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PSICOLOGIA EVOLUTIVA
Es evidente que los bebs son seres emocionales .Al nacer realmente muestran incomodidad, disgusto, inters y alegra(como lo indican sus expresiones faciales),adems las restantes emociones primarias(es decir, irritacin tristeza, sorpresa y temor )por lo general aparecen a mediados del primer ao .Las emociones secundarias como el desconcierto, el orgullo la culpa y la vergenza surgen en el segundo o tercer ao, despus de que los nios alcanzan hitos cognoscitivos como el auto reconocimiento y han adquirido normas para evaluar su conducta.
La emocin es el sentimiento o afecto que implica una mezcla de excitacin fisiolgica y comportamiento manifiesto. Las emociones pueden ser calificadas desde el punto de vista de afectividad positiva y afectividad negativa.
COMPONENTES DE LA EMOCIN
1. ESTMULO: QUE PROVOCA UNA REACCIN.
2. SENTIMIENTOS:EXPERIENCIA CONSCIENTE POSITIVA O NEGATIVA. 3. ACTIVACIN FISIOLGICA. 4. RESPUESTA CONDUCTUAL.
INTERS: cejas elevadas; la boca puede estar redondeada; los labios pueden estar fruncidos
TRISTEZA: Comisura de la boca dobladas hacia abajo; porcin interna de las cejas elevada
IRRITACIN: Boca en Angulo recto; cejas juntas y apuntando hacia abajo; ojos fijos directos hacia adelante
Egosmo
CUANDO LA MADRE SIRVE COMO MODELO MEDIANTE EL JUEGO CON SU HIJO EXHIBIENDO EMOCIONES DE ALEGRA E INTERS CUANDO LAS MADRES RESPONDEN DE FORMA SELECTIVA ANTE LAS EMOCIONES YA SEAN NEGATIVAS O POSITIVAS DEL BEBE . MOSTRANDO INTERS ANTE LAS POSITIVAS Y MENOS SENSIBILIDAD ANTE LAS NEGATIVAS
EXPRESIONES Y REGULACIONES EMOCIONALES Aparecen todas las emociones primarias. Las exhibiciones de emociones positivas son alentadas e incrementan su frecuencia. Se observan intentos por regular las emociones negativas chupando o voltendose hacia el otro lado.
EDAD
7-12 meses
COMPRENSIONES EMOCIONALES
Mejora el reconocimiento de las emociones primarias ajenas. Surge la referencia social
EDAD
1-3 aos
COMPRENSIONES EMOCIONALES
Los nios comienzan a hablar y a jugar representando emociones. Aparece la respuesta emptica
TEMPERAMENTO Y DESARROLLO .
CADA BEB TIENE UNA PERSONALIDAD DISTINTA, INFLUENCIADA POR EL TEMPERAMENTO QUE SON LOS MODOS CARACTERSTICOS DE RESPONDER EMOCIONAL Y CONDUCTUALMENTE ANTE LOS ACONTECIMIENTOS AMBIENTALES.
PERSONALIDAD: ES LA SUMA TOTAL DE LAS CARACTERSTICAS FSICAS, MENTALES, EMOCIONALES Y SOCIALES DE UN INDIVIDUO, ES CAMBIANTE. TEMPERAMENTO: DISPOSICIONES BSICAS RELATIVAMENTE CONSISTENTES, INHERENTES A LAS PERSONAS Y QUE SUBYACEN Y MODULAN GRAN PARTE DE LA CONDUCTA, DE BASE BIOLGICA
TEMPERAMENTO Y DESARROLLO
INFLUENCIAS HEREDITARIAS Y AMBIENTALES SOBRE EL TEMPERAMENTO INFLUENCIA AMBIENTAL : EL AMBIENTE TAMBIN ESTA IMPLICADO EN EL MOLDEAMIENTO DEL TEMPERAMENTO DE LOS NIOS COMO LO SON LAS INFLUENCIAS AMBIENTALES NO COMPARTIDAS.
INFLUENCIAS HEREDITARIAS : MUCHOS COMPONENTES IMPORTANTES DEL TEMPERAMENTO SON INFLUIDOS EN FORMA GENTICA .
2. TEMPERAMENTO DIFCIL: LOS NIOS SON ACTIVOS, IRRITABLES Y DE HBITOS IRREGULARES. TARDAN MUCHO EN ADAPTARSE A PERSONAS O SITUACIONES NUEVAS.
3. TEMPERAMENTO LENTO PARA ENTUSIASMARSE: ESTOS NIOS SON SUMAMENTE INACTIVOS , ALGO TACITURNOS, E INCLUSO PUEDEN SER LENTOS PARA ADAPTARSE A PERSONAS Y SITUACIONES NUEVAS.
EL APEGO
RELACIN EMOCIONAL NTIMA ENTRE DOS PERSONAS, CARACTERIZADA POR AFECTO MUTUO Y UN DESEO DE MANTENER LA PROXIMIDAD. LOS BEBES PUEDEN REFLEJAR LA RELACIN DE APEGO QUE COMPARTEN CON SU MADRE RESERVANDO SU SONRISA MAS GRANDE PARA ELLA Y LLORANDO POR ELLA O GATEANDO EN DIRECCIN A ELLA SIEMPRE QUE EST MOLESTO, INCMODO O ASUSTADO .
Los bebes responden en forma igualmente favorable a los estmulos interesantes sean sociales o no lo sean.
Los bebs prefieren la estimulacin social a la no social y es probable que protesten siempre que un adulto los baja despus de cargarlos o los deja solos
Los bebs se apegan a un acompaante cercano (por lo general es la madre)que sirve como base segura para la exploracin un punto de de seguridad desde el cual un beb puede sentirse libre para aventurarse. Fase en que los bebs forman apegos con otros acompaantes que no son su objeto de apego primario
NIOS NO APEGADOS
NIOS QUE NO HAN FORMADO UNA RELACION EMOCIONAL CERCANA CON SUS PADRES O CUIDADORES. EN OCASIONES MUESTRAN UNA INDEPENDENCIA PRECOZ
TEMORES INFANTILES
LOS NIOS NO NACEN CON MIEDO, EXCEPTO POR DOS TEMORES: A LOS RUIDOS FUERTES Y A CAER. LOS TEMORES DE LOS NIOS TIENEN VARIOS ORIGENES: APRENDIZAJE (CONDICIONAMIENTO), IMAGINACIN (FANTASA), EXPERIENCIA Y COMPRENSIN LIMTADAS, LAS AMENAZAS DE LOS ADULTOS PARA QUE SE PORTEN BIEN.
ANSIEDAD ANTE LA SEPARACIN. Reaccin inquieta que a menudo exhiben los bebs cuando son separados de las personas a las cuales estn apegados (Lewis 1977)
APEGO EVASIVO: Vnculo inseguro entre el beb y el cuidador, caracterizado por poca protesta por la separacin y una tendencia del nio a evitar o ignorar al cuidador.
Mejores solucionadores de problemas Exhiben juegos simblicos mas complejos y creativos Disfrute de relaciones con sus pares Mejores habilidades sociales
AUTONOMA
LA PRINCIPAL TAREA PSICOSOCIAL A CUMPLIR ENTRE EL AO Y LOS DOS AOS DE EDAD ES EL DESARROLLO DE LA AUTONOMA (ERIKSON 1950, 1959).
AUTONOMIA
VERGUENZA
FREUD: PARTE DEL CONFLICTO AL RESPECTO DE LA AUTONOMA SE CENTRA ALREDEDOR DEL ENTRENAMIENTO DE CONTROL DE ESFNTERES (ETAPA ANAL 1-3 AOS).
SEPARACIN E INDIVIDUACIN
PERODO DURANTE EL CUAL EL INFANTE DESARROLLA DE MANERA GRADUAL UN YO APARTE DEL DE LA MADRE (5 MESES Y LOS 3 AOS).
A MEDIDA QUE SE VA DESARROLLANDO UNA MAYOR SEPARACIN FSICA Y PSICOLGICA NECESITAN LOGRAR UN EQUILIBRIO ENTRE SU CONFLICTO DE DEPENDENCIA INDEPENDENCIA.
DEMASIADA AUTONOMA PUEDE GENERAR DESCONSIDERACIN, TEMOR, EGOISMO, INSEGURIDAD, ANSIEDAD, DUDAS.
AUTODEFINICIN Y AUTOCONCEPTO
PARA LOS 3 AOS DE EDAD LAS CARACTERSTICAS PERSONALES ESTN DEFINIDAS EN TRMINOS INFANTILES Y USUALMENTE SON POSITIVAS Y EXAGERADAS.
EN LA NIEZ INTERMEDIA LA MAYORA DE LOS NIOS EMPIEZA DESARROLLAR UN CONCEPTO DEL YO MS REALISTA.
AUTORREFERENCIA Y AUTOEFICACIA
AUTOEFICACIA: LA PERCEPCIN QUE TENEMOS DE NUESTRA CAPACIDAD Y EFECTIVIDAD PERSONAL REAL. AUTORREFERENCIA: CAPACIDAD Y EFECTIVIDAD PARA TRATAR CON OTROS Y CON EL MUNDO.
LA PRINCIPAL TAREA PSICOSOCIAL A REALIZAR DURANTE LOS AOS ESCOLARES ES DE INDUSTRIA CONTRA INFERIORIDAD (ERIKSON).
LA PRINCIPAL TAREA PSICOSOCIAL A REALIZAR EN EL PERODO ENTRE LOS 3 Y LOS 5 AOS ES DE INICIATIVA Vs CULPA (ERIKSON).
BANDURA
AUTOEFICACIA DIRECTA: SE BASA EN RESULTADO DE ACCIONES.
FUENTE VICARIA DE AUTOEFICACIA: SE BASA EN LA COMPARACIN DEL DESEMPEO PERSONAL CON EL DE OTROS. FUENTE PERSUASIVA DE AUTOEFICACIA: PUEDE SER POSITIVA (T PUEDES HACERLO, ERES CAPAZ) O NEGATIVA (NO LO INTENTES).
FUENTE EMOCIONAL DE LA AUTOEFICACIA: NIVEL DE ACTIVACIN FISIOLGICA Y EMOCIONAL.
AUTOESTIMA
ES LA PERCEPCIN DE NUESTRO VALOR, HABILIDADES Y LOGROS; LA VISIN POSITIVA O NEGATIVA QUE TENEMOS DE NOSOTROS MISMOS.
FUENTES DE AUTOESTIMA: LA RELACION EMOCIONAL CON LOS PADRES. COMPETENCIA SOCIAL CON LOS COMPAEROS. PROGRESO INTELECTUAL EN LA ESCUELA. LAS ACTITUDES DE LA SOCIEDAD Y LA COMUNIDAD.
Es probable que los bebs que hayan sufrido abusos o privaciones, sean retrados, apticos y mas tarde puedan padecer deficiencias intelectuales, problemas de comportamiento.
http://www.youtube.com/watch?v=uMwOexrV6fM
GRACIAS
FUNDACIN UNIVERSITARIA MARA CANO MEDELLN 2010