4.

Relaciones entre lectura y escritura

El que lee mucho y anda mucho, va mucho y sabe mucho.

Cervantes

Lengua oral y lengua escrita

Aunque lengua oral y lengua escrita son diferentes, no lo son hasta el punto de tener una vida independiente.

 Pero el lenguaje escrito debe elevarse a un plano distinto del lenguaje oral, ya que se evitan voces y giros que se emplean a diario en la conversacin y se utilizan formas de expresin que no suelen utilizarse al hablar.

 La utilizacin del cdigo lingstico no es absolutamente libre sino que se organiza y selecciona en funcin de una serie de niveles de uso que determinan sus posibilidades de eleccin.

Integracin de la lectura y la escritura:

Todo el aprendizaje de contenidos de lengua (oral y escrita) deben orientarse a desarrollar destrezas para: hablar, escuchar, leer y escribir. Estas destrezas corresponden a los dos cdigos de comunicacin: el oral y el escrito. Se sostienen en la capacidad de comprensin y de expresin. Ambas son inseparables y simultneas.

 La comprensin lectora, por otra parte, depende en gran medida del lenguaje hablado. La expresin escrita, por su lado, se enriquece, se modifica y se alimenta de la recepcin lectora. La propia comprensin oral y escrita (lectora) repara y mejora las deficiencias de la expresin oral.

Niveles de uso de la lengua:

Hay multitud de ocasiones que requieren un registro, un modo de hablar propio: la vida familiar, el mbito profesional, las relaciones personales, la creacin literaria, etctera.

La lengua, como vehculo de comunicacin, es usada por un gran nmero de hablantes, que forman un grupo muy heterogneo, con variedades culturales y sociales muy diferenciadas.

Podemos observar diferencias de expresin en los individuos pertenecientes a las distintas clases sociales. El dominio del idioma es acorde al nivel de educacin selecto o primario que hayan recibido. En este sentido podemos distinguir tres niveles de uso de la lengua, atendiendo a las diferencias culturales de los hablantes:

a) Nivel culto:
Los hablantes que han recibido una educacin superior, utilizan una forma de expresin elaborada y elegante. Seleccionan y combinan los signos lingsticos con esmero y se expresan con la correccin sintctica y propiedad lxica acordes a la norma culta. Buscan la originalidad y huyen de las frases estereotipadas.

b) Nivel familiar o coloquial:

Cualquier hablante, tiene como modo de expresin habitual un uso relajado cuando habla con familiares y amigos. Son rasgos propios de la lengua familiar: Uso frecuente de interrogaciones y exclamaciones. Uso de un vocabulario restringido, de palabras comodines y de verbos plurisignificativos. uso de frases hechas y frases proverbiales, y el empleo de un lenguaje figurado y de usos metafricos.

c) Nivel vulgar:
Los hablantes que no han recibido una educacin suficiente utilizan un cdigo restringido y deficiente, y como estn poco familiarizados con el lenguaje escrito, cometen abundantes incorrecciones que denominamos vulgarismos.

Entre las incorrecciones ms frecuentes destacamos:

a) Incorrecciones fnicas: Cambios de posicin de los fonemas. Ej. Grabiel, dentfrico. Cambios de acento. Ej. Stil, mistro, financa. Cambios de fonemas. Ej. Agelo, medecina. b) Incorrecciones morfolgicas: Usos incorrectos del gnero. Ej. La alambre. Usos incorrectos de formas pronominales: sientensen. Distorsiones de las formas verbales: and, haiga, bendiciera.

c) Incorrecciones d) Incorrecciones lxico-semnticas: sintcticas: Concordancias Usos inapropiados de las incorrectas: no preposiciones: haban ms pensado de que sillas. Usos sintcticos Empleo de palabras con incorrectos: a mi significado hija la di un impropio: ocupo beso. (por necesito). Empleo de palabras malsonantes (groseras).

Adems, el espaol se habla en regiones muy extensas y distanciadas; por ello, nuestra lengua presenta mltiples variedades diatpicas, geogrficas o dialectales. Del estudio de las variedades geogrficas (regionalismos) que presenta el espaol hablado se ocupa la Dialectologa.

 La lengua presenta variedades a lo largo de su historia. Es precisamente la Gramtica Histrica o Diacrnica y la Lingstica Histrica las disciplinas que se encargan del estudio de la evolucin de las lenguas. Las palabras del espaol que ya entraron en desuso se conocen como arcasmos y, en algunos lugares, se utilizan en el habla cotidiana, por ejemplo: truje, ans.

Las relaciones que presentan las unidades lingsticas son mltiples y diversas; y por ello, en los estudios gramaticales se analizan las unidades de la lengua por niveles.

NIVELES DE LA LENGUA
Nivel de la lengua Parte de la Unidad mnima lingstica que en su se ocupa de su estructura estudio Fontica y fonologa Morfologa Sintaxis Semntica Lexicologa y lexicografa Fonema Morfema Sintagma Sema Vocablo

Fnico (sonidos) Morfolgico (palabras) Sintctico (oracin) Semntico (significado) Lxico (vocabulario)

Qu dice el texto y cmo lo dice?

Leer las palabras por su funcin es abrir otras posibilidades para leer ms all de lo que est escrito, tomando en cuenta la estructuracin de las ideas y el contexto en el que cada texto se produce. Leer es una actividad de reconstruccin del sentido de un texto.

PROBLEMAS DE LA LECTURA
Analfabetismo: No saber leer ni escribir. Analfabetismo funcional: Incapacidad para comprender un texto o de expresar las ideas por escrito. Analfabetismo superior: Incapacidad de relacionar el contenido de lo que se lee con los acontecimientos.

Cmo leer?
La lectura no es una actividad mecnica. Leer bien es razonar bien, dentro de uno de los ms elevados procesos mentales que incluye diferentes formas del pensamiento: a) la evaluacin crtica b) la formulacin de juicios c) la imaginacin y d) la resolucin de problemas.

 En ocasiones, el lector comn encuentra textos vacos de significado, otros demasiado difciles de leer, ante algunos hace un gran esfuerzo para comprenderlos y por lo tanto, se le dificulta interpretarlos. Eso se debe a la falta de instruccin para leer creativa y crticamente o, tal vez, a la escasa lectura.

 El nivel de comprensin de lectura activo profundo significa que el lector entiende el mensaje, identifica cmo se desarrolla y cmo apoya el autor la argumentacin y as, a la vez, el lector adquiere conciencia de sus propios procesos de pensamiento. Existen diversos mtodos de comprensin lectora que, en esencia, conducen al mismo punto:

A comprender qu dice el autor y cmo lo dice.