ELABORACIN DE REACTIVOS PARA EXMENES ESCRITOS

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

COMPETENCIA

Conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que un/a estudiante de nivel medio superior debe poner en prctica en contextos especficos para enfrentar y resolver los retos planteados por su entorno social y familiar, en especial para incorporarse a la educacin superior o al mundo laboral.

Usar herramientas en forma interactiva.

Actuar de manera autnoma

Reflexionar para actuar de forma crtica

Interactuar en grupos heterogneos

EVALUACIN POR COMPETENCIAS

No slo deben tomarse en cuenta los conocimientos que el estudiante ha adquirido a lo largo de un determinado perodo, sino tambin el desempeo del estudiante durante el curso.

De la Teora a la Prctica: Manejo de competencias educativas en el aula Fernndez Editores. 2009

Proceso de evaluacin

Cualitativos

Evidencias Significativas

Resultado del aprendizaje

Cuantitativos

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Examen escrito
Autoevaluacin

Portafolio de evidencias

Registro anecdtico

Proyecto

Lista de cotejo

Mapas y esquemas

Exposicin

Examen escrito
El examen escrito elaborado a partir del enfoque por competencias es un recurso de evaluacin mediante el cual el alumno expresa por escrito los conocimientos, aplicaciones o juicios que se le soliciten. Es el instrumento de evaluacin ms usual y el nico al que por mucho tiempo recurran los docentes.

Puede resultar ms objetivo Permite mayor concentracin Da oportunidad de recapitular sobre lo escrito. Hace posible la revisin por el alumno de aciertos y errores

Tradicionalmente evala slo aspectos cognoscitivos. No muestra los aprendizajes procedimentales y actitudinales de los educandos. Facilita la copia entre alumnos no responsables

Modalidades de examen escrito

Temtico

Pruebas objetivas

Interpretativo

Ensayo

Pruebas objetivas
Las pruebas objetivas son exmenes escritos formados por una serie de cuestiones que slo admiten una respuesta correcta y cuya calificacin es siempre uniforme y precisa para todos los examinandos.

Evitan la imprecisin. Propician que el alumno se concentre exclusivamente en el contenido a evaluar. Evitan el juicio subjetivo Si estn mal elaboradas, se convierten en simples pruebas de "adivinacin mltiple" o en pruebas sin validez porque sugieren las respuestas a los alumnos.

del maestro al calificar .

Facilitan la correccin. Si estn bien elaboradas, ponen en juego gran nmero de capacidades del alumno.

Recomendaciones para elaborar pruebas objetivas

Hay que definir con exactitud qu informacin desea obtenerse por medio su aplicacin. Elaborar reactivos que correspondan exactamente a la informacin que deseamos obtener. Prestar especial atencin a la graduacin de las dificultades; no se trata de plantear obstculos insuperables, sino de presentar al alumno cuestiones con un grado de dificultad que corresponda a la capacidad que l debe haber alcanzado hasta la etapa en que se encuentra. Cuidar de que la prueba sea representativa de todo el contenido de aprendizaje que se pretende evaluar, esto es, que incluya con respecto a cada tema o unidad los puntos que ms claramente manifiesten que se ha asimilado el tema en su totalidad.

Ejercicios ms usuales en pruebas objetivas:

Correspondencia Respuesta alternativa Seleccin mltiple

Respuesta breve

Pruebas objetivas

Ordenamiento

Respuesta breve
Son aqullas cuyos reactivos requieren una contestacin precisa mediante una palabra, una frase, un nmero o un smbolo. La capital de ___________ es Amsterdam El smbolo qumico del berilio es:_________

Respuesta alternativa
Consisten en plantear una serie de proposiciones que el alumno debe marcar como ciertas o falsas; nicamente se le dan dos opciones para responder, de all su nombre de respuesta alternativa.
V.Lee atentamente las siguientes aseveraciones, contesta en la columna donde corresponda Falso o Verdadero y argumenta porqu consideras dicha respuesta. Valor: 10 puntos ENUNCIADO 1.- El artculo 7. reconoce la no discriminacin y la libertad FALSO O VERDADERO PORQUE...

Correspondencia
Consisten en elaborar dos columnas paralelas, de tal manera que cada palabra, nmero o smbolo de una de ellas corresponda a una palabra, oracin o frase de la otra columna.

Coloca en los parntesis de la columna de la izquierda el nmero de la columna de la derecha que corresponde a la descripcin dada. Cada nmero puede ser utilizado una, varias veces o ninguna.

( ) Tienen el mismo nmero de elementos ( ) Carecen de elementos comunes

1 - Conjuntos equivalentes 2 - Conjuntos iguales 3 - Conjuntos ajenos

( ) Cuentan con los mismos elementos

( ) Poseen algunos elementos comunes

4 - Conjuntos diferentes 5 - Conjuntos traslapados

6 - Conjuntos vacos

Seleccin mltiple
Consisten en plantear una pregunta, un problema o una aseveracin inconclusa junto con una lista de soluciones entre las que una sola es correcta. El alumno debe seleccionar esta ltima, subrayando, encerrando en un crculo, colocando el inciso que le corresponde en un parntesis, etc.

I. Lee atentamente y anota en el parntesis la letra de la respuesta correcta: Valor: 10 puntos.

( ) 3. La funcin potica en la literatura consiste en:

a. b. c. d.

Transformar los usos normales de la argumentacin. Transgredir los usos normales del lenguaje. Transformar los usos normales de la exposicin. Transgredir los usos normales de mensaje.

Ordenamiento
Consiste en presentar una relacin de datos, hechos o partes de un proceso en sucesin desordenada para que el alumno los coloque en el orden o secuencia debidos. VI. Ordena cronolgicamente los siguientes acontecimientos, de 1 al 10, en el orden en que sucedieron. (Valor: 10 puntos) ( ( ) Hernn Corts localiza a dos nufragos espaoles en la pennsula de Yucatn ) Pedro de Alvarado encabeza la matanza del templo mayor.

( ) Cristbal Coln llega el 12 de octubre a la isla de Guanahan, despus de una navegacin de 33 das ( ) La reyes catlicos patrocinan el primer viaje de Cristbal Coln en busca de una nueva ruta hacia el oriente.