EL ROL DEL FONOAUDILOGO EN LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS SEGN EL DECRETO 170

Oriella Cartes Reyes /Fonoaudiloga/Junio 2011

CAMBIOS DE PARADIGMAS A NIVEL MUNDIAL

Satisfacer necesidades bsicas de Educacin

Discapacidad
y diversidad

Educacin para todos

Escuelas Inclusivas

Barreras y Facilitadores

DECRETO N0170

Determina los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) que sern beneficiarios de las subvenciones para educacin especial. Fija requisitos, instrumentos y pruebas diagnsticas. Perfil de los profesionales competentes.

ALUMNO CON NEE

Intervencin fonoaudiolgica y rol profesional

Educacin Regular Alumnos Escuelas Especiales

Proyecto de Integracin Escolar

Aulas Hospitalarias Centros de Diagnstico Integrales

ALUMNOS CON NEE

Establecimientos de Educacin Regular

Programa

de Integracin Escolar (PIE): Los establecimientos de educacin regular pueden desarrollar Proyectos de Integracin Escolar (PIE) para aquellos alumnos y alumnas que presentan discapacidad y Trastornos Especficos del Lenguaje (TEL).

INTERVENCION FONOAUDIOLOGICA
Intervencin Fonoaudiolgica

Trastornos Especficos del Lenguaje.

Dificultades del lenguaje que derivan de otro dficit o discapacidad.

NEE Transitorias

NEE Permanentes

DEFINICIN: TRASTORNO ESPECIFICO DEL LENGUAJE

El TEL es una limitacin significativa en el nivel de desarrollo del lenguaje, que se manifiesta por un inicio tardo, un desarrollo lento y/o desviado del lenguaje. El nio con TEL puede llegar a desarrollar, con los aos, suficiente lenguaje oral para la comunicacin corriente, pero el problema lingstico de base suele persistir por lo general, repercutiendo en el aprendizaje de la lectoescritura y dificultando las formas complejas de discurso.
ESPECFICO

No se explica por problemas sensoriales, auditivo o motor, por deficiencia mental, alteracin de los rganos del habla, etc

TRASTORNO ESPECIFICO DEL LENGUAJE SEGN DECRETO N0170

Hace referencia a la Clasificacin CIE 10 de la Organizacin Mundial de la Salud, a la Clasificaci6n DSM IV -R de la Asociacin Norteamericana de Psiquiatra y a las orientaciones del Ministerio de Salud y del Ministerio de Educacin

Puntuaciones obtenidas en pruebas.

TEL EXPRESIVO EXPRESIN

TEL MIXTO
EXPRESIN Y COMPRENSIN

TRASTORNO ESPECIFICO DEL LENGUAJE EXPRESIVO, DEBE PRESENTAR LOS SIGUIENTES CRITERIOS DIAGNSTICOS: ARTICULO 33:

A. Las puntuaciones obtenidas mediante evaluaciones del desarrollo del lenguaje expresivo, normalizadas y administradas individualmente, quedan sustancialmente por debajo de las obtenidas mediante evaluaciones normalizadas del desarrollo del lenguaje receptivo B. El trastorno Especfico del Lenguaje puede expresarse a travs de alguna de las siguientes manifestaciones:

i. Errores de produccin de palabras, incapacidad para utilizar los sonidos del habla en forma apropiada para su edad, un vocabulario muy limitado, cometer errores en los tiempos verbales o experimentar dificultades en la memorizacin de palabras o en la produccin de frases de longitud o complejidad propias del nivel evolutivo del nio o nia. ii Las dificultades del lenguaje expresivo interfieren significativamente en el aprendizaje y en la interaccin comunicativa iii No se cumplen criterios de trastorno mixto del lenguaje Receptivoexpresivo ni de trastorno generalizado del desarrollo.

TRASTORNO ESPECIFICO DEL LENGUAJE MIXTO, DEBE PRESENTAR LOS SIGUIENTES CRITERIOS DIAGNSTICOS: ARTICULO 34:

A. Las puntuaciones obtenidas mediante una batera de evaluaciones del desarrollo del lenguaje receptivoexpresivo, normalizadas y administradas individualmente, quedan por debajo de lo esperado para la edad del nio o nia. Los sntomas incluyen los propios del trastorno del lenguaje expresivo, as como dificultades para comprender palabras, frases o tipos especficos de palabras, tales como trminos espaciales. B. Las deficiencias del lenguaje receptivo y expresivo interfieren significativamente el rendimiento acadmico o la comunicacin social. C. No se cumplen criterios de trastorno generalizado del desarrollo.

EVALUACION INTEGRAL

Forma

Contenido

Uso

NIVELES DEL LENGUAJE

Produccin de los sonidos del habla.
Fontico - Fonolgico Forma y organizacin mental en el cerebro.

Lxico - Semntico

Palabras y su significado

Morfosintctico

Uso de marcas gramaticales y el orden de los elementos dentro de la oracin. Como usamos el lenguaje en los diferentes contextos.

Pragmtico

TEL Y SUS IMPLICANCIAS EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR

La afectacin de la comprensin y/o expresin del lenguaje en los niveles fonolgico, morfo-sintctico, semntico y pragmtico, persisten , prevalecen e impactan en otras reas del desarrollo del nio; especialmente en la social y en la escolaridad. En este ltimo aspecto constituyen una barrera importante para el aprendizaje escolar. En los primeros aos de escolarizacin se observan problemas en la adquisicin y uso de las habilidades lingsticas bsicas (semntica, morfologa y sintaxis). En los cursos medios y superiores, los problemas se manifiestan en el uso del lenguaje para comunicar, razonar y solucionar problemas (pragmtica, metalingstica, y metacognicin)

TEL Y SUS IMPLICANCIAS EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR

El alumno con Trastorno Especficos del Lenguaje ( T.E.L.) es un alumno con N.E.E. quien requiere apoyo especfico e intensivo, con enfoques: naturalista, interactivo y colaborativo contextual en el marco escolar y en proceso de participacin con la familia, para el logro de los objetivos educativos.

TEL Y SUS IMPLICANCIAS EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR

Brown (1992) ha subrayado el hecho de que las dificultades del lenguaje manifiestas en la educacin infantil, persisten, prevalecen e impactan en toda la escolaridad. La persistencia se manifiesta en que el desorden del lenguaje se constituye como una barrera importante para los aprendizajes escolares.

TEL Y SUS IMPLICANCIAS EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR

Segn (Levine, et all 1992) se pueden identificar una serie de reas problemticas durante la transicin de la niez a la adolescencia. En los primeros aos de escolarizacin las alteraciones se limitan a problemas de adquisicin y uso de las habilidades lingsticas bsicas (semntica, morfologa , sintaxis ) para el aprendizaje en la escuela y para el xito acadmico En los cursos medios y superiores los problemas de adaptacin se hacen evidentes por las alteraciones en el uso del lenguaje para razonar y solucionar problemas y para la comunicacin en un contexto determinado (pragmtica, metalingusca y metacognicin)

SECUELAS DEL TEL

Lectura Escritura Clculo

DECRETO N1300 (2002) CON MODIFICACIONES

Regula la atencin de nios y nias con trastornos especficos del lenguaje (TEL) en Escuelas Especiales de Lenguaje y en Escuelas Bsicas con Proyecto de Integracin Escolar aprobados por el Ministerio de Educacin.

DECRETO N1300 (2002) CON MODIFICACIONES

DE LA CARGA HORARIA Y FUNCIONES DEL PROFESIONAL FONOAUDILOGO. Se reafirma que en cuanto a la carga horaria del profesional fonoaudilogo esta debe alcanzar como mnimo a 4 horas cronolgicas por cada 15 alumnos. Actividades inherentes a su rol como son la evaluacin fonoaudiolgica, participacin en la formulacin del plan educativo, reevaluacin, atencin de apoderados, trabajo colaborativo con el profesor especialista, participacin en reuniones de gabinete tcnico, elaboracin de informes, trabajo administrativo propio de su funcin y otras.

DECRETO N1300 (2002) CON MODIFICACIONES

DE LA CARGA HORARIA Y FUNCIONES DEL PROFESIONAL FONOAUDILOGO.

Atencin fonoaudiolgica deber hacerse en sesiones individuales o en pequeos grupos de hasta 3 nios y/o nias con una duracin de 30 minutos cada una. El resto de la atencin la realizar el profesor especialista. Trabajo de colaboracin en aula que involucra al profesor especialista y al fonoaudilogo en la implementacin de la planificacin.

EL ROL DEL FONOAUDILOGO EN LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS SEGN EL DECRETO 170

Oriella Cartes Reyes /Fonoaudiloga/Junio 2011