Reunin

Geografa
Reforma Primarias
Reunin para la preparacin tcnico-acadmica del Curso estatal para la actualizacin de docentes Etapa 1. Bloques I y II

Octubre del 2008

PRESENTACIN DE LA PROPUESTA CURRICULAR DE GEOGRAFA

Octubre del 2008

PROPSITOS

Compartir la percepcin que se tiene de la enseanza y el aprendizaje de la Geografa en educacin primaria en relacin con los programas de 1993, as como de las principales dificultades a las que los docentes se enfrentan en el aula. Conocer las caractersticas generales de la nueva propuesta curricular de la asignatura de Geografa.

REFLEXIONEMOS

Qu enseanza de la Geografa se da con los programas de 1993?

A qu dificultades se enfrentan los docentes de educacin primaria en la enseanza de la Geografa? Qu retos en el aprendizaje de la Geografa es importante enfrentar?

DIAGNSTICO

Al analizar los programas de estudio de 1993 y los libros de texto, se observ que la asignatura enfrenta una falta de secuencia en los contenidos y las estrategias de trabajo, a lo largo de los seis aos de primaria. Entre los problemas especficos que se identificaron en cada grado y ciclo de educacin primaria se encuentran los siguientes: Los programas y libros integrados del primer grado de primaria sientan las bases para el desarrollo de conceptos, habilidades y actitudes que se espera logren los estudiantes al trmino de la educacin bsica; no obstante, en este ciclo se requiere recuperar el desarrollo de las competencias de educacin preescolar, en particular, las referentes a la preservacin del ambiente, el cuidado de los recursos naturales, y el reconocimiento y respeto a la diversidad cultural.

DIAGNSTICO

Con respecto al segundo grado, se observa un tratamiento inadecuado de los contenidos; se presentan temas descriptivos que impiden un vnculo directo con el tercer ciclo. En particular, el tercer grado es esencial en la articulacin del nivel primaria, porque es el vnculo entre los contenidos geogrficos implcitos en el primer ciclo y los contenidos explcitamente geogrficos abordados en los siguientes grados. En los libros de tercer grado de Historia y Geografa de cada entidad se observa que el enfoque integrado que se estableci en los primeros aos, no se alcanz en este grado porque las dos disciplinas se presentan de manera separada y se abordan en diferentes escalas de anlisis.

DIAGNSTICO

A partir del cuarto ao de primaria, a pesar de que ya se tiene un libro especfico de Geografa, es difcil alcanzar una articulacin de los conocimientos geogrficos debido a que los contenidos se abordan de diversas maneras y no existen ejes temticos comunes. En los programas y libros del tercer ciclo (5 y 6) no se motiva suficientemente la reflexin de los estudiantes, lo cual limita el desarrollo de las competencias geogrficas. Se observa poco desarrollo actitudinal en temas como la desigualdad socioeconmica entre pases y personas, las causas y consecuencias de la migracin, la importancia de la biodiversidad para la especie humana, la vulnerabilidad y los riesgos de la poblacin.

SECUENCIA DE CONTENIDOS, 1993

1 Conocimiento del medio

2 Conocimiento del medio 3 Localidad, municipio y entidad 4 Pas: Mxico 5 Amrica 6 Mxico y el mundo

Qu plantea la nueva Reforma Curricular 2008 2009?

PLANTEA LA ARTICULACIN CURRICULAR DESDE UNA PERSPECTIVA INTEGRAL

Ms all de la revisin, actualizacin y articulacin de planes y programas. Desarrollo Curricular : Conjunto de condiciones y factores que hacen factible que los egresados alcancen los estndares de desempeo: las competencias, los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores.

El currculo Los maestros y las prcticas docentes. Los medios y materiales de apoyo La gestin escolar Los alumnos

COMPETENCIAS PARA LA VIDA. PERFIL DE EGRESO DE EDUCACIN BSICA

Para el aprendizaje permanente Para el manejo de la informacin Para el manejo de situaciones Para la convivencia Para la vida en sociedad:

Que le permitan mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad ms compleja: uso eficiente de herramientas para pensar, como el lenguaje, la tecnologa, los smbolos y el propio conocimiento; la capacidad de actuar con grupos heterogneos y de manera autnoma.

UN SOLO PERFIL PARA LOS TRES NIVELES (p 39)

ANTECEDENTES
En el proceso de la Articulacin de la Educacin Bsica se busca fortalecer el estudio integral de la Geografa en los tres niveles educativos, a partir del diseo de programas de estudio basados en el desarrollo de competencias geogrficas, en relacin con la Reforma de Educacin Preescolar, 2004 y la Reforma de Educacin Secundaria, 2006. Programa de Reforma Integral de la Educacin Bsica.

Educacin Primaria
Primaria
Campos formativos para la educacin bsica 1 2

Grados
3 Espaol 4 5 6

Lenguaje y comunicacin Asignatura estatal: lengua adicional

Pensamiento matemtico
Involucran contenidos del campo de la Tecnologa

Matemticas

Exploracin y comprensin del mundo natural y social

Exploracin del medio natural y social: Ciencias Naturales Historia Geografa

Ciencias Naturales

Geografa

Historia

Se establecen vnculos formativos con asignaturas de Geografa, Historia y CN

Educacin Fsica

Desarrollo personal y para la convivencia

Formacin Cvica y tica

Educacin Artstica

Distribucin del tiempo de trabajo para Primero y Segundo grados de Primaria

Asignatura
Espaol Asignatura estatal: lengua adicional Matemticas

Horas semanales

Horas anuales

9 2.5 6

360 100 240

Exploracin de la naturaleza y la sociedad: Ciencias Naturales Geografa Historia

80

Formacin Cvica y tica

Educacin Artstica Educacin Fsica

1 1 1 22.5

40 40 40 900

Distribucin del tiempo de trabajo para Tercero a Sexto grados de Primaria Asignatura Espaol Asignatura estatal: lengua adicional Matemticas Ciencias Naturales Geografa Historia Formacin Cvica y tica Educacin Artstica Educacin Fsica Horas semanales Horas anuales

6 2.5 5 3 1.5 1.5 1 1 1 22.5

240 100 200 120 60 60 40 40 40 900

M ATERIALES

FINALIDAD DE LA GEOGRAFA
Contribuir a la formacin integral de los alumnos a travs del estudio del espacio geogrfico, concebido como el resultado de las relaciones entre sus componentes naturales sociales y econmicos.

LA PROPUESTA DIDCTICA
Sugiere recuperar las nociones previas de los alumnos como un paso necesario en la construccin de sus conocimientos que se logra a travs de la adquisicin de conceptos, el desarrollo de habilidades y la apropiacin de actitudes
Que permitir

DESARROLLAR COMPETENCIAS GEOGRFICAS

LA GEOGRAFA EN LA EDUCACIN BSICA

es Un espacio curricular formativo que fortalece

El conocimiento del territorio La identidad de los grupos humanos con espacio geogrfico

La percepcin espacial el

ARTICULACIN
Secundaria Preescolar Primaria

Campos formativos
Desarrollo personal y social Lenguaje y comunicacin Pensamiento matemtico Exploracin y conocimiento del mundo Expresin y apreciacin artstica Desarrollo fsico y salud

Ejes temticos
Espacio geogrfico y mapas Recursos naturales

Ejes temticos
El espacio geogrfico y los mapas Recursos naturales y preservacin del ambiente Dinmica de la poblacin y riesgos Espacios econmicos y desigualdad social Espacios culturales y polticos

Poblacin y cultura
Economa y sociedad Geografa para la vida

CAMBIOS DE PROGRAMAS
PRIMARIA Programas de estudio 1993 PRIMARIA Programas de estudio 2008 Espacio geogrfico y mapas Recursos naturales
Poblacin y caractersticas culturales Caractersticas econmicas Problemas ambientales

Identificacin de lugares Caractersticas fsicas

Poblacin y cultura
Economa y sociedad Geografa para la vida

La Tierra en el Universo

BASES GEOGRFICAS Y DIDCTICAS

El aprendizaje de la geografa se centra En el estudio del espacio geogrfico entendido como La representacin de una realidad socialmente construida constituido por

Componentes naturales sociales y econmicos

ESPACIO GEOGRFICO
En geografa el espacio se define como el espacio percibido, vivido, continuamente transformado, producto de la interaccin de la sociedad y su ambiente, y no slo como el escenario geogrfico donde habita el ser humano. Por lo tanto, en el espacio geogrfico se analizan las interacciones de los componentes naturales, sociales, econmicos, culturales y polticos, a travs de un sistema de relaciones favorables al aprendizaje y experiencias de los alumnos, donde los contenidos de la asignatura son tratados de modo articulado e interdisciplinario.

ESTUDIO INTEGRAL
Cultura ambiental para la sustentabilidad

Economa y sociedad El espacio geogrfico y los mapas

Recursos Naturales

Cultura de la prevencin de desastres Interculturalidad

Poblacin y cultura

Geografa Para la vida

BASES GEOGRFICAS Y DIDCTICAS

El estudio del espacio geogrfico se aborda

en una secuencia gradual

en

diferentes categoras de anlisis: el lugar el paisaje la regin el medio el territorio

BASES GEOGRFICAS Y DIDCTICAS

La asignatura se apoya en el paradigma comunicativo

retoma
El aprendizaje dialgico, que es un proceso de intercambio mediado por el lenguaje.

EJES TEMTICOS
1 de primaria Ejes temticos El lugar donde vivo El lugar donde vivo 2 de primaria El medio local 3 de primaria La entidad Mxico Reconozco a Mxico Reconozco mi entidad Mxico y sus regiones La diversidad natural del pas Diversidad social y cultural Diversidad de condiciones econmicas 4 de primaria 5 de primaria El mundo 6 de primaria Retos del mundo

Espacio geogrfico y mapas

Recursos naturales

El mundo

Regiones y territorios del mundo

Biodiversidad y recursos naturales Problemas de la poblacin

El medio natural

La diversidad natural

Componentes naturales

Los elementos naturales

Poblacin y cultura

Mi comunidad

La diversidad cultural Las actividades de la poblacin

Componentes sociales

Poblacin mundial

Economa y sociedad

Actividades de mi comunidad

Componentes econmicos

Regiones econmicas

Economa mundial

Geografa para la vida

Proyecto

Proyecto

Proyecto

Proyecto

Proyecto

Proyecto

Articulacin y secuencia de contenidos entre grados escolares

Primer grado

Segundo grado
El medio local Bloque 1 Paisajes naturales y culturales La orientacin Expresin grfica

Tercer grado

Cuarto grado Mxico Bloque 1 Mxico en el mundo Los mapas y su representacin Mapa poltico de Mxico Regiones de Mxico

Quinto grado
El mundo Bloque 1 Rotacin y traslacin terrestre Paralelos y meridianos Latitud, longitud y altitud Mapa poltico mundial

Eje temtico
El lugar donde vivo La entidad Bloque 1 La entidad en Mxico El mapa de la entidad Regiones de la entidad

Sexto grado Los retos del mundo Bloque 1 Regiones continentales El territorio y sus escalas Los planos urbanos y mapas Tecnologas de informacin geogrfica

Espacio Geogrfico y mapas

Bloque 1 El lugar donde vivo Otros lugares Dibujos y croquis

CRITERIOS DE CONSTRUCCIN

Se retoma el concepto de espacio geogrfico como objeto de estudio de la asignatura y se desarrollan los conceptos, habilidades y actitudes definidos para educacin secundaria con el fin de promover un desarrollo articulado de las competencias geogrficas. Se recuperan los temas vigentes de los programas de 1993 en los programas de Geografa de 2009 y se establece una mayor articulacin entre los tres niveles de la educacin bsica. Los conocimientos geogrficos de educacin primaria tienen como antecedente las competencias de preescolar y sientan las bases para el logro de los rasgos del perfil de egreso de educacin bsica.

CRITERIOS DE CONSTRUCCIN

Se propone centrarse en el logro de los aprendizajes esperados y en el desarrollo progresivo de las competencias geogrficas de los alumnos, en relacin con el contexto donde viven, para incidir en la aplicacin de los conocimientos geogrficos.
Privilegiar una geografa formativa que favorezca el anlisis crtico de informacin y la comprensin de elementos y procesos geogrficos. Abordar los contenidos fundamentales de la geografa nacional y mundial desde una visin integral de la disciplina.

En cada grado se cuenta con un programa organizado en cinco bloques para facilitar la planeacin didctica y evaluacin de los alumnos, con base en la presentacin articulada de los propsitos, contenidos y aprendizajes esperados de cada tema, as como sugerencias didcticas para los docentes.

ENFOQUE
BASADO EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROPONE UNA VISIN CONSTRUCTIVISTA DEL OBJETO DE ENSEANZA SE INSERTA EN UN PARADIGAMA COMUNICATIVO

COMPETENCIA?
Un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeo en situaciones y contextos diversos. El desarrollo de competencias correspondientes a la educacin bsica se inicia en el Jardn de Nios pero contina en educacin primaria y secundaria, construyndose a lo largo de la vida.

ENFOQUE
EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS SE PRETENDE LOGRAR A PARTIR DE QUE EL ALUMNO:

Conceptos

Habilidades

Actitudes

Localizacin
Distribucin Diversidad Temporalidad Relacin

Observacin
Anlisis Sntesis Representacin Interpretacin

Adquirir conciencia del espacio

COMPETENCIAS GEOGRFICAS Reconocer la pertenencia espacial Valorar la diversidad espacial Asumir los cambios del espacio Saber vivir en el espacio

CARACTERSTICAS DE LOS PROGRAMAS DE 2009

Los programas 2009 estn diseados para apoyar las prcticas docentes. Desarrollan los fundamentos geogrficos y didcticos, y explican el enfoque y la evaluacin, entre otros temas que generan un nuevo sentido de la enseanza y el aprendizaje de la geografa. Ms que el desarrollo tradicional de los temas geogrficos, se propone centrarse en el logro de los aprendizajes esperados y en el desarrollo progresivo de las competencias de los alumnos, en relacin con el contexto donde viven, para incidir en la aplicacin de los conocimientos geogrficos en situaciones cotidianas o en los problemas que enfrentan los alumnos en relacin con el espacio y sus componentes.

CARACTERSTICAS DE LOS PROGRAMAS DE 2009

Se otorga una mayor importancia a la representacin cartogrfica como herramienta fundamental en el aprendizaje de la geografa; as mismo, se fomenta la realizacin de representaciones cartogrficas por parte de los alumnos, porque en ellos se sintetizan las posibilidades de apropiacin del lenguaje geogrfico. En el cierre de cada ao escolar se incorpora el desarrollo de un proyecto que permite la aplicacin de los aprendizajes que los alumnos han adquirido; todo ello tiene la finalidad de poner en juego sus saberes en situaciones especficas de su medio local, fortalecer las relaciones de los conocimientos geogrficos con las dems asignaturas y consolidar una perspectiva significativa de su aprendizaje.

TRABAJO EN EQUIPO
(1) Bases geogrficas 126 y 127 P.P.E.., (2) Propsitos 129 130 PPE (3) Enfoque y competencias geogrficas 131 - 133 PPE (4) Conceptos, habilidades y actitudes 134 - 135 (5) El papel del alumno y el papel del docente 137 140 PPE (6) Recursos didcticos y habilidades cartogrficas 140 - 143 PPE (7) Organizacin de contenidos y relacin de la geografa con otras asignaturas PROG. ESTUDIOS 6 (8) Secuencia didctica 1 2 5 6 GUA DE APOYO

GRACIAS.

Octubre del 2008

ARTICULACIN

La asignatura de Geografa considera los planteamientos de las competencias que actualmente se tienen en los niveles de preescolar y secundaria para desarrollar las competencias de educacin primaria.

PLANEACIN DIDCTICA

Septiembre del 2008

PROPSITOS

Reflexionar sobre la importancia de la planeacin didctica de Geografa en educacin primaria.

Definir los elementos que deben considerarse para realizar la planeacin didctica de un bloque de 1, 2, 5 y 6 grado.

REFLEXIONEMOS

Individual Qu significa planear? Qu es la planeacin didctica y por qu es importante? Cundo es recomendable realizar la planeacin didctica y quin debe realizarla? Qu aspectos deben tomarse en cuenta para realizar una planeacin didctica de la asignatura de Geografa?

NUESTRAS CONCLUSIONES
Qu significa planear?

QU ES LA PLANEACIN DIDCTICA Y POR QU ES IMPORTANTE?

CUNDO ES RECOMENDABLE REALIZAR LA PLANEACIN DIDCTICA Y QUIN DEBE REALIZARLA?

QU ASPECTOS DEBEN TOMARSE EN CUENTA PARA REALIZAR UNA PLANEACIN DIDCTICA DE LA ASIGNATURA DE GEOGRAFA?

CMO PLANEAR EN LA ASIGNATURA DE GEOGRAFA?

Plan de Estudios 2009 Educacin Bsica Primaria, pg.140

Es conveniente que el profesor lleve a cabo planeaciones anuales y bimestrales para dosificar los contenidos, y diarias a travs de secuencias didcticas en las que disee oportunidades estructuradas de aprendizaje. La evaluacin, por lo tanto, debe ser congruente con sus planeaciones y tomar en cuenta las competencias, propsitos y aprendizajes esperados, pero sobre todo las necesidades de aprendizaje de los nios.
Los docentes pueden escribir una bitcora en la que planteen los avances y las dificultades tanto de ellos como de los alumnos, y en esa medida valorar las estrategias de su planeacin didctica y reflexionar sobre la evaluacin realizada.

 EN PLENARIA COMENTEMOS
Elementos a considerar en la planeacin:

Datos generales. Nombre de la escuela y profesor, grado y grupo, ciclo escolar, asignatura, fecha y sesiones. Bloque (nmero y nombre). Propsitos del bloque. Temas. Aprendizajes esperados. Conceptos. Habilidades. Actitudes. Actividades a realizar (inicio, desarrollo y cierre). Modalidad de trabajo. Referida a la estrategia a seguir en la planeacin: secuencia didctica, proyecto, prcticas escolares, entre otros.

Tiempo: Minutos que se consideran necesarios para realizar las actividades. Recursos didcticos. Productos. Evidencias de los logros de los alumnos y que aportan a los profesores elementos para la evaluacin. Evaluacin. Observaciones previas. Son aspectos que debe considerar el profesor antes de iniciar la clase. Observaciones posteriores. Son aspectos que el profesor evala durante la sesin y que considerar para mejorar o cambiar la planeacin de actividades.

CULES SON LAS VENTAJAS DE LA PLANEACIN DIDCTICA?

LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DE GEOGRAFA

Septiembre del 2008

PROPSITOS

Reflexionar sobre la importancia de la evaluacin, sus momentos y modalidades en la asignatura de Geografa.

TORMENTA DE IDEAS
Por qu es importante evaluar? Para qu evaluamos? Qu evaluamos? Quines evalan? Cmo evaluamos? Cundo es recomendable evaluar? Qu podemos utilizar para evaluar?

Fuente: LA EVALUACIN EN LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO

Fuente: Adaptacin de Hernndez, 2002, Didctica de las Ciencias Sociales

SECUENCIAS DIDCTICAS

Secuencia didctica 1

Secuencia didctica 2
Secuencia didctica 5

Secuencia didctica 6