DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS Y DISCALCULIA.

Artigas Pallars, J

TRASTORNO DEL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS. DSM IV-TR

Habilidad para las matemticas, valorada por tests estandarizados, sustancialmente por debajo a la esperada por la edad cronolgica, inteligencia y nivel educativo. La dificultad interfiere con el rendimiento acadmico o las actividades diarias que requieren el calculo Si hay un dficit sensorial, las dificultades para las matemticas exceden las que se derivaran de dicho dficit

Artigas Pallars, J

Problemas para el estudio

Definicin muy poco precisa. Distintos procesos implicados en el clculo matemtico. El trastorno matemtico, casi siempre puede explicarse por otro trastorno (dislexia, TDAH, TEL, TANV) No existe ninguna prueba especfica. El rendimiento matemtico, puede variar sensiblemente de un curso a otro.

Artigas Pallars, J

Habilidades implicadas en el aprendizaje de las matemticas. DSM IV-TR

Lingsticas: conocer y nombrar los trminos, operaciones y conceptos matemticos y descodificar problemas escritos en smbolos matemticos. Preceptales: reconocer o leer smbolos numricos o signos aritmticos y formar agrupaciones de objetos. Atencionales: copiar nmeros o figuras correctamente, acordarse de llevar, fijarse en los signos operacionales Matemticas : seguir secuencias de pasos matemticos, contar, recordar las tablas de multiplicar
Artigas Pallars, J

Tipos de acalculia
Alexia-agrafia numrica Acalculia visoespacial Anaritmetia

Hecaen H, Angelerges R, Houllier S. Les varietes cliniques des acalculies au cours des lesions retrorrolandiques: approche statistique du problme. Rev Neurol (Pars) 1962; 105: 85-103.
Artigas Pallars, J

Tipos de TAM
Subtipo por afectacin de la memoria semntica: Alexia y agrafia numrica. Subtipo visoespacial: Acalculia espacial Subtipo por afectacin del procedimiento. Anaritmetia.
[1] Geary DC. Mathematical disabilities: cognitive, neuropsychological, and genetic components. Psychol Bull. 1993 Sep;114(2):345-62.
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Las ratas distinguen si han de presionar una palanca para obtener comida despus de oir una seal de 2 o de 8 tonos.

Que ocurre si voy al super a comprar unas cervezas?

Es barato o caro? Si una docena cuesta 6 euros, cuanto cuesta cada una? Cuntas entran en una docena? Cuntas latas puedo necesitar para una semana? Si vienen mis amigos el sbado, tendr suficiente? Cuntos billetes o monedas he de entregar para pagar? Llevo suficiente dinero? Cul es el cambio que me han de devolver? Me lo han devuelto correctamente? Por cierto, que hora es?
Artigas Pallars, J

Differential Contributions of the Left and Right Inferior Parietal Lobules to Number Processing. F. Chochon, L. Cohen, P. F. van de Moortele and S. Dehaene. Journal of Cognitive

Neuroscience 1999; 11:6, pp. 617630

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T Score 100

T Score 100

95

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90

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85

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80

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75

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70

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65

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Trastorn especfic del llenguatge. Dislxia / Disortografia, vinculada al TEL TDA/H tipus combinat.
K-ABC. Escales globals Processament seqencial Processament simultani Processament mental compost Coneixements Escala no verbal PT 83 106 96 100 100 Artigas Pallars, J

60

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55

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50

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45

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40

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35

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30 Inhibit 85 99 29 0 Shift 76 98 18 0 Emotional Control Initiate 82 91 99 99 29 22 0 0 Working Plan/ Org. of Memory Organize Materials Monitor 83 87 73 84 99 99 99 99 28 31 18 22 0 0 0 0 BRI 86 99 76 0 MI 90 99 121 0 GEC 92 99 197 0

30

T Score Percentile Raw score Missing

PROLEC-SE
Lectura de paraules Lectura de Pseudoparaules Aparellament dibuix-oraci. Puntuaci Total:33 Puntuaci Total 29 Puntuaci Total: 9 Centil < 5 Centil < 5 Centil: 5

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TANV

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CONCLUSIONES
Existe un dficit cognitivo especfico relacionado con la consciencia para los nmeros (numerosity) El diagnostico de discalculia solo debera establecerse cuando existe dicho dficit Bastantes gracias por su atencin El bajo rendimiento matemtico se puede explicar tambin por otras causas (dislexia, TDA/H, TEL) Este enfoque permite desarrollar programas especficos para desarrollar la habilidad numrica.

Artigas Pallars, J