PROCESO DE ARTICULACIN CURRICULAR

Enfoque y los propsitos. Estndares curriculares Recuperar las Prcticas Sociales del Lenguaje. Competencias comunicativas Proyectos Didcticos y actividades permanentes
Antes eran solo para 1 y 2

mbitos (part. social)

 Estndares curriculares

Competencias comunicativas

o o o o o

o Emplear el lenguaje para aspectos que los nios y jvenes comunicarse y para aprender. deben saber y saber hacer al concluir trayectos escolares o Identificar las propiedades del especficos lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Permitirn fijar referentes especficos de evaluacin o Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la Procesos de Lectura. toma de decisiones. Produccin de textos escritos. Participacin en evento o Valorar la diversidad lingstica comunicativos orales. y cultural de Mxico. Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje. Actitudes hacia el lenguaje.

Periodo Escolar Primero Segundo Tercero Cuarto

Grados Escolar de corte Tercer ciclo de Preescolar Tercer grado de Primaria Sexto grado de Primaria Tercer grado de Secundaria

Edad aproximada 5 a 6 aos 8 a 9 aos 11 a 12 aos 14 a 15 aos

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos 1.1. Identifica y usa informacin especfica de un texto para resolver problemas 1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin. 1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, evento, personajes 1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto 1.5. Infiere informacin en un texto para recuperar aquella que no es explicita. 1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema. 2.Produccin de textos escritos 2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar. 2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia especfica. 2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir

Prctica social del lenguaje: Contar y escribir chistes.

Actividades (2009)
1. Cuentan chistes. El docente anima a los nios a contar chistes. Discuten sobre los diferentes aspectos que los hace graciosos (el lenguaje, la dramatizacin, las analogas, el juego de palabras, las situaciones descritas, etctera). 2. Escriben un chiste que sirva como modelo . El docente escribe un chiste en el pizarrn. Lo leen entre todos y lo comentan. El docente centra la atencin de los alumnos en el uso de guiones de dilogo, discurso directo e indirecto, la puntuacin y el uso de signos de admiracin e interrogacin. 3. Escriben un chiste. Cada alumno elige un chiste y lo escribe, sin contarlo a los dems. 4. Corrigen el chiste. Los alumnos intercambian sus textos. Evalan con su compaero el efecto que produjo su chiste: si es claro, si causa gracia. Hacen sugerencias por escrito sobre las formas de mejorar los textos. Organizados en parejas, corrigen sus textos, tomando en cuenta los comentarios escritos. 5. Preparan sus textos para ser publicados . Leen por turnos sus chistes y entre todos eligen los favoritos. Pasan los chistes en limpio para su publicacin en el peridico escolar.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO (2011)

Discusin acerca de las caractersticas de los chistes: juegos de palabras, situaciones que describen, analogas, entre otras. Anlisis de un chiste: guiones para introducir dilogos, discurso directo e indirecto, signos de admiracin e interrogacin. Borradores de chistes. Revisin de los chistes para que cumplan con las siguientes caractersticas: - Que recuperen el sentido que tienen cuando se expresan oralmente. - Introduzcan con guiones las participaciones de discurso directo. PRODUCTO FINAL: Chistes para publicar en el peridico escolar.

Organizacin de las PSL

se agreg el producto final
Espaol. Tercer grado

BLOQUE I
Prctica social del lenguaje: Tipo de texto: Competencias que se favorecen: APRENDIZAJES ESPERADOS o o o TEMAS DE REFLEXIN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Temas de reflexin
Identifican el aspecto de la lengua que se requiere trabajar:
o o o o o Comprensin e Interpretacin. Bsqueda y manejo de informacin. Propiedades y Tipos textuales. Conocimiento del Sistema de Escritura y Ortografa. Aspectos Sintcticos y Semnticos.

Explica detalladamente
El trabajo en el aula Uso de materiales impresos Estrategias de lectura Estrategias de comprensin lectora. Produccin de textos

ASIGNATURA:ESPAOL SEXTO GRADO BLOQUE I Tipo de Texto:Descriptivo Prctica social del lenguaje: Elaborar guas de autoestudio para la resolucin de exmenes Competencias que se favorecen: Las 3 primeras competencias Porducto:Elaborar guas
PROPOSITO DIDACTICO: Resolver diferentes tipos de exmenes APRENDIZAJES ESPERADOS: Elabora guas de estudio con base en las caractersticas que identifica en exmenes y cuestionarios. Identifica distintos formatos de preguntas en exmenes y cuestionarios. Identifica las formas de responder ms adecuadas en funcin del tipo de informacin que se solicita DURACIN: Inicio 1 sesin Desarrollo 3 sesiones Final 1 sesin ACTIVIDADES DE INICIO ACTIVIDADES DE DESARROLLO ACT. DE SOCIALIZACION

1 PLANTEAR A LOS ALUMNOS LAS SIGUIENTES PREGUNTAS de manera individual: Qu hacen para resolver guas de estudio y los exmenes? En qu situaciones resulta necesario usar libros para dar respuesta a las preguntas? Durante los exmenes Pueden sacar libros o apuntes?
2.COMPARTIR SUS RESPUESTAS AL GRUPO. 3. LEER EN PAREJAS PGINA 91 DE SU LIBRO DE TEXTO. Escribir una conclusin . 4.- FORMAR EQUIPOS PARA CONTESTAR VARIOS

1.-En equipos de 3 miembros, seleccionar un tema de Espaol Bloque I , leerlo detenidamente para recopilar la informacin necesaria para elaborar un cuestionario de 5 preguntas. 2. Escriban cada pregunta en tarjetas de diferentes colores. 3.-Revisen que cada pregunta se pueda resolver con los datos del tema., que tengan los signos de interrogacin, el acento correctamente 4.-Intercambien sus tarjetas y respondan a

1.-El grupo se divide en 2 equipos. El 1 describir qu contiene un mapa y el 2 explica al grupo cmo se elabora un mapa. Cada equipo formula una conclusin sobre la diferencia entre describir y explicar y la expone en hoja de rota folio al grupo. 2.-En parejas elaboran 2 preguntas descriptivas y 2 explicativas, las cambian con otras parejas y explican de qu manera pueden responderse.

EVALUACIN