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Martha Patricia Martnez Lpez

Maestra en Desarrollo Educativo. Lnea Educacin Matemtica

Definicin del problema

En el preescolar, el trabajo matemticas se centra en aspecto de nmero especficamente en construccin del concepto nmero. Dejando de lado trabajo con la geometra

de el y la de el

El conocimiento de las matemticas as como su didctica presenta fuertes dificultades en la prctica docente

Qu tipo de formacin continua requieren las educadoras para enriquecer su trabajo con la geometra? De qu manera el conocimiento matemtico y la didctica de las matemticas pueden apoyar la prctica docente en este tema? Qu tipo de intervencin se debe de priorizar en la formacin de las educadoras?

Guy Brousseau:
Teora de las situaciones

Van Hiele:
Niveles del aprendizaje o del pensamiento geomtrico

Salvador Llinares
La importancia de la formacin del profesor de matemticas

LA GEOMETRA EN EL PROGRAMA DE EDUCACIN PREESCOLAR 2004 (PEP 04)


Nmero
_Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo _Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. _Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta _Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios

Forma espacio y medida Reconoce y nombra caractersticas de objetos, figuras y cuerpos geomtricos Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo. Identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.

Diseo y aplicacin de entrevistas ad hoc. Tres jardines de nios Cuatro docentes Ocho alumnos de preescolar Organizacin de taller La formacin de educadoras en la geometra: Sus creencias, la visualizacin y el diseo de situaciones didcticas Seis sesiones quincenales de cuatro horas c/u. Diez docentes de 3 de preescolar

ENTREVISTAS A DOCENTES
Entrevistador
Para qu sirve ensear geometra? Una identificacin Cmo un primer acercamiento nada ms?

Docente Pues me parece que para identificarlas [las figuras] S Bueno y a lo mejor para desarrollar la creatividad (Docente C3 preesc.)

Por qu?

Porque (yo )lo que hago con los nios [ES QUE] parto de la hoja, de doblar la hoja con diferentes dobleces y entonces ya vamos obteniendo las figuras del cuadrado, del tringulo no s y despus con esas figuras ya los pongo a que formen algo y ya se les ocurre lo que sea

Y LAS FIGURAS GEOMTRICAS CMO LAS TRABAJAN USTEDES?

Las figuras geomtricas?, bueno podramos a partir de elementos por ejemplo de una figura. Qu figura contienen. Por ejemplo una casa Qu figuras podemos encontrar en una casa? o podramos tambinUtilizamos el tangram para que ellos formen figuras utilizando figuras geomtricas
Es muy importante, todas las matemticas y la geometra. Porque son base para estudios sociales. Cuando trabajamos bloques lgicos; vienen las figuras por tamao, grosor, color, todo eso les sirve para el lgebra, los conjuntos y todo eso. Todas las formas, es importante que los nios las trabajen, porque es la base fundamental para que en grados superiores, a lo mejor no lo visualizan como la geometra pero s ya tienen una base para que les sirva en el futuro

Y PARA QU CREE QUE LE SERVIR A UN NIO TRABAJAR LA GEOMETRA EN EL PREESCOLA R?

Las educadoras saben que es importante trabajar las matemticas, el problema es cmo hacer, cmo lograr desarrollar el pensamiento matemtico y no perderse en un trabajo manual donde las figuras geomtricas slo son un dibujo ms

ENTREVISTAS ALUMNOS
LAS FIGURAS GEOMTRICAS, PARA QU SIRVEN? Y PARA OTRA COSA MS? PARA QU SERVIR APRENDERSE CUL ES EL TRINGULO, EL RECTNGULO? Y LUEGO CUANDO LOS PEGAS QUE HACES CON ELLOS PARA QU OTRA COSA SERVIR?
Para dibujar una casa o para hacer pescaditos Para un mueco de nieve (Nio 1)) Para pegarlos

Figuras Para saber las figuras geomtrica, para hacer figuras como animales o personas (alumnas C)

El trabajo con las figuras geomtricas es indistinto entre un dibujo o forma


Un medio sin intenciones didcticas es claramente insuficiente para inducir en el alumno todos los conocimientos culturales que se desea que l adquiera (Brousseau, 1986)

CMO HACES UNA CASITA CON LAS FIGURAS?

El cuadrado, digo el rectngulo lo pongo abajo y arriba pongo el cuadrado. (Dibuja un cuadrado y un tringulo en la parte superior) Un rectngulo (dibuja un tringulo) Un cuadrado y un rectngulo

Y ARRIBA QUE FIGURA TIENE?

TU CASA CMO QUE FIGURA GEOMTRICA ES?


A VER, TU CASA TIENE UN (VEO QUE DIBUJ UN TRINGULO Y NO LAS FIGURAS QUE DIJO ESTA QUE FIGURA ES? (DIBUJO UN RECTNGULO) ESTA ES UN RECTNGULO? (SEALO EL TECHO DE SU CASA) QU ES?

Un rectngulo

No
ENTREVISTA 2

OYE POR AQU TODAS LAS CASAS TIENEN TRINGULOS EN EL TECHO CMO EN UN PALO? RECTO?
En qu son diferentes el tringulo y el crculo? El tringulo parece el techo de la casa (NIo3)

Porque hay unos techos as (JUNTA SUS MANOS EN VRTICE). Y otras unos techos as en palo Acostado. Yo lo tengo as (PONE SUS MANOS EN VRTICE) porque un palo est subiendo un papelito (NIO 1B)Tambin la ma porque como tenemos el tambo arriba, nos subimos en una escalera a ver los aviones el da de la bandera

Los problemas surgen cuando los materiales se convierten en el fin y no en el medio y cuando las analogas que se utilizan no corresponden a la realidad de los nios y ellos tratan de hacerlas corresponder con las figuras que se trabajan y se llegan a institucionalizar en la escuela.

La geometra es un contenido que requiere del desafo, requiere que los alumnos construyan, visualicen, comparen, transformen, midan, clasifiquen, discutan, analicen, reflexionen, se aproximen a las propiedades de las figuras geomtricas (Bressan, 2000;

Taller para educadoras

Fortalecer la formacin de profesoras de educacin preescolar en el rea de geometra a travs de promover la ampliacin de sus conocimientos geomtricos y la reflexin sobre sus creencias y prcticas de enseanza Obtener conclusiones acerca del beneficio que puede aportar a la formacin de educadoras un proceso formativo como el que se implementar

Contenidos Creencias geomtricas Invariantes topolgicos Abierto cerrado Continuo y discontinuo

Invariantes mtricos Polgonos Cuadrilteros Tringulos Teselados Slidos

Alguna vez escuch decir que la geometra era fascinante y me gustara saber porqu Cuando fui al jardn de nios, mi maestra me daba figuras geomtricas para formar animales, casas, rboles La geometra me asombra y me enoja a la vez porque no le entiendo. Me causa fastidio, enojo, aburrimiento, eso s lo recuerdo con un comps que se le caa la punta

Qu ideas vienen a usted cuando escucha la palabra geometra? Qu se estudia en geometra? Para qu se estudia la geometra en su nivel y grado? Cmo acostumbra ensear geometra?

RESULTADO S

Figuras geomtricas, frmulas e instrumentos de medicin

Las figuras y sus dimensiones; su uso, su medicin, y construccin

Para reconocer espacios, figuras y realizar expresiones grfico-plsticas

Observacin, juego, con el nombre de las figuras y su relacin con los objetos

As lo aprend No conozco otra forma intencionada de hacerlo

Creo que un problema para la enseanza de la geometra es que nos da miedo enfrentar a los nios a situaciones retadoras de las cuales puedan surgir cuestionamientos que tal vez no siempre podamos responder. Utilizamos el tangram pero no es de forma consciente

TRABAJO CON FORMAS GEOMTRICAS


Sus primeros acercamientos visuales son limitados con respecto a saber ver el espacio. Las propiedades de las figuras se centran en el nmero de lados. Dificultad para transitar de la naturaleza visual a la naturaleza verbal. Uso indistinto de trminos geomtricos provoca confusin respecto a la figura

Formas Figuras geomtricas Cuadrilteros

Las figuras geomtricas tienen muchas ms caractersticas Es importante trabajar con el grupo la observacin, la manipulacin, el anlisis y que ellos descubran las propiedades de las figuras Utilizar el lenguaje adecuado nos ayud a dar las consignas con claridad

Las creencias producto de su formacin acadmica, son un factor determinante en la prctica La cultura escolar del nivel permea de manera importante la prctica docente El uso del lenguaje geomtrico adquiere sentido en tanto, sea producto de la necesidad de comunicar algo a los dems Descubrieron una clasificacin ms flexible que depende de la propiedad de la figura que se observe.(El cuadrado puede pertenecer a los rectngulos o al rombo)