L'universit al tempo del web 2.

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IERI

Come cambia lapprendimento?

Dallaccumulazione di informazioni

alla valorizzazione delle proprie connessioni

OGGI
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Come cambia lapprendimento?

We participate, therefore we are
(Downes, 2005).

Information and Knowledge Society

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Come cambia lapprendimento?

La conoscenza attualmente distribuita attraverso un network che include persone ed artefatti.

Apprendere assume
una connotazione squisitamente sociale
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Perch deve cambiare?

esigenza didattica

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Digital natives
(Prensky, 2001)

esperienze differenziali producono dissimili

modelli di pensiero

esempio:
se diciamo a cosa pensa un immigrato e cosa un nativo
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telefono

Digital natives
modelli di pensiero differenti

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Apprendere nel/il 2.0

2.0
cyberspazio in cui, linterazione sociale centrale ed i contenuti sono user generated
(Tom OReilly, 2005)

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Apprendere nel/il 2.0

reti sociali

comunit di pratica
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Apprendere nel/il 2.0

Social software
il loro mero utilizzo nella didattica non determina di per s il nascere di una comunit di pratica

Learning 2.0

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Apprendere nel/il 2.0

Occorre cogliere le nuove opportunit di apprendimento che ci vengono offerte dalle nuove tecnologie

(Attwell, 2007; Dowens, 200)

Learning 2.0
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Reticolarit delle conoscenze

guardare allapprendimento come ad
una Rete a tre livelli separati:

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Reticolarit delle conoscenze

Nodi
Attributi di rete

(Siemens, 2009)

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Reticolarit delle conoscenze

(Dawkins, 1976; Blackmore, 2000; Smiraglia, 2009; Ianneo 2000)

Un singolo nodo che influenzi solo 2 persone in una catena di 25 individui raggiunge potenzialmente

33,6 milioni di persone!

Viralit della diffusione

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Reticolarit delle conoscenze

(Norris, 2003)

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Reti, flussi e creativit

2.0
Flusso di conoscenza
crescente a dismisura per dimensioni e potenzialit
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Reti, flussi e creativit

metatecnologie
algoritmo sociale che governa luso delle tecnologie stesse e ne sottolinea limportanza nel

regolare le pratiche sociali

(Riva, 2008; Wrigth, 2000).

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Reti, flussi e creativit

processi creativi
interazioni tra individui e societ
(Csikszentmihalyi, 1988; Huges, 1994), ).

sistema creativo:
1. la dimensione individuale, 2. quella simbolica (il dominio) 3. e quella sociale ( il campo).
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Reti, flussi e creativit

(Csikszentmihalyi, 1988).

i processi creativi ed innovativi vengano condivisi da pi attori, si procede in modo pi rapido e produttivo:

la collaborazione rende agevole il processo di ideazione e la successiva selezione

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Creativit diffusa

Reti, flussi e creativit

FLOW EXPERIENCE
il S sperimenta la massima sensazione di presenza e presenza sociale

Csikszentmihalyi, 1988; Rivai, 2010

NETWORKED FLOW
stato di transizione che costituisce la modalit specifica della trasformazione sociale
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Reti, flussi e creativit Creativit diffusa

processi di pensiero divergente come risultato dellazione di una mente collettiva formata non solo dai cervelli delle persone, ma dalle loro protesi cognitive

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Reti, flussi e creativit

il rapporto con la realt sia sempre

mediato
da strumenti simbolici e/o materiali

(Cole, 2003)

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criticicit

affidabilit (trust) sulle

reciproche conoscenze e sulla possibilit di utilizzarne le fonti ed i contatti

1.
(Fini, 2008)
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criticit

democrazia emergente con conseguenti

pericoli di dilettantismo e plagio

2.
Ito, 2008)
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criticit

insensibilizzazione al plagio dannosa per i centri

nervosi della creativit

3.
(Stenir, 2008)
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Rheingold, 2000)

Alterazione profonda della cultura del modo di

fare cultura
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