Contenido

1. 2.

Cambios en los ECAES Las competencias genricas

Cambios legislativos 2009: Actualizacin legislativa de la evaluacin externa.

Ley 1324 Decreto 3963

Principales cambios introducidos por la Ley 1324

La Ley 1324 de 2009:

 Cambia la naturaleza jurdica y las funciones del ICFES  Regula los Exmenes de Estado

Principales cambios introducidos por la Ley 1324

Regulacin de los Exmenes de Estado  Obligatoriedad de los Exmenes de Estado (de Media y Superior), para ingresar al pregrado y obtener el ttulo  Garantiza representatividad  Obliga evaluacin de la totalidad del espectro de formaciones  Adopcin de estructuras de examen e indicadores comparables por perodos no menores a 12 aos  Comparacin es posible sobre un ncleo estable de competencias Competencias Genricas  ECAES no puede limitar el desarrollo (dinamismo, flexibilidad) de educacin superior

Principales cambios introducidos por la Ley 1324

Decreto 3963 de 2009:

 Reglamenta los Exmenes de Estado de Evaluacin de la Calidad

de la Educacin Superior (ECAES)

Nueva Reglamentacin de los ECAES (Decreto 3963 de 2009)

Objetivos de los ECAES

 Comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los

estudiantes prximos a culminar los programas que ofrecen las instituciones de educacin superior. relacin con el nivel de competencias de quienes ingresan a este nivel. evaluacin de la calidad de los programas e instituciones de educacin superior y del servicio pblico educativo, que soporten la cualificacin de los procesos institucionales, la formulacin de polticas y el proceso de toma de decisiones en todos los rdenes y componentes del sistema educativo.

 Producir indicadores de valor agregado de la educacin superior en

.

 Servir de fuente de informacin para la construccin de indicadores de

Nueva Reglamentacin de los ECAES (Decreto 3963 de 2009)

Impacto de la nueva legislacin Resultados ECAES 2009 POBLACIN TOTAL EVALUADA

 En los 55 ECAES que se vienen aplicando desde 2007 se evaluaron 2.587 programas (27% ms que en 2008)  160.124 estudiantes (93% ms que en 2008)  En programas comunes (2008 y 2009), 120.802 estudiantes (64%) ms que en 2008  Adems se evaluaron por primera vez 1.084 programas con las pruebas de GSA (60.000 estudiantes)

Necesidad de un nuevo esquema para los ECAES

 Cobertura con calidad  Seguimiento a la evolucin: permanencia de lo evaluado  Evaluacin de competencias genricas

Competencias Genricas  Existe un consenso slido en la comunidad educativa en torno a la importancia del desarrollo de competencias genricas en la educacin superior.  Las competencias genricas son competencias transversales (que deben desarrollar todas las personas) aunque no todas en el mismo nivel  Son indispensables para el desempeo acadmico y laboral.

Competencias Genricas  Entre 2008 y 2009 el MEN realiz un ejercicio de identificacin de las principales competencias genricas a desarrollar en educacin superior para el caso colombiano:
    comunicacin en lengua materna y en otra lengua internacional, pensamiento matemtico, ciudadana, ciencia y tecnologa y manejo de la informacin

 A partir de esa definicin, se ha elaborado una definicin desempeos observables correspondientes a un marco amplio de competencias genricas en educacin superior. Esta definicin de desempeos busca servir de base para orientar la evaluacin y de esa manera el desarrollo de las competencias genricas en la educacin superior.

Competencias Genricas
Razonamiento Crtico Razonamiento Analtico Solucin de Problemas

Entendimiento Interpersonal Comprensin del Entorno Alfabetizacin Cuantitativa

Pensamiento Creativo

Saber Aprender

Manejo de Informacin

Trabajo en Equipo

Comunicacin

TICs

Ingls

Recontextualizar lo aprendido

Comprensin del Entorno

Reconocer dilemas y situaciones asociadas a problemas contemporneos (ambientales, sociales, culturales, econmicos) y proponer perspectivas de anlisis frente a stos. Tomar decisiones de manera autnoma basado en el conocimiento que tiene de los problemas contemporneos. Identificar los dilemas ticos en diferentes situaciones o contextos. Reconocer la dimensin esttica y funcional en las diversas manifestaciones de las culturas humanas.

- Ciudadana

Competencias abstractas, del pensamiento Entendimiento pensamiento reflexivo, Interpersonal de orden superior.

Razonamiento Crtico

Razonamiento Analtico

Solucin de Problemas

Pensamiento Creativo

Entendimiento Interpersonal

Caracterizar los sentimientos, motivaciones y actitudes de otras personas con base en informacin de contexto y comportamientos en situaciones concretas. Identificar fortalezas y limitaciones para el desenvolvimiento de las personas que resultan de sus actitudes y motivaciones. Encontrar estrategias y aproximaciones para resolver situaciones conflictivas.

- Ciudadana

Razonamiento Crtico

Evaluar la fortaleza de las premisas de un argumento y su ilacin con las conclusiones. Identificar estrategias retricas y elementos implcitos en un argumento (como por ejemplo premisas, interlocutores, intenciones). Distinguir hechos de opiniones, informacin relevante de irrelevante. Analizar un argumento y justificar una posicin de acuerdo o desacuerdo frente a l. Construir argumentos slidos, con premisas explcitas y conclusiones que se desprenden lgicamente de las premisas.

- Comunicacin - Pensamiento matemtico - Ciencia, tecnologa y manejo de informacin

Pensamiento Creativo

Proponer situaciones o problemas nuevos o diferentes a los planteados. Plantear y proponer planes de accin encaminados a obtener un resultado determinado. Encontrar perspectivas frente a una situacin, o aproximaciones a un problema, nuevas, diferentes de las comnmente aceptadas.

- Pensamiento matemtico - Ciencia, tecnologa y manejo de informacin

Razonamiento Analtico

Descomponer una situacin compleja en elementos simples e identificar las relaciones entre estos. Identificar relaciones causales y deducir conclusiones lgicas. Proceder sistemticamente para considerar distintas alternativas.

- Pensamiento matemtico - Ciencia, tecnologa y manejo de informacin

Solucin de Problemas Estructurar un problema en una situacin dada. Analizar, modelar y elaborar diferentes representaciones de una situacin problema. Identificar informacin relevante de un problema analizado. Identificar alternativas de solucin y sustentar una seleccin con criterio profesional. Evaluar la solucin dada a un problema, las estrategias utilizadas y el impacto de su implementacin en el contexto o situacin planteado.

- Pensamiento matemtico - Ciencia, tecnologa y manejo de informacin

Competencias prcticas que posibilitan el despliegue de las competencias abstractas

Alfabetizacin Cuantitativa

Manejo de Informacin

Trabajo en Equipo

Comunicacin

TICs

Ingls

Alfabetizacin Cuantitativa Interpretar informacin presentada en grficas, tablas y esquemas e inferir utilizando mtodos cuantitativos. Representar la informacin cuantitativa de diversas formas. Utilizar mtodos cuantitativos para solucionar problemas. Hacer estimaciones para establecer la racionalidad de planteamientos cuantitativos.

- Comunicacin - Pensamiento matemtico - Ciencia, tecnologa y manejo de informacin

Trabajo en Equipo Identificar los diferentes roles en un equipo de trabajo a partir de la dinmica presente en una situacin. Analizar y proponer estrategias de trabajo en equipo para enfrentar una situacin o resolver conflictos en el grupo. Organizar el trabajo en equipo para producir resultados. Asumir roles tanto de liderazgo como de soporte y apoyo en equipos de trabajo.

- Comunicacin - Ciudadana

Comunicacin

Leer comprensivamente distintos tipos de textos, mediante la aplicacin de estrategias comunicativas y lingsticas especficas. Analizar y establecer relaciones entre los distintos componentes de un texto y reconocer su intencin comunicativa. Expresarse oralmente y elaborar material escrito de diversos tipos (informes, ensayos, actas) con coherencia, claridad y precisin, reconociendo la intencin comunicativa y el pblico al que va dirigido. Usar apropiadamente los formatos y cdigos propios de la comunicacin en diferentes contextos.

- Comunicacin

Comunicacin en Ingls Comprender los puntos principales de textos, en ingls estndar, en situaciones conocidas de trabajo, de estudio o de ocio. Desenvolverse en la mayor parte de las situaciones cotidianas que pueden surgir al interactuar con personas que manejan el ingls. Producir textos sencillos y coherentes sobre temas familiares o en los que se tiene un inters personal. Describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, as como justificar brevemente opiniones o explicar planes.

Nivel B1 en MCE

- Comunicacin en segunda lengua internacional

Manejo de Informacin Analizar y evaluar crticamente la informacin y sus fuentes. Seleccionar la informacin requerida y usarla de manera eficiente para cumplir una tarea especfica. Identificar informacin faltante o informacin no confiable al analizar una situacin o problema. Identificar el impacto econmico, legal y social que implica el uso de la informacin y manejarla de manera tica y responsable.

- Ciencia, tecnologa y manejo de informacin

Uso de TICs

Buscar, analizar, procesar e incorporar informacin especializada obtenida por medio de la Internet para la ejecucin de tareas especficas. Utilizar el computador para producir material en diferentes formatos (texto, grficos, videos, hipertextos). Utilizar la Internet para la comunicacin, colaboracin y participacin en redes. Hacer uso tico y responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

- Ciencia, tecnologa y manejo de informacin

Competencias Genricas
Razonamiento Crtico Razonamiento Analtico Solucin de Problemas

Entendimiento Interpersonal

Pensamiento Creativo Conocimiento / Comprensin del Entorno

Alfabetizacin Cuantitativa

Manejo de Informacin

Dinamizadores, herramientas metacognitivas, que permiten la expansin de las competencias

Saber Aprender

Trabajo en Equipo

Comunicacin

TICs

Ingls

Recontextualizar lo aprendido

 Controlar los procesos de aprendizaje propio valindose de diverso tipo de estrategias metacognitivas como planeacin, autorregulacin, evaluacin, comprobacin, crtica, monitoreo.

Saber Aprender

Recontextualizar lo aprendido

Adaptar competencias desarrolladas en determinados contextos o situaciones a contextos o situaciones diferentes. Transferir la informacin o el conocimiento que posee sobre un tema en particular a una situacin novedosa.

Resultados del piloto de GSA y de la aplicacin de GSA en los ECAES 2009 (ver otras presentaciones)

Piloto GSA: Competencias para graduados

En febrero-marzo de 2009 se llev a cabo el piloto de un examen de competencias genricas para graduados.

Variacin promedios (1er ao ltimo ao)

43,0 42,0 41,0 40,0 39,0 38,0 37,0 36,0 35,0 Pensamiento Crtico Entendimiento Interpersonal Solucin de Problemas Redaccin Argumento Redaccin Reporte 37,8 38,1 38,3 38,1 38,7 1er ao ltimo ao 42,6 42,4 41,9 41,4 42,5

Promedios Pensamiento Crtico

55,0

50,0 47,3 46,2 45,0 42,3 41,6 41,3 38,6

50,0

1er ao 41,2 39,5 ltimo ao

40,0 36,5 35,0 36,7 37,4 37,8

35,8

30,0 Administracin Contadura Economa Educacin Ingenieras Medicina Otros Salud

Promedios Entendimiento Interpersonal

48,0 46,0 44,0 42,0 40,0 38,0 36,0 34,0 32,0 30,0 Administracin Contadura Economa Educacin Ingenieras Medicina Otros Salud 37,9 37,0 39,3 38,0 43,2 40,9 41,3 40,8 38,8 36,4 45,4 45,9 44,7

40,3 1er ao ltimo ao

Promedios Solucin de Problemas

50,0 48,3 48,0 46,0 44,0 42,1 42,0 40,0 38,2 38,0 36,0 34,0 32,0 30,0 Administracin Contadura Economa Educacin Ingenieras Medicina Otros Salud 37,2 35,9 36,1 39,2 38,0 41,8 41,1 40,7 1er ao 38,7 ltimo ao 47,2 49,0

Promedios Redaccin Argumento

46,0 44,5 44,0 42,0 40,0 38,6 38,0 36,0 34,0 32,0 30,0 Administracin Contadura Economa Educacin Ingenieras Medicina Otros Salud 36,9 39,5 38,6 42,8 43,4 43,4 41,5

40,8 38,9 37,2

41,0

37,6

1er ao ltimo ao

Promedios Redaccin Reporte

46,0 44,6 44,0 42,0 40,7 40,0 38,6 38,0 36,0 34,0 32,0 30,0 Administracin Contadura Economa Educacin Ingenieras Medicina Otros Salud 37,6 36,8 38,1 38,6 37,6 1er ao ltimo ao 43,5 42,8 41,3 40,8 40,7 44,3

GSA 2009
Programas y Estudiantes Evaluados en GSA
35000 30000 25000 800 Es tudiantes 20000 15000 400 10000 5000 0 Tcnico Tecnolgico Estudiantes Programas Universitario 4809 147 0 326 611 200 17323 Pr ogra mas 33711 1200

1000

600

GSA 2009 SOLUCIN DE PROBLEMAS Desempeo por tipo de formacin

100% 0,6 25,0 80% 1,0 31,5 40,4 60% 4,3

40%

69,0

63,1 51,7

20%

0%

5,4 Tcnico

4,3 Tecnolgico <1 1 2 3

3,4 Universitario

GSA 2009 - PENSAMIENTO CRTICO Desempeo por tipo de formacin

100% 0,8 29,5 80% 1,4 33,8 48,7 60% 6,6

40%

62,9

59,5 41,4

20%

0%

6,7 Tcnico

5,3 Tecnolgico <1 1 2 3

3,1 Universitario

GSA 2009 ENTENDIMIENTO INTERPERSONAL Desempeo por tipo de formacin

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 6,6 Tcnico 5,8 Tecnolgico <1 1 2 3 3,3 Universitario 55,7 53,4 40,7 36,1 38,5 49,7 1,6 2,2 6,3

Cmo ser la estructura de los ECAES a futuro?

El MEN y el ICFES estn elaborando una propuesta de estructura para ser validada con la comunidad acadmica. La propuesta contempla los siguientes elementos:  Pruebas transversales comunes para todos los evaluados que se presentan durante la primera sesin (maana): competencias genricas.  Pruebas especficas para las distintas formaciones que se presentan en la sesin de la tarde mediante esquemas que permitan integrar:
 Pruebas comunes para grupos de formaciones con ncleos compartidos: Administracin, Ingeniera, Pedagoga  Mdulos combinables: Estadstica, Ciencias de la Vida  Algunas excepciones: Medicina, Derecho (?)

Ejemplo
Pedagoga Administracin Ingeniera Competencias Disciplinares Administracin Medicina Matemtica y Estadstica Ciencias de la Vida Razonamiento en Ciencias Sociales Competencias Genricas Pensamiento Crtico Solucin de Problemas Entendimiento Interpersonal Ingls Escritura
ADMON DE EMPRESAS LIC. LENG. MODERNAS ADMON FINANCIERA ING. MECANICA LIC. EDU INFANTIL ING. AMBIENTAL LIC. EN MATEMATICAS ING. DE SISTEMAS CIENCIA POLTICAS BACTERIOLOGIA ECONOMIA LIC. EDU BASICA ADMON HOTELERA OPTOMETRIA ENFERMERIA CONTADURIA DERECHO MEDICINA ING. CIVIL BIOLOGA