EVALUACIN POR COMPETENCIAS DEL DESEMPEO DE DOCENTES Y DIRECTIVOS-DOCENTES

CONCEPTO DE COMPETENCIA
Caracterstica intrnseca de un individuo (no es directamente observable), que se manifiesta en su desempeo en contextos determinados. Interaccin de disposiciones (valores, actitudes, motivaciones, intereses, aptitudes, etc.), conocimientos y habilidades, interiorizados en cada persona. El desempeo laboral de una persona (nivel de logro y resultados alcanzados en determinado tipo de actividades) es una funcin de sus competencias.

COMPETENCIAS

Disposiciones Conocimientos Habilidades

DESEMPEO INDIVIDUAL

Funciones

Acciones intencionales

Cumplimiento de funciones

RESULTADOS INSTITUCIONALES

Logro de resultados

COMPETENCIAS OBJETO DE EVALUACIN

FUNCIONALES. Corresponden al desempeo de las responsabilidades especficas del cargo (docente o directivo docente) definidas en la ley y los reglamentos. Son diferentes para docentes y directivos docentes, y equivalen al 70% de la evaluacin total.

COMPORTAMENTALES. Se refieren a las actitudes, los valores, los intereses y las motivaciones con que los educadores cumplen sus funciones.
Son comunes al desempeo de docentes y directivos docentes y representan el 30% de la evaluacin.

REAS DE GESTIN (COMPETENCIAS FUNCIONALES)

Gestin acadmica

Gestin directiva
Gestin administrativa Gestin de la comunidad

Competencias funcionales en las reas de gestin para docentes y directivos docentes

rea de gestin Competencias funcionales Directivos docentes Planeacin, organizacin directiva, seguimiento y evaluacin Ejecucin Planeacin y organizacin pedaggica y didctica Innovacin y direccionamiento de procesos acadmicos Seguimiento y evaluacin Dominio de contenidos Planeacin, organizacin y ejecucin acadmica Pedaggica y didctica Evaluacin del aprendizaje Uso de recursos Seguimiento de procesos Comunicacin institucional Interaccin con la comunidad y el entorno Docentes

Directiva

Acadmica

Administracin de recursos Administrativa Gestin del talento humano Procesos estadsticos Comunitaria Comunicacin institucional Interaccin con la comunidad y el entorno

COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES
Liderazgo Relaciones interpersonales y comunicacin Trabajo en equipo Negociacin y mediacin Compromiso social e institucional Iniciativa Orientacin al logro

CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES

Compromisos especficos del evaluado durante el periodo de evaluacin Deben ser resultados alcanzables y verificables Se articulan con las metas de la institucin educativa Tienen como referentes las funciones del docente o directivo docente, las actuaciones intencionales del glosario de competencias,

Hay que formular una contribucin individual por cada

competencia funcional

EJEMPLO CONTRIBUCIN INDIVIDUAL: Formular un proyecto de interaccin con la comunidad que responda a las caractersticas del entorno local. CRITERIOS: - Pertinencia - Eficacia - Oportunidad

SUGERENCIA
Indaga con la comunidad sobre sus principales intereses y necesidades Logra la participacin del 60% de los padres de familia de los estudiantes de la institucin Realiza 1 actividad mnimo por semestre

METODOLOGA
Planeacin y organizacin

Seguimiento y mejoramiento individual e institucional

Ejecucin o desarrollo del proceso

Anlisis de resultados

Fases de la evaluacin anual de desempeo

PERIODO DE EVALUACIN

Reunin de inicio instrumentos, criterios

Seguimiento y recoleccin de evidencias

Notificacin y plan de desarrollo

Reunin de inicio
Tiene por objetivo:
Iniciar formalmente el proceso de evaluacin de desempeo por competencias y generar una atmsfera de colaboracin y participacin Diligenciar los datos de identificacin del Protocolo y el anexo 5. Concertar la ponderacin de reas de gestin, las contribuciones individuales, la seleccin de competencias comportamentales y

determinar las evidencias.

INTEGRACIN DE EVIDENCIAS
DOCUMENTALES: informacin escrita que certifica las
acciones del evaluado, relacionadas con el

desempeo demostrado en cumplimiento de sus funciones TESTIMONIALES: pruebas sobre las percepciones y la valoracin del desempeo laboral del docente o

directivo docente, por parte de diferentes miembros

de la comunidad educativa (incluida la

autoevaluacin)

PROCESO DE VALORACIN

INSTRUMENTOS
1. Protocolo de evaluacin (Anexo 1). 2. Carpeta de evidencias Evidencias testimoniales. Evidencias documentales. 3. Instrumentos de apoyo Encuestas (padres y estudiantes). Autoevaluacin. Formatos de entrevista. Diarios de campo. Pautas de observacin en clase. Anexos 2, 3, 4 y 5.

Criterios y evidencias para evaluar contribuciones individuales

Criterios

Evidencias

Conjunto de atributos del resultado

esperado

Conjunto de pruebas objetivas del logro de las contribuciones individuales

Pueden ser cuantitativos (tiempos, cantidades, proporciones)

Documentales y testimoniales De cumplimiento o avance Para cada valoracin se deben establecer evidencias diferentes (pueden ser del mismo tipo)

Pueden ser cualitativos (calidades, grados)

Se sugieren entre 3 y 5 criterios por cada contribucin

Seleccin de competencias comportamentales

Se seleccionan tres (3) competencias comportamentales Esta seleccin se mantiene durante todo el periodo de evaluacin Se deben establecer las evidencias testimoniales y

documentales necesarias para la evaluacin de estas

competencias

Para evaluar una competencia

Revisar la definicin del rea de gestin en la que se ubica rea de gestin (Funcionales) cada competencia (funcional)

Revisar la definicin general de la competencia Competencia que se va a valorar

Revisar las acciones intencionales y las contribuciones

Acciones intencionales

individuales relacionadas con la competencia

Para evaluar una competencia

Establecer qu evidencias dan cuenta de las acciones Evidencias

intencionales y las contribuciones de la competencia

Ubicar el desempeo del evaluado en la competencia, en una Categora de desempeo categora de desempeo

Asignar un valor al evaluado en la competencia en la escala Puntaje definida

Escala definida de evaluacin

SOBRE NO SATISFACTORIO SATISFACTORIO SALIENTE

60

90

100

IMPORTANTE !
La evaluacin de las competencias funcionales NO se basa nicamente en la valoracin de las contribuciones individuales. Tambin se deben valorar las actuaciones intencionales.

Al evaluar el desempeo en una competencia, tener en cuenta:

Orientaciones para formular el plan de desarrollo personal y profesional

Debe ser el resultado de una concertacin entre evaluado y evaluador Parte del anlisis de las fortalezas y los aspectos por mejorar del evaluado Es individual, se debe ajustar a las necesidades especficas de desarrollo personal y profesional del evaluado Implica la formulacin de objetivos claros y precisos, verificables Se deben plantear metas desafiantes pero realistas No debe limitarse nicamente a acciones de capacitacin Una misma estrategia puede impactar ms de una competencia