ESTILOS DE APRENDIZAJE

COMO APRENDEMOS?

ESTILO DE APRENDIZAJE

E CONJUNTO DE CARACTERSTICAS PSICOLGICAS, RASGOS COGNITIVOS, AFECTIVOS Y FISIOLGICOS QUE SUELEN EXPRESARSE CONJUNTAMENTE CUANDO UNA PERSONA DEBE ENFRENTAR UNA SITUACIN DE APRENDIZAJE. E SON LAS MANERAS DE QUE LA PERSONA APRENDA SIN DIFICULTADES Y DE UNA MANERA MAS RPIDA Y CONFIABLE. E SON LAS FORMAS QUE CADA INDIVIDUO TIENE PARA APRENDER
SE DAN DE MANERA PARTICULAR EN CADA UNO DE LOS SERES HUMANOS, PROPORCIONANDO AS UNA MANERA DE APRENDER PROPIA

DEFINICIN

ESCUCHO Y ME OLVIDO VEO Y ME ACUERDO HAGO Y COMPRENDO Confucio

C L A S I F I C A C I
N

A) SELECCIN DE INFORMACION: AUDITIVOS VISUALES KINESTSICOS. B) ORGANIZACIN DE LA INFORMACION HEMISFERIOS CEREBRALES C) UTILIZACION DE LA INFORMACION ACTIVO REFLEXIVO TERICO PRAGMATICO

ESTILOS DE APRENDIZAJE

SEGN LA INFORMACIN SELECCIONADA

Sistema de representacin visual: Necesita una visin detallada y saber a donde va. Le cuesta recordar lo que oye. Recuerda lo que ve. Sistema de representacin auditivo Aprende lo que oye, a base de repetirse a s mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de un solo paso se pierde. Recuerda lo que oye. Sistema de representacin kinestsico Aprende con lo que toca y lo que hace. Necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad.

EL COMPORTAMIENTO SEGUN EL SISTEMA DE REPRESENTACION PREFERIDO

VISUAL Conducta Organizado, ordenado, observador y tranquilo. Preocupado por su aspecto

AUDITIVO Habla solo, se distrae fcilmente Mueve los labios al leer . Facilidad de palabra, No le preocupa especialmente su aspecto. Monopoliza la conversacin.

KINESTESICO Responde a las muestras fsicas de cario le gusta tocarlo todo se mueve y gesticula mucho Sale bien arreglado de casa, pero en seguida se arruga, porque no para.

Aprendizaje

Aprende lo que ve. Necesita una visin detallada y saber a donde va. Le cuesta recordar lo que oye

Aprende lo que oye, a base de repetirse a si mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de un solo paso se pierde. No tiene una visin global.

Aprende con lo que toca y lo que hace. Necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad.

Lectura

Le gustan las descripciones, a veces se queda con la mirada prdida, imaginndose la escena.

Le gustan los Le gustan las dilogos y las historias de obras de teatro, accin, se mueve al leer. No es un gran lector.

Memoria

Recuerda lo que ve, por ejemplo las caras, pero no los nombres.

Recuerda lo que oye. Por ejemplo, los nombres, pero no las caras.

Recuerda lo que hizo, o la impresin general que eso le causo, pero no los detalles. Cuando las explicaciones son bsicamente auditivas o visuales y no le involucran de.

Se distrae

Cuando hay movimiento o desorden visual, sin embargo el ruido no le molesta .

Cuando hay ruido.

HEMISFERIOS


Hemisferio derecho: controla el lado izquierdo, el odo izquierdo y parte del ojo izquierdo.(Cerebro Gestalt) recibe informacin de manera global. Cerebro Creativo. Hemisferio izquierdo: controla el lado derecho. Es el de la expresin verbal, es crtico, juzga. Es el rea comn de informacin, aqu acaba los procesos de aprendizaje y se convierte en nociones comprensibles. Cerebro Analtico.

La Funcin de los hemisferios



Los dos hemisferios estn unidos por el cuerpo calloso. Un trabajo armonioso de los dos hemisferios permite integrar eficazmente las informaciones que llegan al cerebro. Cuando ms compleja es una tarea, ms asociados tienen que estar los dos hemisferios para realizarla.

HEMISFERIOS

HEMISFERIO IZQUIERDO Analtico Racional Secuencial (de la parte al todo) Crtico, focalizado Organizado Matemtico Temporal Simblico Cuantitativo

HEMISFERIO DERECHO Intuitivo Irracional Global (holstico) (del todo a la parte) Imaginativo Instintivo No verbal Artstico, creativo Sin juicio Cualitativo

HABILIDADES ASOCIADOS CON LOS HEMISFERIOS

Hemisferio Lgico Escritura Smbolos Lenguaje Lectura Ortografa Oratoria Escucha Localizacin de hechos y detalles Asociaciones auditivas

Hemisferio Holstico Relaciones espaciales Formas y pautas Clculos matemticos Canto y msica Sensibilidad al color Expresin artstica Creatividad Visualizacin Emociones

ACTIVIDADES PARA ACTIVAR LOS DOS HEMISFERIOS Trabajar con msica Cantar Escribir Recitar poesa Ejercicios de gimnasia cerebral Expresar ideas con movimientos Bailar
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USO DE LA INFORMACION
Actuar Reflexionar

Experimentar

Teorizar

ADOLESCENTES: ACTIVOS: Aprenden mejor:  Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafo.  Cuando realizan actividades cortas y de resultado inmediato.  Cuando hay emocin, drama y crisis. Les cuesta ms trabajo aprender:  Cuando tienen que adoptar un papel pasivo  Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos  Cuando tienen que trabajar solos La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Cmo?

REFLEXIVOS: Los alumnos reflexivos aprenden mejor:  Cuando pueden adoptar la postura del observador  Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situacin  Cuando pueden pensar antes de actuar Les cuesta ms aprender:  Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atencin  Cuando se les apresura de una actividad a otra  Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Por qu?

TEORICOS Los alumnos tericos aprenden mejor:  A partir de modelos, teoras, sistemas .  Con ideas y conceptos que presenten un desafo .  Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar Les cuesta ms aprender:  Con actividades que impliquen ambigedad e incertidumbre .  En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos.  Cuando tienen que actuar sin un fundamento terico La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Qu?

PRAGMATICOS Los alumnos pragmticos aprenden mejor:  con actividades que relacionen la teora y la prctica  cuando ven a los dems hacer algo  cundo tienen la posibilidad de poner en prctica inmediatamente lo que han aprendido Les cuesta ms aprender:  cundo lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas  con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente  cundo lo que hacen no est relacionado con la 'realidad' La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Qu pasara si...?

INTELIGENCIAS MULTIPLES
HOWARD GARDNER en 1993 afirma que el ser humano posee ocho habilidades en el cerebro que llamo inteligencias mltiples.

Cuadro traducido por Nuria de Salvador de Developin Students' Multiple Intelligences. NICHOLSON-NELSON, K. ( New York: Scholastic Professional Books 1998). DESTACA EN Lectura, escritura, narracin de historias, memorizacin de fechas, piensa en palabras Matemticas, razonamiento, lgica, resolucin de problemas, pautas. Lectura de mapas, grficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando LE GUSTA APRENDE MEJOR Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando

INTELIGENCIA

LINGSTICOVERBAL

Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles

LGICA MATEMTICA

Resolver problemas, cuestionar, trabajar con nmeros, experimentar Disear, dibujar, construir, crear, soar despierto, mirar dibujos

ESPACIAL

CORPORAL KINESTSICA

Atletismo, danza, arte dramtico, trabajos manuales, utilizacin de herramientas Cantar, reconocer sonidos, recordar melodas, ritmos Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo Entendindose a s mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna

Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar msica

Tocando, movindose, procesando informacin a travs de sensaciones corporales. Ritmo, meloda, cantar, escuchando msica y melodas Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando. Trabajar en el medio natural, explorar los seres vivientes, aprender acerca de plantas y temas relacionados con la naturaleza

MUSICAL

INTERPERSONAL

Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente

INTRAPERSONAL

Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses

NATURALISTA

Participar en la naturaleza, hacer distinciones.

EL MODELO DE CEREBRO TOTAL DE NED HERRMANN

HERRMANN(1989(plantea la existencia de cuatro estilos de pensamiento, llamados cuadrantes (A, B, C y D). Cada cuadrante esta asociado con un modo de pensar, crear y aprender.

Cuadrante A Lgico Crtico Cuantitativo Analtico Realista Resuelve problemas Cuadrante B Secuencial Detallista Planificador Conservador Minucioso

Cuadrante D Intuitivo Simultneo Integrador Espacial Imaginativo Artstico Cuadrante C Comunicativo Expresivo Musical Espiritual Emptico Emotivo

ESTRATEGIAS Y HABILIDADES COGNITIVAS OBSERVAR ANALIZAR ORDENAR CLASIFICAR REPRESENTAR MEMORIZAR INTERPRETAR EVALUAR

 La inteligencia no se mide por cuantas operaciones o clculos puedo hacer, La inteligencia se mide por la creatividad y la imaginacin de cada persona, lo dems slo es memoria

COMO APRENDEMOS
MEDIANTE UN PROCESO DE CONSTRUCCION QUE ES PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA Y A TRAVS DEL CUAL SE ADQUIERE CONCEPTOS, PRINCIPIOS, PROCEDIMIENTOS, VALORES Y ACTITUDES.

La capacidad de aprendizaje de cada individuo esta determinada por diferentes factores, entre los cuales destacan tres principales:
  

Medio Ambiente Herencia Motivacin

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Qu hace para activar el cerebro?

Para que el cerebro produzca ideas y soluciones es necesario activarlo constantemente. Los mejores activadores Son: la lectura, la reflexin, la meditacin, concentracin, la creatividad y sobre todo, tener un proyecto valioso, ilusiones e ideales.

CURIOSIDADES

Est demostrado que pensamos por lo menos, cuatro veces ms rpido de lo que hablamos. Esta diferencia es lo que Fressenden llama: Tiempo desocupado .

Nuestra mente procesa determinada informacin por minuto. Si la informacin es escasa, la mente tiende a distraerse y si es excesiva, se siente desorientada.