAS: exposicin magistral, seminarios, debates, estudios de caso, etc. Creacin de materiales didcticos distribuidos a travs de www

Ms tiempo en tutorizacin individual del alumno

Evaluacin continua de actividades del alumnado

La reorganizacin del tiempo y el espacio de enseanza: hacia un modelo de docencia semipresencial

MULTIPLES ESPACIOS PARA EL APRENDIZAJE aulas tradicionales aulas virtuales seminarios de trabajo bibliotecas/ CRAI cualquier espacio del campus

ECTS European Credit Transfer System

TICs y ECTS una oportunidad para innovar la docencia universitaria?

ECTS y TICs: nuevos retos para innovacin docente

ECTS o crditos europeos:
nueva distribucin del TIEMPO de docencia y aprendizaje

ms flexibilidad y autonoma al alumnado

ms peso de los materiales didcticos Las TICs utilizadas en un modelo semipresencial de enseanza se adaptan y son coherentes con el modelo ECTS

las guas docentes de los ECTS como planificacin tecnocrtica de la enseanza

este modelo conduce a la implantacin de los ECTS como meros cambios epidrmicos de la organizacin acadmica:
horarios menos cargados, aulas de diverso tipo, muchas actividades,...

Los ECTS son una oportunidad para la mejora de la calidad educativa, no la solucin
Los crditos europeos debiera ser un pretexto coyuntural Lo relevante es mantener una actitud constante para la innovacin docente (y hoy, pasa por innovar tambin con TICs)

A. Garca-Valcrcel (coord) DIDCTICA UNIVERSITARIA Edt. La Muralla, Madrid, 2001

Cebrin, Manuel (Coord.)

ENSEANZA VIRTUAL PARA LA INNOVACIN UNIVERSITARIA

Edt. NARCEA, Madrid, 2003

Hanna, D. E. LA ENSEANZA UNIVERSITARIA EN LA ERA DIGITAL . ES STA LA UNIVERSIDAD QUE QUEREMOS?

Octaedro, Barcelona, 2002

Barajas, M. (Coord.): LA TECNOLOGA EDUCATIVA EN LA ENSEANZA SUPERIOR

Madrid, McGraw-Hill, 2003