Programa Nacional Escola de Gestores da Educao Bsica Curso de Especializao em Coordenao Pedaggica

A ORIENTAO PEDAGGICA: por uma prtica educativa alicerada na reflexo

Cursista: Rquia Rabelo Rogeri Isac Orientador(a): Me. Rosemeri Birck Diniz

Justificativa
[...] ajuizar seu discurso (Freire, 1997, p. 25).

Objetivo Geral
Viabilizar e organizar mecanismos que auxiliassem os educadores da ETI Municipal Olga Benrio a fazerem pesquisa prtica, melhorando a qualidade dos planejamentos das aulas, ampliando o conhecimento metodolgico, garantindo a efetivao do processo ensino e aprendizagem de maneira reflexiva.

=> Problema de Pesquisa

Que influncia a prtica da pesquisa ao exerce sobre a maneira como os educadores formulam seus planejamentos de aula na ETI Olga Benrio?
Professores do Ensino Fundamental 1 fase. ETI Municipal Olga Benrio

=> Sujeitos da Pesquisa

=> Contexto

Professor Reflexivo: uma reconstruo

O preparo das aulas uma das atividades mais importantes do trabalho do profissional de educao escolar. (...) faz parte da competncia terica do professor, e dos compromissos com a democratizao do ensino, a tarefa cotidiana de preparar suas aulas (...) (FUSARI, 2008, p. 47).

Compartilhando Conhecimentos: as orientaes pedaggicas

Planejamento

Organizao Curricular

Prtica

Postura do professor reflexivo:

Conhecer, acolher criticamente, buscar o aprofundamento da proposta da escola; procurar unidade de ao com colegas; postura de investigao em relao sua disciplina; abertura; no querer ser o dono da verdade; ser observador; saber ouvir; confiar nos companheiros; disponibilidade para aprender; desenvolver a postura interdisciplinar. (VASCONCELLOS, 1995, p. 56)

O que significou?

este

estudo

Ressignificao

Bibliografia
BOLZAN, D. P. V. Formao de professores: compartilhando e reconstruindo conhecimentos. Porto Alegre: Mediao, 2002. CANRIO, Rui. Os estudos sobre a escola: problemas e perspectivas. In: BARROSO, J. O estudo da escola. Porto: Porto Editora, 1996, p. 121-149. DEMO, P. 2000. Metodologia do Conhecimento Cientfico. Atlas, So Paulo. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios a prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996. _____________. A importncia do ato de ler: em trs artigos que se complementam. 33. ed. So Paulo: Cortez, 1997. FUSARI, J. C. O planejamento do trabalho pedaggico: algumas indagaes e tentativas de respostas. Disponvel em http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_08_p044-053_c.pdf. Acesso em 08/05/2011. LIBNEO, J. C. Organizao e gesto escolar: teoria e prtica. 4 ed. Goinia: Editora Alternativa, 2001. ______________. Didtica. So Paulo: Cortez, 1994. MENEGOLLA, M., SANTANNA, I. M. Por que planejar? Como planejar? 10 ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2001. NOGUEIRA, Maria Alice; CATANI, Afrnio Mendes. Uma sociologia da produo do mundo cultural e escolar. In: NOGUEIRA, Maria A; CATANI, Afrnio M. (Orgs). Pierre Bourdieu: Escritos de Educao. Petrpolis, RJ: Vozes, 1998. PADILHA, R. P. Planejamento dialgico: como construir o projeto poltico-pedaggico da escola. So Paulo: Cortez; Instituto Paulo Freire, 2001. PIMENTA, S. G. A Didtica como mediao na construo da identidade do professor: uma experincia de ensino e pesquisa. In: ANDR, M.; OLIVEIRA, M. R. (Orgs.). Alternativas do ensino de didtica. Campinas: Papirus, 1997. p. 37-70. POZO, J. I. Teorias Cognitivas da Aprendizagem. 3 ed. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1998. THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ao. 7. ed. So Paulo: Cortez, 1996. VASCONCELLOS, C. S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto educativo. So Paulo: Libertad, 1995.