INTEGRANTES:

Yuli Andrea Garzn Ana mara Ariza Andrea Pinzn Erika Ramrez

CONTENIDO
Resolucin de Problemas Rol del maestro- estudiante Relevancia de los Problemas o Estructura de la Materia de Enseanza Diseo de Problemas Ejemplo de diseo de Problemas

OBJETIVOS
Proponer diversos problemas para las estudiantes incentivando la participacin y creacin de diferentes alternativas de solucin 2. Estimular a los estudiantes con palabras de apoyo para el fortalecimiento de sus capacidades fsicas ,cognitivas y socio afectivas adecuadas a su edad. 3. Lograr que las estudiantes se sientan satisfechas al ver el resultado de las soluciones planteadas por ellas mismas (terico practico)
1.

Resolucin de Problemas
1. Estudiante encuentre por s mismo las respuestas 2. La serie de problemas sigue siendo modelada y presentada por el docente. Mientras que los procesos de investigacin, exploracin, descubrimiento y de evaluacin del valor de lo descubierto son totalmente conducidos y ejecutados por el estudiante. 3. Coloca al estudiante frente a s mismo y le exige que aprenda a considerar el problema a ttulo individual.

ROL DEL DOCENTE

ROL DEL ESTUDIANTE

Qu debe ensearse? Distribucin de los equipos Presentacin de los problemas Concede tiempo para leer y aclarar los problemas Espere! Y Observe! Emplear frases estimulantes Evaluacin

Recibe el problema Lee los problemas Se inicia el proceso : Cognitivo y Fsico Responder bien a estmulos y frases aprobatorias Establecer relacin con el docente

Extremos Abiertos

RELEVANCIA DE LOS PROBLEMAS Hay tres niveles de relevancia Problemas relevantes para la materia. Problemas relevantes para la preparacin y experiencia del grupo. problemas relevantes para la preparacin y experiencia del individuo.

Movimientos Decisiones (cognitiva) Limites (rpido lento) DESCUBRIR

Estructura de la materia de enseanza

Nivel 1: condiciones Medio (tierra) Equipo (baln, uniformes, tenis) Numero de alumnos (dos equipos cada uno de 5 integrantes). Nivel 2: Movimientos o posiciones Nmero infinito de movimientos: -Posicin bsica (defensiva). -Desplazamientos sin baln (pivoteo). -Pases y recepcin -Drible -Lanzamiento con una mano. -Doble paso y lanzamiento. Nivel 3: posibilidades corporales y movimientos realizados en la realidad Drible: se realiza con una sola mano (limitacin por regla) otras modalidades para el desplazamiento de la pelota (nuevo juego) Nivel 4: resultado Actividad: bsquetbol

Diseo de problemas
Existencia de soluciones alternativas
Motivacin por parte del docente

Relacin docente estudiante

Explorar posibilidades

Propsito de cumplir con las respuestas

Investigacin Descubrimiento

Ejemplo de diseo de Problemas

Planeacin
EDAD: 6 A 8 AOS MATERIALES :Baln, pelotas, fichas, vasos (concreto) INICIAL
1.

1.1 CALENTAMIENTO
Individualmente se realizaran una serie de actividades fsicas que tienen como caracterstica alguna discapacidad (auditiva, visual en sus extremidades inferiores y superiores). En cada una de las pruebas se irn eliminando las 3 o 5 ultimas personas que desarrollen la actividad

En equipos de 4 a 5 personas tendr una ficha bibliogrfica donde registraran la solucin propuesta en la misma

15 minutos

30 minutos

3 FINAL 2. INTERMEDIO

En los mismos equipos que realizaron la actividad de la ficha bibliografa darn a conocer a sus compaeras las posibles soluciones del problema planteado de una manera practica. 20 minutos

El grupo de noveno semestre conformaran dos equipos equilibradamente a partir de la enumeracin (1-2) guiada por el docente, al estar los equipos conformados cada uno dar un nombre que los represente ,para as dar inicio a la practica del futbol.

Ganara el equip que al transcurrir 15 minutos halla hecho la mayor cantidad de goles, si al cumplir el tiempo predestinado ningn equip 20 minutos logra hacer goles o por el contrario quedan empatados se realizaran penaltis (5) para definir el marcador

3.1 ESTIRAMIENTO A cada una de las estudiantes se les har entrega al azar de una tarjeta con el nombre de la parte del cuerpo con la que trabajaran el ejercicio de estiramiento ,antes de iniciar debern organizarse dependiendo el orden secuencial en que se debe trabajar el estiramiento del cuerpo humano.

3.2 REFLEXION

Al finalizar el juego las estudiante se sentaran en circulo respondern al interrogante En la practica se ve relejado las diferentes soluciones planteadas por el ejercicio inicial ? Segn sus conocimientos y practicas pedaggicas realizadas a lo largo de estos nueve semestres, se siente preparada para enfrentar y orientar a un grupo con necesidades especiales al momento de desarrollar alguna actividad fsica?

15 minutos