Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
comportamentos por meio da anlise de contingncias, ou seja, regras que descrevem dependncias entre antecessores ambientais, respostas do organismo e suas conseqncias e no a sensaes que lhe estejam associadas.
O que so regras ?
As regras so estmulos discriminativos verbais que
antecedentes, que podem exercer diferentes funes: discriminativa, estabelecedora, eliciadora e/ou reforadora.
funciona apenas como estmulo discriminativo, onde o estmulo verbal adquiriu essas funo por meio de uma histria de reforamento, e no outro, cada funo pode ser adquirida por meio de classes de equivalncia.
discriminativos. Um estmulo discriminativo que antes evocava um comportamento passa a evocar outro quando este especificado pelas regras. Podendo tambm alterar a funo de operaes estabelecedoras e de estmulos punidores e reforadores. Portanto o mais correto seria definir as regras como operantes verbais com mltiplas funes.
rapidamente aprendido do que modelado diretamente pelas contingencias. Uma descrio das contingncias nunca exatamente igual as mesmas, o que torna o comportamento regido por regra mais ostensivo, enquanto o contato com as contingncias parece significar maior contribuio pessoal.
aos dois comportamentos e que se diferem. A fim de evitar punio social (comportamentos ticos), o comportamento privado denominado medo. Quando o mesmo comportamento se deve s contingncias naturalmente reforadoras, o sentimento de valorao. Um comportamento s denominado controlado por regras se formos capaz de descrev-lo.
permite que haja emisso de comportamentos autocontrolados, ou seja, em cujas consequncias reforadoras so atrasadas; emisso de respostas de esquiva, sem que para isso seja necessrio entrar em contato com a contingncia aversiva; aprender com maior rapidez; transmitir a futuras geraes toda uma cultura.
infncia e se seguimento depender da histria de reforamento de cada individuo do quanto as regras prescritas eram especificas, foram seguidas e consequenciadas. Os comportamentos so modelados pela comunidade verbal, por meio de reforadores sociais. Portanto, so as contingncias descritas pelas regras que controlam o comportamento e no as regras por si s.
controladoras e de como afetam o comportamento dos indivduos, pois usam muita punio, por meio de coero tentam suprimir o comportamento indesejado e que ameaa a estabilidade do grupo, tenta se estabelecer um comportamento obediente. Skinner afirma que essas agncias deveriam utilizar reforadores positivos ao invs de estmulos aversivos, assim os indivduos teriam respostas emocionais positivas e apoiariam essa instituio.
punir, os indivduos iro emitir comportamentos de fugas do controlador. Existem tambm os subprodutos emocionais associados a isso. O comportamento de seguir regras ensinado desde a infncia, e modelado pelas contingncias e mantido por reforamento.
estmulos verbais correspondentes com suas aes, dizer-fazer. O indivduo pode formular autoregras disfuncionais, no ser capaz de reformul-las, interagindo de forma inadequada com a sociedade, sendo insensveis as contingncias. Nessas situaes o terapeuta pode agir como uma comunidade social diferente, manejando as contingencia e ajudando o cliente a desconstruir e construir tais regras.
de reforo no comportamento governado por regras pode ocorrer devido vrios fatores: Se h contato com a discrepncia entre instruo e contingncia atual O contedo das instrues A variabilidade comportamental
repertrios comportamentais que geram sofrimento o de analisar as contingncias que controlam o comportamento-queixa. A mudana de um comportamento deve passar pela anlise das variveis que controlam o mesmo. Evocar os eventos privados na terapia e trabalhar o aqui-agora, pode-se tambm trabalhar com tcnicas da terapia cognitiva.
forma que utiliza seu poder, oferecer reforadores positivos, deve apresentar um comportamento diferente da comunidade verbal na qual o cliente esta inserido.
Caso Clnico
- Moa de 22 anos com nome fictcio de Manu. Possua curso universitrio incompleto, morava com seus pais e tinha uma gata. - Procurou atendimento psicoterpico em funo de ter um humor cclico, de no ser perseverante em muitas aes e porque gostaria de se conhecer melhor. - Desistia de muitas coisas que comeava, tinha muitos momentos de altos e baixos e desconhecia o motivo.
Primeiro encontro..
Foi para explicar o funcionamento da psicoterapia. Foi feito um rapport inicial, onde a terapeuta procurou
acolh-la e ouvir sua queixa. A cliente ficou introvertida e mostrou ter dificuldades em descrever eventos. A inteno foi buscar informaes sobre o relacionamento de Manu com sua famlia e amigos e etc. Foi formado um bom vnculo que garantiu o retorno da cliente. A terapeuta considerou Manu muito simptica e com a fala embaraada pela emoo.
encontros, cada encontro teve durao de 50 minutos. O processo teraputico consistiu em recursos focados na demanda da cliente, com textos e exerccios. A cliente era muito responsvel e sempre realizava os exerccios propostos.
Recursos utilizados:
Auto-observao: Cliente registrou tudo o que ocorreu
nos finais de semana durante toda a terapia. Levantamento da historia de reforamento: a partir de uma lista com comportamentos emitidos por seus pais, ela deveria marcar os que foram presentes em seu passado. Historia de reforamento, de acordo com as fases da vida: a cliente relembrou fatos ocorridos em periodos de sua vida em intervalos de 5 anos ate sua idade atual. Autoconhecimento: a cliente registrou o que fazia para evitar se sentir mal e o que fazia para se sentir bem.
como gostaria de estar 10 anos mais tarde. Modelao de comportamento: atravs de leitura de textos. Role-playing e inverso de papis: terapeuta e cliente trocavam de papis simulando situaes que faziam parte da vida da cliente.
Objetivos:
Levar a cliente: Observar seu ambiente de forma adequada. Fazer anlises funcionais de seus comportamentos. Construir regras mais funcionais. Ampliar seu repertrio comportamental. Desenvolver habilidades sociais Desenvolver contracontrole.
HISTRICO DE VIDA
Relao com o Pai:
Relao com a Me: Relao com os Irmos:
Profissional e Educacional:
Relacionamentos Interpessoais: Relacionamentos Amorosos: Autoimagem:
TRATAMENTO
Diante do relato da paciente aps cinco sesses, foi
desenvolvido um quadro que descreve a Analise Funcional realizada e o mesmo foi discutido com a paciente que demonstrou surpresa com as contingencias de reforamento observadas.
comportamentos emitidos pela paciente e observa-se que a maioria dos comportamentos so negativos. Porque?
AUTORREGRAS
Regras utilizadas de forma descontextualizada:
no devo brigar com as pessoas; as pessoas que so mais aceitas so aquelas que esto
sempre de bem; para gostarem de mim, tenho que agradar mais do que ser agradada
Regra do pai: aluno inteligente s tira nota 9 e 10 O pai no falava diretamente com a paciente;
me cuidadora. A me escolhia o que devia vestir e comer, observando como uma moa deveria se comportar. A paciente sempre lidou mais com criticas do que com elogios.
me; A me voltou a estudar e pedia para a paciente fazer as pesquisas na internet; que a filha no a amava, por isso no o fazia para ela, Sempre que a paciente queria comprar algo para si era recriminada pela me; para ser amada tenho que fazer pelo outro.
prestigio com as pessoas. Com relao a esta autorregra foi realizado analise da vida da paciente em que a mesma havia falhado.
OBJETIVOS FUTUROS
formar-se e cursar mestrado;
arranjar um bom trabalho; estar feliz com as pessoas de que gosto
MEDO
A paciente demonstrou medo e resistncia de pensar
no futuro, pois achava que poderia falhar e a frustrao seria maior. De ter filhos; De assistir filme de terror; De ir a cachoeiras; pessoas fortes, capazes, no tem medo de nada
jeito, seja voc mesmo e se tornara deslumbrante, no tente agradar ningum. Os outros so tantos e querem tantas coisas contrarias, que impossvel agradar a todos.
que os outros fizessem algo por ela e fazia o que gostava. Estava agindo conforme as novas regras estabelecidas ao longo das sesses. Na 29 sesso foi discutido todo o trabalho realizado destacando os resultados, observou-se que a paciente passou a emitir mais tatos puros, a exercer mais contracontrole, diminuiu o relato de baixo astral, passou a se ver de forma diferente, mais bonita.
podem ser conseqncias do comportamento governado por regras, e das respostas emocionais como medo e ansiedade, gerada pelo excesso de controle aversivo.
evitar a emisso de comportamentos indesejados e evoca desempenhos mais apropriados e com mais eficincia, o que talvez acabe reforando o comportamento dos pais ditarem ordens ou aconselhar seus filhos.