El Metodo Cientifico

Universidad Francisco Gavidia
Metodologa para trabajos de Investigacin
LA CIENCIA Y EL MTODO CIENTFICO
La Ciencia
sistemas de lgica formal y los procesos de matemtica pura; no son objetivos, pero se distinguen por ser racionales, verificables y sistemticos; no conectan con la realidad porque no se ocupan de los hechos, son entes ideales que solo existen en la mente humana en calidad de conocimientos y conceptos meramente abstractos.
CIENCIA FORMAL:
Est configurada por los diversos
CIENCIA FCTICA: No puede prescindir de la concrecin de
los hechos, sus conocimientos se obtienen por medio de la observacin o por la experimentacin; necesitan adentrarse en los objetos de estudio y en cuanto sea posible manipularlos, para cambiarlos deliberadamente y buscar su verificacin en cuanto las hiptesis se aproximan a los hechos.
Ciencia
FORMAL
La
CIENCIA BSICA
CONOCIMIENTO CIENCIA
FCTICA CIENCIA APLICADA
La Ciencia
No Objeto Formal
C I E N C I A
Lgica
Ideal / Abstracto
Matemtica
Naturales Con Objeto Fsicas Fctica Del Hombre Concreto Del Espacio
La Ciencia
Xavier Zubiri, Ciencia es, en efecto, realmente ciencia y no
simplemente una coleccin de conocimientos, en la medida en que se nutre formalmente de sus principios, y en la medida en que, desde cada uno de los resultados, vuelve a aquellos. Agrega que: cualquier conjunto de conocimientos homogneos constituye una ciencia.
desde diversas perspectivas algunos problemas que surgen de la reflexin filosfica sobre las prcticas que son comunes a todo o, al menos, a gran parte del dominio de la ciencia.
Guido Vallejos, La filosofa de la ciencia general trata
Por otra parte, la filosofa de la ciencia especial se ocupa de los problemas inherentes a una ciencia en particular. Y agrega: Usualmente, aunque no de modo exclusivo, se denomina filosofa de la ciencia a la reconstruccin racional de las teoras cientficas en sus aspectos lgicos, semnticos, metodolgicos y, en algunos casos, ontolgicos. La expresin reconstruccin racional apunta, no a lo que efectivamente acaece en las mentes de los cientficos cuando construyen hiptesis o cuando aplican procedimientos lgicos, semnticos o de laboratorio para someter dichas hiptesis a prueba experimental, sino ms bien a cmo dichos procesos y aplicaciones de procedimientos hubieran sido si se hubieran aplicado racionalmente ciertos patrones lgicos, semnticos y metodolgicos.
La Ciencia
Definir que es la Ciencia es una tarea difcil; por cuanto, cada persona que se dedica a su estudio, la define a conveniencia desde su propia perspectiva, dependiendo del conocimiento que tenga sobre ella y su particular forma o mtodo de bsqueda para encontrar su contenido. La ciencia determina el camino del conocimiento cientfico, cuya caracterstica es la evidencia real del objeto, el cual puede ser no material ni concreta, sino como un objeto ideal, interpretado, pero de consistencia cientfica. De acuerdo a la necesidad de conocer su contenido, los cientficos y los filsofos dividen la Ciencia en una variedad de clasificaciones; pero entre estas divisiones, se acepta universalmente la existencia de la ciencia formal y la ciencia fctica o particular.
La discusin sobre este aspecto, conduce a considerar que existe una distincin entre ciencia bsica y ciencias especiales y en lo cual se supone que las segundas estn subordinadas a la primera por medio de una relacin de dependencia. Esta relacin puede admitir una diversidad de formas de acuerdo al discurso cientfico, ya sea en su aspecto lgico, semntico, metodolgico u ontolgico que responde a la concepcin que un filsofo o cientfico tenga respecto de la arquitectura de las ciencias, en cuanto se trate de una ciencia formal o de una ciencia fctica. En un modo restringido, la ciencia bsica provee conocimiento, principios y teora en cuanto al mbito general de una materia de estudio; mientras que la ciencia especial se refiere a los contenidos, postulados y fenmenos de aspectos particulares de la materia en referencia, ciencia fctica.
La Ciencia
Mtodo Cientfico y la Investigacin

Si el mtodo cientfico es el arsenal terico de la bsqueda del conocimiento formal o fctico, la investigacin es su parte pragmtica, la cual tambin toma su misma estructura; y operacionaliza funcionalmente los procesos para la bsqueda de esos conocimientos. La investigacin trasciende sus resultados para predecir con un margen de probabilidad aceptable por medio de leyes y principios, el futuro comportamiento de las variables que estudia y conforma nuevas teoras.
El Mtodo Cientfico y la Investigacin
El Mtodo Cientfico es la suma de los principios tericos, de las reglas de conducta y de las operaciones mentales y manuales que usaron en el pasado y hoy siguen usando los hombres de ciencia para generar conocimientos cientficos.
Grupos genricos acerca del Mtodo Cientfico

1.- MTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO Acepta la existencia de una realidad externa y postula la capacidad del hombre para percibirla a travs de sus sentidos, y entenderla por medio de su inteligencia. Tres postulados del inductivismo: a. La ciencia se inicia con la observacin de los hechos. b. Tal observacin es confiable y con ella se puede construir el conocimiento cientfico. c. Esto se genera por induccin, a partir de los enunciados observados
2.- METODO APRIORI-DEDUCTIVO El conocimiento cientfico se adquiere por medio de la captura mental de una serie de principios generales, a partir de los cuales se deducen sus instancias particulares que pueden o no ser demostradas objetivamente.Recibe dos influencias: la platnica o cartesiana y la kantiana: Cartesiana : Por medio de la razn es posible establecer los principios ms generales que regulan la naturaleza y a partir de ellos deducir a la realidad. Kantiana: La razn pura es incapaz de alcanzar conocimiento alguno sobre el mundo exterior y que se requiere de la experiencia de nuestros sentidos, pero que esta experiencia slo la conocemos despus de que ha sido elaborada y estructurada por medio de los imperativos categricos
3. METODO HIPOTTICO-DEDUCTIVO
Los cientficos y filsofos postulan la participacin inicial de elementos tericos o hipotticos en la investigacin cientfica las cuales anteceden y determinan a las investigaciones La ciencia se inicia con conceptos no derivados de la experiencia del mundo que est ah afuera sino postulados en forma de hiptesis por el investigador, por medio de la intuicin. Se generan conjeturas posibles sobre la realidad que el cientfico las pone a prueba, o sea, que las confronta con la naturaleza por medio de la observacin y/o experimentos.
NO HAY TAL MTODO

Existe un grupo de pensadores que niegan la existencia de un mtodo cientfico que conduzca al conocimiento. Se distinguen dos tendencias: Los que afirman que: El estudio histrico nunca ha revelado un grupo de reglas tericas o prcticas seguidas por la mayora de los investigadores en sus trabajos, sino todo lo contrario. Los que sealan que: Si bien en el pasado pudo haber habido un mtodo cientfico, su ausencia actual se debe al crecimiento progresivo y a la variedad de las ciencias, lo que ha determinado que hoy existan no uno sino muchos mtodos cientficos.
El Mtodo Cientfico
InductivoDeductivo Hay una realidad externa que el hombre capta a travs de sus sentidos y la analiza y entiende por medio de su inteligencia. A prioriDeductivo La mente capta una serie de principios generales a partir de los cuales se deducen instancias particulares que pueden o no demostrarse HipotticoDeductivo Por medio de la intuicin el investigador formula hiptesis que las confronta con la naturaleza por medio de observacin o experimentos No hay tal Mtodo No existen reglas tericas o prcticas para la investigacin. Hay tantos mtodos como las distintas variedades en que la Ciencia se ha diversificado
Estos tres mtodos se fundamentan en el proceso de induccin.
Aplicacin del Mtodo

La diversidad de mtodos y las mltiples formas de elaborar el conocimiento cientfico generan una diversidad de aplicaciones del mtodo cientfico, no existe un esquema rgido para su desarrollo. Empero, Mario Bunge propone algunos lineamientos para su aplicacin, que no estara de ms tener en cuenta al momento de hacer una investigacin.
1.
Formulacin precisa y especfica del problema. Por ejemplo; si est efectuando un estudio sobre los factores que determinan el rendimiento escolar, no se debe preguntar genricamente Qu es el bajo rendimiento escolar?, sino tratar de plantear preguntas especficas, como: Cules son los factores familiares asociados al bajo rendimiento?
2. Proponer hiptesis bien definidas y fundamentadas. Las hiptesis, tanto como las relaciones en-tre las variables deben definirse rigurosamente, evitando ambigedades, confusiones o interpretaciones caprichosas; de manera que la verificacin de los trminos sea operativa, fidedigna y vlida. 3. Someter la hiptesis a una contrastacin rigurosa. No basta con verificar la hiptesis, sino que hay que replantear nuevas formas de someterla a nuevas y variadas condiciones para asegurarse de que es confiable y vlida en s misma. Una hiptesis que se invalida con las primeras refutaciones, no es nada consistente
4. No declarar verdadera una hiptesis hasta confirmarla satisfactoriamente (el no rechazarla, no significa aceptarla). Si en el ejemplo anterior, se han obtenido como resultado generalizaciones acerca de los factores familiares asociados al bajo rendimiento escolar, hay que someter la hiptesis a otras pruebas y nuevos anlisis para confirmarla en forma plena. No slo los factores familiares podran ser determinantes para el bajo rendimiento. 5. Analizar si la respuesta puede plantearse en otra forma. Se debe hacer el intento de explicar la solucin del problema, no slo tomando en cuenta los resultados obtenidos, sino que habr que buscar leyes o principios ms consistentes y profundos.
Aplicacin del Mtodo

Lineamientos de acuerdo a Mario Bunge:
Formulacin precisa y especfica del problema Proponer hiptesis bien definidas y fundamentadas. Someter la hiptesis a una contrastacin rigurosa. No declarar verdadera una hiptesis hasta confirmarla satisfactoriamente Analizar si la respuesta puede plantearse en otra forma
Papel del investigador en el manejo de Mtodo
La Investigacin
Investigar significa: buscar, indagar, averiguar, encontrar, escudriar, estudiar, examinar, y acertar con el conoci-miento de algo. Puede ser cientfica o no cientfica en cuanto a mtodo. CIENTFICA : porque sigue un mtodo previamente elaborado, sistemtico, adecuado a la investigacin que regula el proceso de construccin del conocimiento elaborado racionalmente. El conocimiento cientfico es comprobable, confirmable, verificable, demostrable y replicable. NO CIENTFICA : es la bsqueda de conocimiento no sujeto a procedimientos sistemticos y rigurosos, lo que comnmente lleva a que los resultados que se obtienen sean superficiales, sin fundamentacin y no demostrables.
LA TEORA EN LA INVESTIGACIN.
1.- Seala hechos significativos que han de estudiarse. 2.- Conduce a la elaboracin de un sistema conceptual que permite estudiar la realidad y clasificar los hechos observados. 3.- Sistematiza los hechos mediante generalizaciones empricas de relaciones entre proposiciones. 4.- Permite la identificacin de factores que causan determinados fenmenos, facilitando la prediccin de los hechos en la medida que se establecen uniformidades y generalizaciones, ms all de los hechos particulares o singulares. 5.- Indica reas no exploradas del conocimiento, resume el contenido de los hechos y muestra lo que no ha sido observado; puede sealar lagunas en el conocimiento y la necesidad de orientar en ese sentido la bsqueda de hechos adicionales.
LOS METODOS DE INVESTIGACIN
Los Mtodos de Investigacin Los hombres de ciencia clasifican a conveniencia los tipos de investigacin, por regla general lo hacen de acuerdo a su propia especialidad y en razn a su actividad investigativa; sin embargo, en el campo de las aplicaciones, todos adoptan en cuanto a procesos, cierto rigorismo y construccin sistemtica con fundamento en el Mtodo Cientfico; de manera que sus investigaciones adquieran consistencia real como categora de conocimiento cientfico, buscando la aprobacin de las personas entendidas y de los expertos en el mismo campo o en campos distintos, relacionados con la especialidad del investigador.
Los Mtodos de Investigacin Los mtodos de investigacin que utiliza el cientfico son de carcter experimental, manipula variables y espera resultados concretos dentro de una relacin causa-efecto; para el humanista, sus mtodos son de carcter observacional en una relacin antecedente consecuente o basada en los cambios que pueden surgir en el estudio de los hechos y fenmenos, que afectan a grupos sociales o
Las clases de Investigacin

Por su objeto se aplican de conformidad a la naturaleza del hecho o fenmeno a estudiar, formulado en trminos de un problema, tales son: la Investigacin Bsica y la Investigacin Aplicada. La investigacin bsica es aquella que se ocupa de establecer una teora, probar teoras o modificarlas, pero no resuelve problemas, sino que su contribucin est en plantear los problemas de acuerdo a los principios y postulados establecidos en la teora. La investigacin aplicada por su parte, trata de buscar las soluciones ms adecuadas a un determinado proble-ma que afecta a una poblacin; se sirve no slo de la teora, sino de las distintas observaciones que pueden ser sujeto de una o varias variables especficas, que tienen relacin dentro de un proceso, hecho o fenmeno natural o artificial.
Las clases de Investigacin
Guillermo Briones , define por ejemplo, dos categoras que seala como tipos compuestos de investigacin: a. Investigaciones experimentales de laboratorio o de campo, de naturaleza descriptiva o explicativa; y b. Investigaciones de campo no-experimentales, descriptivos o explicativos. Aade adems, que el tipo de investigacin elegido exige el diseo metodolgico ms apropiado para el tratamiento de sus objetivos.
Los Mtodos de Investigacin

Carlos A. Sabino limita los tipos de investigacin en tres categoras: Exploratorias . Las cuales pretenden dar una visin general de tipo aproximado, respecto de una realidad. Descriptivas . Cuya preocupacin es describir algunas caractersticas fundamentales de conjuntos homogneos de fenmenos, utilizando criterios sistemticos para destacar los elementos esenciales de su naturaleza. Explicativas . Las cuales se centran en determinar los orgenes o las causas de un determinado conjunto de fenmenos, donde el objetivo es conocer por qu suceden ciertos hechos.
Para Donald Ary, L. Ch. Jacobs y A. Razavieh , los mtodos de investigacin se dividen en: Investigacin experimental : investigacin cientfica cuyo propsito principal es determinar lo que puede ser . Investigacin ex post facto : similar a la anterior, pero no admite la manipulacin directa de las variables independientes. Investigacin descriptiva : describe e interpreta lo que es y se interesa por las condiciones o relaciones existentes. Su objetivo es indicar lo que es y existen varias subcategoras de este tipo de investigacin:

Estudios de casos Encuestas Estudios de desarrollo Estudios complementarios Anlisis documental Estudios de tendencias Estudios correlacionales
Investigacin histrica . es un procedimiento suplementario de la observacin. Su principal finalidad reside en decirnos lo que fue.

Namakforoosh , clasifica varios diseos as: Diseo exploratorio-descriptivo Diseo experimental y expostfacto Diseo histrico Diseo de encuestas por muestra Diseo exploratorio-causal Diseo exploratorio-conclusivo

Otra clasificacin que se acostumbra a hacer, es la que distingue entre investigacin cuantitativa e investigacin cualitativa. Los mtodos de aplicacin varan de acuerdo al tipo de variables analizadas en cada tipo de estudio, las cuales afectan las tcnicas de seleccin de la situacin problemtica, la determinacin de la muestra, la recoleccin de los datos, el anlisis de la informacin, la forma de interpretacin y la calidad de los resultados. Si la investigacin cuantitativa generaliza los resultados de los hechos estudiados, la investigacin cualitativa restringe los resultados al campo especfico o particular individualizndolos.

La investigacin cuantitativa trata de poner los hechos o fenmenos estudiados en trminos de magnitud verificable, valindose de procedimientos numricos para hacer que los datos alcancen un nivel de interpretacin lgica que asegure la veracidad de la informacin. Los datos deben responder a ciertas relaciones numricas dentro de una validez matemtica o probabilstica. El Mtodo de Estudio Analtico es el de mayor aplica-cin en investigacin cuantitativa, ya que su objetivo principal es que la informacin que se obtenga, debe ser cuantificada en trminos de valores numricos y herramientas matemticas y estadsticas.

La investigacin cualitativa por su parte, trata de destacar hasta en el ms mnimo detalle, las causas primigenias, de desarrollo y finales, de los sucesos de inters en determinados ambientes, profundiza en los detalles y sus conclusiones, dependen exclusivamente de la interpretacin del investigador. Se supone que el tipo de informacin que se busca, determina en cierta medida la investigacin y las formas metodolgicas que hay que utilizar. Se dice que la investigacin cualitativa, es aquella que utiliza exclusiva o preferentemente informacin que ponga de manifiesto lo particular, las cualidades caractersticas de los hechos o fenmenos de estudio y cuyo anlisis se centra en la descripcin detallada de tales acontecimientos.

Comnmente se trabaja en cuatro campos investigativos que satisfacen las exigencias de la investigacin: El Mtodo Histrico : trata de enfocar las causas y las consecuencias de los hechos y fenmenos, en una sucesin de asociaciones de eventos dentro de un esquema cronolgico que muestre la trascendencia que han tenido dichos sucesos como contribucin a la trasformacin de las sociedades o de los hechos cientficos. El mtodo enfa-tiza el porqu los hechos sucedieron y no necesariamente que sucedi. Tienen importancia las fuentes primarias de informacin que proveen integridad y confiabilidad al estudio.

El Mtodo de Estudio Analtico: Bajo esta modalidad, la informacin es cuantificada y analizada con procedimientos estadsticos que reflejen el fiel comportamiento de las variables investigadas. Su mayor nfasis recae en la comprobacin de las hiptesis por medios estadsticos apropiados y de confiabilidad estadstica comprobada. El proceso requiere que se: a.- Defina y determine el problema a investigar, se defina la forma de cmo se medirn las variables para poder estimarlas cuantitativamente. b.- Planteen hiptesis como posibles respuestas sujetas de verificacin estadstica. Rechace o no rechace las hiptesis, de conformidad a los resultados del anlisis estadstico dentro de un nivel de probabilidad confiable, que no contradiga la realidad.

El Mtodo Experimental . Este tipo de investigacin requiere por lo menos dos grupos de comparacin, en donde uno de ellos acta como grupo testigo o de control. Su objeto principal es establecer una relacin de causa y efecto, pues la variable experimental es manipulada por el investigador en el grupo objeto del experimento. Terminado el experimento se miden los resultados y las diferencias entre los grupos, para comprobar si se han efectuado cambios y que tan significativos son estos cambios. El mtodo requiere de: a.- Determinar las muestras de por lo menos dos grupos (diseo sencillo) b.- Determinar ms de dos grupos experimentales y grupos de control (diseo multifactorial) c.- Manipulacin de la variable experimental, agregando, quitando, combinando diversas opciones para registrar los efectos directos o colaterales. d.- Hacer las pruebas pertinentes en cada proceso. e.- Establecer cambios, diferencias, similitudes entre los grupos del experimento, para establecer la efectividad de la variable experimental y de aquellas variables concurrentes que contribuyan en los resultados.
Tipos de Investigacin
En el mbito de las realidades, la investigacin no puede clasificarse en forma exclusiva para un determinado campo de aplicacin; generalmente en toda investigacin se persigue un propsito sealado, se busca un determinado nivel de conocimientos y se basa en una estrategia particular o combinada. No obstante, se puede partir de ciertas caractersticas para intentar formar tipos.
1.
Por el propsito o finalidad perseguida la investigacin puede ser bsica o aplicada. Investigacin Bsica : tambin se le llama pura, terica o dogmtica. Se caracteriza porque parte de un marco terico y permanece en l; la finalidad radica en formular nuevas teoras o modificar las que existen, en incrementar los conocimientos cientficos o filosficos, pero sin contrastarlos con ningn aspecto prctico
Tipos de investigacin
INVESTIGACIN BSICA INVESTIGACIN APLICADA
Se le denomina tambin pura o fundamental, su objeto principal es buscar el progreso cientfico y acrecentar los conocimientos tericos. No se interesa directamente por sus posibles aplicaciones o consecuencias prcticas. Es ms formal y persigue la generalizaciones con vistas al desarrollo de una teora basada en principios y leyes
Se le llama tambin constructiva o utilitaria y guarda una relacin estrecha con la anterior, ya que depende de los descubrimientos y avances de la investigacin bsica y se nutre de ellos. Se caracteriza por el inters en la aplicacin, utilizacin y consecuencias prcticas de los conocimientos. Es el tipo que utiliza de ordinario el investigador social.
Investigacin Aplicada: tambin recibe el nombre de prctica o emprica. Se caracteriza porque busca la aplica-cin o utilizacin de los conocimientos que se adquieren. Este tipo de investigacin est estrechamente ligada a la investigacin bsica, pues depende de sus resultados y avances para su planificacin y desarrollo. Toda investiga-cin aplicada requiere de un marco terico que se interese por las consecuencias prcticas. 2. Por la clase de medios utilizados para obtener los datos: documentos, investigacin de campo y experimental. Investigacin Documental : se apoya en fuentes de carcter documental, esto es, en documentos de cualquier especie. como subtipos de esta investigacin se tienen: la investigacin bibliogrfica, hemerogrfica y la archivista.
Investigacin de Campo : se apoya en la informacin que proviene de entrevistas, cuestionarios y observaciones, pero tambin tiene cierto carcter experimental, entre otros. La encuesta es una tcnica de investigacin de campo; puede desarrollarse junto a la investigacin documental, pero se recomienda que se consulten todas las fuentes documen-tales primero, para evitar la duplicidad de trabajos. Investigacin Experimental: esta investigacin obtiene su informacin de la actividad intencional realizada por el investigador, y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el propsito de crear el fenmeno mismo que se indaga; y as poder observarlo. En la investigacin experimental se manipula la variable que provoca efectos y resultados en otra variable del fenmeno observado, para estudiarlos, analizarlos e interpretarlos.
3. Por el nivel de conocimientos que se adquieren: exploratoria, descriptiva o explicativa. Investigacin Exploratoria: se realiza con el propsito de destacar los aspectos fundamentales de una problemtica determinada y encontrar los procedimientos adecuados para elaborar una investigacin posterior. Al contar con resulta-dos de este tipo de estudio, se simplifica la apertura de l-neas de investigacin para proceder a su comprobacin. Investigacin Descriptiva: este tipo de investigacin utiliza el mtodo de anlisis por el cual se logra caracterizar el ob-jeto de estudio en una situacin concreta, sealar sus caractersticas y su propiedades. Combinada con ciertos criterios de clasificacin sirve par ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. Puede servir de base para investigaciones que requieren un mayor nivel de profundidad.
Investigacin Explicativa: esta investigacin requiere la combinacin de los mtodos analtico y sinttico, su conjugacin con el deductivo y el inductivo, pues se trata de responder o dar cuenta de los por qu del objeto que se investiga. La investigacin explicativa exige la existencia de la comprobacin de la hiptesis con argumentos vlidos dentro de una teora cientfica. La explicacin del fenmeno investigado deber de aportar nuevos conocimientos para corregir o formular nuevas teoras; o responder adecuadamente a la solucin de los problemas estudiados. Inmediato a este tipo de investigacin se encuentra la investigacin predictiva, cuya finalidad es la predecir el comportamiento del fenmeno bajo ciertas condiciones y circunstancias de la realidad.
Requisitos de la Investigacin
Para que la investigacin sea cientfica deber cumplir una serie de requisitos mnimos, como stos: Estar Planificada , es decir , tener una organizacin previa, objetivos, formas de recoleccin y elaboracin de datos y de realizacin del informe. Contar con los instrumentos de recoleccin de datos que respondan a los criterios de validez, confiabilidad y discriminacin, como requisitos mnimos para lograr un informe cientficamente vlido. Ser original, o sea apuntar a un conocimiento que no se posee o est en duda y sea necesario verificar y no una repeticin o reorganizacin de conocimientos que ya se tienen.
Ser Objetiva, vale decir, que el investigador debe tratar de eliminar las preferencias personales y los sentimientos que podran empaar o en mascarar el resultado del trabajo de investigacin. Disponer del tiempo necesario a los efectos de no apresurar un informe que no responda objetivamente al anlisis de los datos que se dispone. Apuntar a medidas numricas en el informe y tratando de transformar los resultados en datos cuantitativos ms fcilmente, representables, comprensibles y ms objetivos en la valoracin final. Ofrecer resultados comprobables y verificables en las mismas circunstancias en que se realiza la investigacin. Los hechos o fenmenos investigados deben ser comprobables con el apoyo de una teora consistente.
Apuntar a principios generales transcendiendo los grupos o situaciones particulares investigados, para los que se requiere una tcnica de muestro con el necesario rigor cientfico, tanto en el mtodo de seleccin como en la cantidad de la muestra, en relacin de la poblacin de que se trate. Estos requisitos mnimos son algunas de las exigencias que el investigador deber tomar en cuenta al realizar cualquier tipo de investigacin; el cumplimiento de ellos, deber darle cierta coherencia y sentido epistemolgico a los fenmenos o hechos estudiados con rigor cientfico, principalmente aquellos descubrimientos que enriquecen las teoras, o for-man nuevas teoras, tanto como los resultados que condu-cen a la solucin de los problemas estudiados.
Al igual que la investigacin cuantitativa, una vez definidos los indicadores tericos y el diseo de la investigacin, es necesario definir el mtodo de recoleccin de los datos. De acuerdo con lvarez y Jurgenson los mtodos de recolec-cin de datos en la investigacin cualitativa se clasifican en mtodos bsicos y mtodos hbridos. Mtodos Bsicos. Entre ellos se tiene la observacin, auto observacin, entrevista, fotobiografa, historia de vida e historia oral, narrativos o anlisis narrativo, grupo focal, investigacin endgena y el cuestionario. Mtodos Hbridos . Los mismos autores llaman hbridos a aquellos mtodos usados tradicionalmente en la investiga-cin cuantitativa; y que proponen como mtodos valiosos para el desarrollo de estudios cualitativos. Generalmente el proceso de aplicacin no vara, lo que hace la diferencia es la interpretacin de los resultados en los dos campos de investigacin.
Investigacin Cualitativa
Investigacin-Accin: el propsito de este tipo de investigacin es esclarecer problemas cotidianos e inmediatos. Eliot define la investigacin-accin como el estudio de una situacin social con miras a mejorar la calidad de la accin dentro de ella; mientras que Halsey la define como una intervencin en pequea escala en el funcionamiento del mundo real y el examen minucioso de esas intervenciones. La investigacin-accin se fundamenta en tres postulaos: Los participantes que estn viviendo un problema son los ms capacitados para abordarlo en su entorno naturalista. La conducta de estas personas estn influidas de manera importante por su entorno natural. La metodologa cualitativa es la ms conveniente para el estudio de los entornos naturalistas, puesto que es uno de sus pilares epistemolgicos.
Kurt Lewin fue el fundador de la investigacinaccin como una forma de indagacin experimental basada en el estudio de grupos que experimentan problemas. Segn Lewin la investigacin-accin se compone de pasos seriados de accin: planificacin, identificacin de hechos, ejecucin y anlisis. Existen tres visiones de la Investigacin-Accin: la tcnico-cientfica, la practica-deliberativa y la educativa, crtica, emancipadora. La investigacin-accin es un procedimiento de investigacin centrado en la bsqueda de los mejores resultados, ayudado por la participacin de los actores, quienes al mismo tiempo aprenden y se desarrollan como personas.
Anlisis de contenido: se define como una tcnica para estudiar y analizar la comunicacin, este anlisis busca la sistematizacin, objetividad y la medicin cuantitativa, dado que se ubica dentro del positivismo cuantitativo. Desde la perspectiva cualitativa, el anlisis de contenido sigue siendo una manera de anlisis de cualquier forma de comunicacin humana, especialmente la emitida por medios masivos y por personajes populares. Sampieri dice que es una forma til de analizar la personalidad de alguien evaluando sus escritos, indagar sobre las preocupaciones de un pintor o un msico; compenetrarse en los valores de la cultura. El anlisis de contenido es uno de los procedimientos que se acercan ms a los postulados cualitativos desde sus propsitos: busca analizar mensajes, rasgos de persona-lidad, preocupaciones y otros aspectos subjetivos.
Redes Semnticas: es un procedimiento hbrido debido a su utilidad para recabar datos, tanto desde los procedimientos cuantitativos como de la investigacin cualitativa. El modelo intenta proporcionar una explicacin del problema de las relaciones entre los nodos conceptuales que constituyen la estructura bsica de la red. Para lograrlo, los participantes en la investigacin, realizan fundamentalmente dos tareas: definir la palabra estmulo con un mnimo de cinco palabras sueltas y, una vez que lo han hecho, jerar-quizar stas considerando la importancia que cada palabra definitoria tiene en funcin de la palabra estmulo. Una red semntica se entiende como un conjunto de conceptos relacionados por los procesos de reconstruccin de la memoria, en la que participan las clases y las propiedades de los elementos que la integran.
Diferencias en los procesos de Diferencias en los procesos de Investigacin Cuantitativa y Investigacin Cuantitativa y Cualitativa Cualitativa
Material complementario
Proceso de investigacin Proceso de investigacin cientfica cientfica

Deducci Deducci n n Principios Principios hechos hechos
Induccin Induccin
Hechos Hechos principios principios Generacin, Generacin, verificacin, ampliacin verificacin, ampliacin y/o reformulacin de la y/o reformulacin de la teora teora
Explicacin Explicacin de los de los hechos hechos
Perspectiva en la explicacin de los Perspectiva en la explicacin de los hechos hechos

iva tat nti ua C
Cu ali tat iv a
Etica Etica Es decir el Es decir el investigador explica investigador explica las realidades las realidades sustentadas en las sustentadas en las teoras desde su teoras desde su propia perspectiva propia perspectiva racional. racional.
Emica Emica Los hechos y la realidad Los hechos y la realidad son explicados son explicados considerando considerando predominantemente la predominantemente la perspectiva de los perspectiva de los investigados. investigados.
Enfoque bajo el cual se aborda el fenmeno Enfoque bajo el cual se aborda el fenmeno
iva t ita nt ua C
Cu ali tat iv a
Deductiv Deductiv o o Se parte de planteamientos Se parte de planteamientos tericos a ser verificados tericos a ser verificados en la realidad en el en la realidad en el contraste de la hiptesis contraste de la hiptesis
Inductiv Inductiv o o Se parte de los hechos para Se parte de los hechos para construir e interpretar las construir e interpretar las hiptesis y la teora que los hiptesis y la teora que los explique explique
Rol del investigador, respecto a los Rol del investigador, respecto a los investigados investigados
iva t ita nt ua C
Escasa relacin con los Escasa relacin con los investigados investigados
Cu ali tat iv a
Se inserta en la vida cotidiana Se inserta en la vida cotidiana de los sujetos de estudio de los sujetos de estudio
Solamente le interesa la Solamente le interesa la informacin proporcionada informacin proporcionada por ellos para explicar el por ellos para explicar el comportamiento de las comportamiento de las variables variables
Busca comprender y explicar la Busca comprender y explicar la relacin de las percepciones relacin de las percepciones con las actuaciones de los con las actuaciones de los investigados.. investigados..
Diseo de la investigacin Diseo de la investigacin

iva t ita nt ua C
Cu ali tat iv a
Diseo rgido Diseo rgido
Diseo flexible Diseo flexible
Establece a priori los Establece a priori los procedimientos, tcnicas procedimientos, tcnicas y mediciones y se deben y mediciones y se deben cumplir estrictamente cumplir estrictamente
Introduce variantes en el Introduce variantes en el proceso a medida que la proceso a medida que la comprensin se profundiza y/o comprensin se profundiza y/o las situaciones cambian las situaciones cambian
Las Unidades de Anlisis Las Unidades

iva t ita nt ua C
Cu ali tat iv a
Indicadores/sujetos Indicadores/sujetos
Son los indicadores mediante Son los indicadores mediante los cuales se miden las los cuales se miden las opiniones, valoraciones, maniopiniones, valoraciones, manifestaciones conductuales y/o festaciones conductuales y/o actitudinales de cada sujeto. actitudinales de cada sujeto.
Casos contextualizados Casos contextualizados

Es el caso, visto como un Es el caso, visto como un fenmeno social particular imfenmeno social particular imbuido en un contexto (la vida buido en un contexto (la vida de una persona, una familia, de una persona, una familia, comunidad, una escuela, una comunidad, una escuela, una institucin, etc.) institucin, etc.)
La Seleccin de Sujetos de Estudio La Seleccin de Sujetos de Estudio

iva t ita nt ua C
Cu ali tat iv a
Seleccin aleatoria Seleccin aleatoria Generalmente la muestra Generalmente la muestra se extrae de la poblacin se extrae de la poblacin mediante mtodos al azar mediante mtodos al azar o aleatorios. o aleatorios.
Seleccin de casos ilustrativos Seleccin de casos ilustrativos La muestra la constituyen La muestra la constituyen casos particulares elegidos a casos particulares elegidos a propsito, son ilustrativas y propsito, son ilustrativas y pequeas para permitir el pequeas para permitir el anlisis a profundidad anlisis a profundidad
Las Tcnicas e Instrumentos Las Tcnicas e Instrumentos

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Cu ali tat iv a
Estructurados Estructurados
Se utilizan tcnicas bsicas Se utilizan tcnicas bsicas (encuesta, entrevista, observacin (encuesta, entrevista, observacin y registros documentales) con y registros documentales) con instrumentos estructurados que instrumentos estructurados que registran datos puntuales registran datos puntuales
No estructurados No estructurados
Se utilizan las mismas tcnicas Se utilizan las mismas tcnicas bsicas pero con mayor bsicas pero con mayor profundidad, instrumentos no profundidad, instrumentos no estructurados que registran estructurados que registran informacin amplia informacin amplia
Anlisis de los Datos Anlisis de los Datos

iva t ita nt ua C
Cu ali tat iv a
Cdigos numricos Cdigos numricos

Por medio de cdigos numricos Por medio de cdigos numricos que representan cantidades, razones, que representan cantidades, razones, proporciones, y tendencias que se proporciones, y tendencias que se representan en de tablas, grficos y representan en de tablas, grficos y estadsticos que describen el estadsticos que describen el comportamiento de variables y comportamiento de variables y verifican si las relaciones verifican si las relaciones encontradas son significativas encontradas son significativas
Cdigos verbales Cdigos verbales

Por medio de categoras, Por medio de categoras, subcategoras, cdigos y su subcategoras, cdigos y su contextualizacin. De los argumentos contextualizacin. De los argumentos o descripciones hechas por los o descripciones hechas por los actores, se interpreta el significado, se actores, se interpreta el significado, se hacen comparaciones e identifican hacen comparaciones e identifican patrones, congruencias e patrones, congruencias e incongruencias. incongruencias.
Enfoque del anlisis de la realidad en estudio Enfoque del anlisis de la realidad en estudio
iva t ita nt ua C
Cu ali tat iv a
Realidad esttica Realidad esttica El anlisis de la realidad se El anlisis de la realidad se desarrolla particularizando desarrolla particularizando una parte de esta y se una parte de esta y se orienta a los resultados que orienta a los resultados que reflejan los hechos; reflejan los hechos; asumiendo una realidad asumiendo una realidad esttica. esttica.
Realidad dinmica Realidad dinmica El anlisis de la realidad se El anlisis de la realidad se realiza desde una perspectiva realiza desde una perspectiva holstica considerando el holstica considerando el contexto y orientado a los contexto y orientado a los procesos; asumiendo una procesos; asumiendo una realidad dinmica. realidad dinmica.
Interpretacin de los datos Interpretacin de los datos

iva t ita nt ua C
Cu ali tat iv a
Inferencia estadstica Inferencia estadstica La inferencia de los resulLa inferencia de los resultados es de tipo estadstica tados es de tipo estadstica definiendo los intervalos de definiendo los intervalos de probabilidad y errores muesprobabilidad y errores muestrales en trminos cuantitatrales en trminos cuantitativos. tivos.
Inferencia conceptual Inferencia conceptual La inferencia es de tipo conLa inferencia es de tipo conceptual; interesa el aporte y ceptual; interesa el aporte y ampliacin que se hace a la la ampliacin que se hace a la la teora, ms que mostrar como teora, ms que mostrar como se distribuye una variable. se distribuye una variable.
Conclusin Conclusin
Como puede observarse la mayora de las Como puede observarse la mayora de las caractersticas que identifican las caractersticas que identifican las perspectivas cuantitativa y cualitativa no son perspectivas cuantitativa y cualitativa no son totalmente excluyentes, sino ms bien totalmente excluyentes, sino ms bien comple-mentarias. Lo importante es que el comple-mentarias. Lo importante es que el proceso investigativo tiene como propsito proceso investigativo tiene como propsito fundamental la bsqueda de la ex-plicacin fundamental la bsqueda de la ex-plicacin del hecho en estudio, que puede enfocarse del hecho en estudio, que puede enfocarse desde la variabilidad con que se presenta desde la variabilidad con que se presenta ste en la reali-dad, hasta profundizar en los ste en la reali-dad, hasta profundizar en los procesos inherentes al mis-mo, cuya procesos inherentes al mis-mo, cuya
EL PROBLEMA
Cmo identificar, seleccionar y describir una situacin problemtica. Definir, concretar y redactar el problema de investigacin. ELECCIN DEL TEMA De preferencia el tema de investigacin deber seleccionarse de un conjunto de tpicos de inters escogidos y analizados previamente. Dentro de ese conjunto de temas se seleccionar uno para realizar el trabajo de graduacin, considerando los diferentes factores que concurren para hacer una eleccin adecuada despus de una meditacin profunda. Tome en cuenta los siguientes factores y estdielos: Grado de preferencia por la materia; inters espontneo. Posibilidades de fuentes de conocimiento y acceso a las mismas. Trascendencia y novedad del tema. Grado de utilidad particular del tema Experiencia en el manejo del tema. La decisin sobre la seleccin del tema de estudio, debe ser resultado ms que de un clculo ponderativo matemtico, de concienzudo anlisis y espontnea resolucin.
Cmo identificar, seleccionar y describir una situacin problemtica

La seleccin adecuada del Tema para la elaboracin de un Trabajo de Graduacin obedece a tres factores de importancia, que por su ndole podemos agrupar en tres tipos Inters del Capacidad del Posibilidades gnoseolgicas y
Estudiante Inters espontneo Inters por razones de trabajo. Inters por motivos de especializacin. Inters cientfico Inters social. Estudiante Capacidad para estudiar el asunto. Cierto grado de conocimiento o experiencia sobre la materia y el tema. temticas extrnsecas Variedad de fuentes de conocimiento y posibilidad de acceso a las mismas. Riqueza temtica
Inters del Capacidad del Posibilidades gnoseolgicas Estudiante + Estudiante + y temticas extrnsecas =
Eleccin adecuada
Cmo derivar el problema de investigacin a partir del tema.

Segn John Dewey la primera etapa del mtodo cientfico es la admisin de una dificultad, un obstculo o problema que hay que buscarle solucin con una respuesta adecuada. De hecho, la investigacin sistemtica se inicia con un problema Ante todo se debe escoger la materia de estudio y dentro de ella un tema de importancia. Aunque la eleccin es de ndole muy personal, sta ha de conducir a un rea de profundo inters o que despierte verdadera curiosidad por conocer algo relevante. De lo contrario no habr motivacin suficiente para llevar un estudio hasta el final. La eleccin depende del conocimiento, la experiencia y las circunstancias generales en que se halle el investigador. Una vez escogido el tema, ser necesario reducirlo a un problema muy concreto. El estudiante investigador tiene que decidirse por una pregunta especfica y debe precisar lo que ha de hacerse para obtener una respuesta, pero adems, debe de estar preparado para reconocer que una de las fases ms difciles de la tarea de investigacin es la seleccin de un problema y plantear claramente la pregunta.

Los problemas de investigacin son preguntas sobre la situacin detectada en un campo seleccionado de una materia en conflicto; a pesar de que existe una diversidad de tipos de problemas, todos contienen una interrogante cuya respuesta habr de obtenerse mediante la investigacin. Por ejemplo; la investigacin experimental y la investigacin ex post facto implican una pregunta sobre la relacin exis-tente entre dos o ms variables; en cambio, la investigacin descriptiva hace preguntas sobre la naturaleza, frecuencia o distribucin de las variables en una poblacin A pesar de que no hay reglas para hallar existen tres fuentes importantes que facilitan la experiencia, las deducciones de una teora sobre el tema de estudio. un problema, su bsqueda: y la literatura

Para que el problema se adapte al investigador debe cumplir ciertos requisitos, ya que la pregunta puede ser excelente desde el punto de vista de los criterios tcnicos, pero inapropiada para el que va a investigarla. Algunos aspectos que deben tomarse en cuenta son: El problema debe despertar inters genuino y profundo entusiasmo en el investigador. El problema deber estar incluido en un rea en que el investigador posea conocimiento y experiencia. El problema deber ser investigable dentro de la situacin en que se encuentre el que lo acomete. Es imprescindible investigar y resolver el problema en el tiempo asignado..
DESARROLLO DEL TEMA Y EL PROBLEMA
TEMA RELACIONADO
TEMA CENTRAL
TEMA RELACIONADO TEMA RELACIONADO
DESARROLLO DEL TEMA Y EL PROBLEMA
TEMA CONECTADO
TEMA CENTRAL
TEMA CONECTADO
TEMA CONECTADO
Planteamiento del Problema

1. 2.
El enunciado adecuado y propositivo del problema deber reunir dos condiciones: Especifica lo que ha de determinarse o resolverse; y Restringe el campo de estudio a una interrogante concreta. Una etapa esencial consiste en definir los trminos. Es necesario especificar con exactitud el indicador del trmino que se usar o lo que habr de hacerse por estimar la presencia o ausencia del fenmeno sealado por ese trmino. Lo mis-mo se aplica a otros conceptos, especialmente a las varia-bles que intervienen en un determinado problema, las cuales deben definirse operacionalmente. Para este tipo de definicin operacional hay que designar algn tipo evidente de comportamiento o fenmeno que el investigador y otros puedan observar y medir directamente para representarlos. Una definicin operacional es aquella que define un concepto en trminos de la operacin o de los procesos con que se le medir.
Las definiciones operacionales reducen el campo de una interrogante general y lo ajustan a variables observables concretas. Adems, al plantear el problema, se busca un equilibrio entre lo general y lo especfico. Si el problema es muy amplio y general, el investigador se mover en un rea muy vaga y sin indicaciones claras sobre la direccin que habr que tomar la investigacin. Por otra parte el problema no debe ser tan estrecho que se vuelvas trivial y carezca de sentido. Ha de ser lo suficiente amplio como para que tenga significado de acuerdo a los criterios exigidos y, al mismo tiempo, bastante especfico para que sea investigable en la situacin particular. Es recomendable presentar el problema como una pregunta y no como una afirmacin. La interrogante debe inquirir por la relacin existente entre dos o ms variables y se plantea de manera que su investigacin sea factible. Hay que evitar las cuestiones filosficas as como las preguntas que impliquen juicios de valor que la investigacin cientfica no puede contestar.

El planteamiento parte de la identificacin de los hechos o fenmenos que se desea conocer, determinando, descubriendo y delimitando el problema a estudiar. Esta etapa se complementa con la formulacin del problema y subproblemas (objetivos) que han de estudiarse concretamente:

Reconocimiento del problema Descubrimiento del Problema Formulacin del Problema
El Problema
No toda situacin problemtica es motivo de investigacin; lo que hace suponer que el problema a investigar debe reunir ciertas caractersticas que le dan vigencia dentro de un marco de referencia real. Cuando se identifica y define un problema o motivo a investigar, debe tenerse plena conciencia de su existen-cia y de las posibles causas que lo originan. Un proble-ma es una situacin que aparece como resultado de una serie de factores concomitantes, que confluyen para introducir perturbaciones en una situacin que ha dejado de ser tolerante o considerada como normal; o bien, la bsqueda de explicaciones de algo desconocido.
04/05/12
El Problema
AMBIENTALES ECONOMICOS
SITUACIN
FACTORES
SOCIALES
EN CONFLICTO
PROBLEMA
POLITICOS
CULTURALES
El Problema
Formular el enunciado de un problema no es tarea fcil, hasta los investigadores experimentados algunas veces encuentran dificultades, para dejar en claro el motivo de estudio; por eso suelen apoyarse en definiciones provisionales, que luego van refinando a medida que adquieren un marco conceptual ms amplio. La definicin del problema, es tal que debe establecer el diseo metodolgico de la investigacin, determinar la poblacin a la cual va dirigida, definir su naturaleza y el mbito de cobertura del motivo a investigar.
Delimitacin y Definicin del Problema
rea Problema
Administracin del tiempo Recursos disponibles Fuentes de Informacin Limitaciones Cientficas Intereses Preparacin acadmica del Investigador Otros Factores
El Problema
Naturaleza del Problema Escaso Avance Cientfico
El Problema
La forma de mayor aceptacin de enunciar un problema es la pregunta, que comienza con palabras: Cmo?, Cul?, Qu?, Por Qu? Cada uno de estos vocablos sugiere una o varias formas de hacer algo; pero el investigador deber cuidarse de las implicaciones que puedan surgir en el uso de ellos; algunas veces buscar el origen o causa de un hecho o fenmeno que se comporta en forma particular, o bien, averiguar que significa un determinado asunto que todava aparece oculto; o quiera saber los efectos o consecuencias que resultan al manipular una determinada situacin.
El Problema
Si se busca el origen o causa, el diseo es expost-facto, si se pretende conocer un hecho o fenmeno, el diseo ser descriptivo; si se quiere saber cul es el efecto de algo, el diseo ser experimental y explicati-vo; y si el objetivo es incursionar en el pasado desde una perspectiva cientfica, el diseo ser histrico. Cada problema tiene una variedad de formas metodolgicas o procedimientos especficos para encontrar su solucin, la investigacin debe responder a un diseo que sea funcional a la naturaleza del estudio.
EL MARCO TERICO
Elementos que configuran el Marco Terico Existe una variedad de referencias y definiciones que destacan la importancia y la utilidad del Marco Terico:
El marco terico, marco conceptual o marco de referencia es la exposicin y anlisis de la teora o grupo de teoras que sirven como fundamento para explicar los antecedentes e interpretar los resultados de la investigacin. Se deber construir una plataforma slida de conocimientos, a partir de la cual se derivan sus planteamientos y supuestos. Un marco terico es la descripcin, explicacin y anlisis en un plano terico del problema general que trata la investigacin Es el marco de referencia del problema; es all donde se estructura un sistema conceptual integrado por hechos e hiptesis que deben ser compatibles entre s en relacin con la investigacin
Elementos que configuran .. El objeto del Marco Terico es ubicar el problema y el resultado de sus anlisis dentro del conjunto de conocimientos existentes, y orientar en general, todo el proceso de investigacin. El Marco Terico Ampla la descripcin y anlisis del problema de estudio. Orienta hacia la organizacin de los datos o hechos significativos para descubrir las relaciones del problema con las teoras existentes. Integra la teora con la investigacin. Ordena en forma lgica y sistemtica los acontecimientos y hechos relacionados con la problemtica y los estudia a la luz de la realidad de las situaciones existentes.
Elementos que configuran .
Antes de elaborar el marco terico realice las siguientes acciones previas: 1. Revise las fuentes bibliogrficas 2. Analice el contenido de los temas que se rela cionan con el suyo. 3. Clasifique el material. 4. Construya un esquema o bosquejo del marco terico. 5. En la construccin de su esquema, genere ideas, hacindose a s mismo preguntas. 6. Rellene o construya el marco terico.
Elementos que configuran .
El marco terico tiene utilidad para: 1. Definir con precisin las variables y la hiptesis. 2. Establecer las pautas especficas hacia dnde ir la investigacin que est por presentarse. 3. Fundamentar y sustentar la investigacin. 4. Analizar e interpretar los datos. 5. Ordenar las observaciones para explicar de qu manera estn relacionados los fenmenos.
Elementos que configuran el Marco Terico

Algo ms, dentro del bosquejo del marco terico, no debe olvidar que deben estar incluidas todas las variables que estudiarn. Asimismo, si va a determinar ciertos grados de relacin entre variables, tambin debe buscar sustento bibliogrfico al respecto. La elaboracin del marco terico, especficamente de las bases tericas, no es la trascripcin de fichas bibliogrficas, sino la presentacin de ellas pero para ir sustentando ciertas ideas, hiptesis del autor. Se deber presentar conclusiones parcia-les a partir de lo que opinan diversos autores antagnicos o coincidentes.

Entre los elementos especficos necesarios para formular un marco terico que responda a las exigencias de una investigacin cientfica, se tiene: Conocimientos sobre el tema, variables e hiptesis, como una unidad integral. Los conocimientos sobre el tema se orientan a ubicar el rea problema de investigacin en un contexto ms amplio; deben basarse en teoras existentes sobre el tema de inters, en los antecedentes sobre el problema y en una riqueza de informacin complementaria incluyendo datos estadsticos, lo que exige hacer la revisin de la literatura. Esta revisin incluye una recopilacin de lo escrito e investigado sobre el problema e implica la seleccin, la lectura y la crtica del material; es preciso extraer de toda la informacin revisada lo ms relevante con relacin al problema.

Lo que la revisin de la literatura se propone, es hacer una sntesis conceptual de las investigaciones o trabajos realizados sobre el problema, con el fin de delimitar el rea de estudio y concretar los conocimientos existentes acerca del problema, lo que permite identificar los aspectos prin-cipales a estudiar y las relaciones entre ellos. Estos aspectos y sus relaciones son los que se denominan variables e hiptesis que constituyen los otros elementos. Una variable es una cualidad, propiedad o caracterstica de personas, seres animados e inanimados, fenmenos naturales o artificiales en estudio, que admiten ser medidos o cuantificados, y que tienen variaciones regulares o irregulares de un estado a otro o de un sujeto a otro, adoptando valores distintos en cada estadio.

Una hiptesis en una suposicin que permite establecer relaciones entre hechos, es dems un explicacin anticipada que le permite a investigador acercarse a la realidad. La hiptesis permite la explicacin de los fenmenos o del hecho que se estudia. Los vnculos de contraste de los fenmenos y los hechos que son motivo de investigacin, constituyen lo que se denomina relacin de variables , lo cual afirma lo que el enunciado hipottico relaciona de manera general o especfica, ya se trate de una variable con otra variable, o de una variable con varias variables. Al explicar la relacin entre variables, una de ellas condiciona de alguna manera a las otras variables, con lo que se establece la funcin de variabilidad.

Conocimientos Variables Hiptesis
Teoras sobre el tema. Antecedentes sobre el Problema. Datos estadsticos Otras referencias
Independientes Dependientes Intervinientes
Formalmente correcta y significativa. Fundamentada en el conocimiento previo. Empricamente contrastable
Marco terico
MARCO TERICO
Posibles causas de origen ANTECEDENTES Evolucin del problema Estado actual del problema Implicaciones de la situacin problemtica
REVISIN DE LA LITERATURA
Resultado de investigaciones anteriores Teoras sobre el fenmeno de estudio REFERENTES TERICOS Bases cientficas relacionadas con el hecho Planteamientos hipotticos relacionados Vnculos con otros temas afines
HIPTESIS
HIPTESIS
Cuando queremos resolver una cuestin, satisfacer alguna inquietud o curiosidad; entonces, recurrimos a una gama de posibles soluciones, en donde intervienen desde la ms elaborada fantasa, hasta los planteamientos lgicos ms serios y racionales: pensamientos plausibles, situaciones enigmticas, sospechas, conjeturas, posibilidades, creencias, supuestos y toda una razonable esperanza de encontrar una explicacin, se renen para formar un enunciado formal con las palabras precisas sobre la solucin terica o prctica del problema que ocupa nuestro pensamiento. Planteamientos hipotticos que hacen trascender situaciones a priori a hechos a posteriori. Toda actividad realizada para buscar la respuesta a una interrogante convertida en un supuesto hipottico, culmina con un proceso mejor elaborado que llamamos investigacin.
HIPTESIS
Los enunciados afirmativos y propositivos que no contradicen la realidad cientfica y que tratan de encontrar la armona entre la situacin planteada y la probable respuesta del problema a resolver, es lo que se denomina hiptesis; pero no a cualquier enunciado puede drsele categora de hiptesis. Una hiptesis tiene que cumplir ciertas exigencias de construccin y consistencia lgica, ser compatible con el cuerpo del conocimiento cientfico actualizado y ser capaz de someterse al examen de la experiencia. La hiptesis debe ser suficiente y consistente para resistir el ataque de muchas refutaciones y permanecer firme, sin perder su valor tautolgico o contradictorio, de manera que su vigencia no se vea afectada, si no es por el aporte de una nueva investigacin o descubrimiento que modifique su base terica estructural.
HIPTESIS
Existe una variedad de formas de plantear una hiptesis, algunos las clasifican en cientficas, estadsticas, nulas, alternativas, direccionales, provisionales, de trabajo, correlato fctico y otras denominaciones que dependen de la naturaleza del problema en ntima relacin con el hecho o fenmeno a estudiar, ya que el procedimiento de hallazgo de la solucin depende estructuralmente de la raz de donde surge el problema. Cualquiera que sea la denominacin del enunciado hipottico, lo que se persigue, es que oriente el trabajo de la investigacin, que sugiera el universo al cual est dirigido, que prevea el sistema de reco-leccin y procesamiento de los datos y que derive a su verificacin lgica, formal y emprica. La formulacin de la o las hiptesis a verificar debe proceder antes de establecer el plan de recoleccin de los datos.
HIPTESIS
La naturaleza y el diseo de la investigacin, son los m-viles rectores del tipo de hiptesis a comprobar; si la inves-tigacin es bsica, probablemente su hiptesis tenga carc-ter cientfico basada en la experiencia; si es aplicada habr que esperar que su hiptesis se incline por procedimientos estadsticos de prueba direccional o no direccional; si la investigacin es no experimental, su hiptesis podra caer en una clasificacin de provisional o de trabajo. Pero lo indispensable es que el investigador debe conocer a fondo en qu campo de la investigacin se est desplazando, para que sus desaciertos se reduzcan al mnimo y pueda redireccionar su trabajo si es necesario.
En la ciencia factual surgen problemas que se resuelven elaborando teoras que se contrastan con la realidad; de manera que se espera que un problema factual de lugar casi siempre a una experiencia, a una conjetura o ambas. Empero, las experiencias cientficas no se dan en campos inexistentes, sino que estn proyectadas con ideas bien determinadas y se interpretan con el auxilio de teoras bien fundamentadas. La conjetura o supuesto debe ser construida de manera tal, que admita ser contrastable y verificada empricamente. Es ciencia fctica; aquella que tiene un objeto de conocimiento bien definido, una frmula asume la categora de hiptesis factual si y slo si: a. Est referida, inmediata o mediatamente a hechos no sujetos hasta ahora a la experiencia, o no son experimentables por el momento, y b. Es corregible bajo la perspectiva de conocimientos nuevos.
HIPTESIS
HIPTESIS
Las hiptesis factuales pueden contraponerse a proposiciones de otra clase, puesto que las hiptesis son tambin proposiciones, como en el caso de las proposiciones empricas particulares conocidas como datos, a los cuales se les llama elementos de informacin. Un dato est muy lejos de ser una hiptesis, porque una hiptesis se proyecta ms all de la evidencia que encierra el dato o el hecho que intenta explicar. Las hiptesis tienen un contenido ms amplio y consistente que el de las proposiciones empricas; adems debe tomarse en cuenta, que no expresan experiencias simples, pues no pueden referirse a hechos o sucesos singulares; de hecho, es imposible que tales supuestos queden establecidos en una sola experiencia; con datos sueltos, aislados, no es posible establecer situaciones hipotticas concretas, sino refutar argumentos que tienen pretensiones de prueba. Las hiptesis se elaboran en funcin del problema que afecta a una colectividad y no a hechos particulares.
HIPTESIS
En el campo de los hechos, hay que tomar en cuenta que el centro de la actividad cognoscitiva de los seres humanos son los supuestos hipotticos y no los datos; los datos no son ms que los elementos informticos que se utilizan como evidencia a favor o en contra de la hiptesis, porque hasta la misma recoleccin de datos presupone un cmulo de hiptesis; por ejemplo, se supone que los datos que se buscan estn en posesin de las personas entrevistadas; que los datos que se obtienen pueden ser corregibles; que hay siempre algo que observar, que las fuentes de informacin existen y estn disponible, que contamos con recurso humano capacitado para recabar la informacin, que disponemos del tiempo necesario para hacer los registros, etc.
HIPTESIS
Toda actividad implica supuestos que van ms all de la informacin con la cual contamos en la medida en que se trata de un acto racional, o ms bien de una actividad que se realiza de forma conciente y con propsitos fijados de antemano. No se puede percibir ms de lo que nuestro campo de actividades permite, el dominio de esas situaciones requiere que se complemente nuestro conocimiento con aparatos o recursos tecnolgicos que magnifiquen nuestros sentidos o que favorezcan la capacidad racional y reflexiva que permita hacer inferencias, deducciones y conclusiones; y que nos apoyemos en un conjunto de hiptesis verificables empricamente. Las hiptesis son necesarias para adquirir en forma conciente la concepcin racional del mundo (la ciencia), su modificacin racional (la tecnologa) y la funcin racional colectiva del conocimiento (la sociedad).
HIPTESIS
En sentido estricto y lgicamente fundamentado, son hiptesis los supuestos iniciales que llamamos axiomas de una teora formal o factual; stas se distinguen de las dems hiptesis de una teora, porque se les denomina hiptesis fundamentales o bsicas. El procedimiento que consiste en desarrollar una teora empezando por formular sus puntos de partida o hiptesis bsicas y deduciendo luego sus consecuencias con la ayuda de las subyacentes teoras formales, se llama mtodo hipottico-deductivo. Los axiomas de una teora formal como en el caso de la lgica y la matemtica, son hiptesis en sentido lgico; mientras que los axiomas que puedan formularse en una teora factual son hiptesis en el sentido lgico, epistemolgico y en el metodolgico; van ms all de la experiencia y adems, son rectificables. Todas la teoras formales o factuales, son sistemas hipottico-deductivos.
OBJETIVOS DE LAS HIPTESIS

Proporcionan las explicaciones tentativas de los hechos y fenmenos, en discusin, permitiendo ampliar el conocimiento en reas determinadas. Suministran al investigador una formulacin racional de la respuesta que es comprobable directamente por contraste con la realidad, mediante el Las hiptesis biende la diseo apropiado estructuradas y investigacin. planeadas racionalmente dan La hiptesis ofrece una estructura bsica para presentar un informe sobre los hallazgos y las conclusiones del estudio. Proporcionan una base y los procedimientos que habrn de usarse para escoger la muestra; sugiere adems los anlisis estadsticos y las relaciones que habr Lascomprobarse. de hiptesis dan direccin a la investigacin. Le dicen al investigador lo que
Formulacin de las Hiptesis

El momento ms adecuado para formular las hiptesis llega cuando se tiene bien clara y definida la situacin problemtica que se ha planteado para darle solucin. La existencia de un problema especfico, delimitado y factible de investigar, tanto como el auxilio de un marco referencial consistente y comprobable, son elementos bsicos para facilitar la elaboracin de la o las hiptesis a comprobar; su formulacin depende de la naturaleza del problema y del conocimiento que el investigador tenga acerca del mismo; a este respecto, es importante prestar atencin a la preparacin acadmica del investigador, ya que de no conocer de procedimientos investigativos, lo ms seguro es que su trabajo no califique ni siquiera como intento de investigacin. La investigacin cientfica es algo ms serio y de
Formulacin de las Hiptesis Las hiptesis factuales son conjeturas que se elaboran o formulan para dar cuenta razonable de los hechos, ya sea que stos sean conocidos o no por la experiencia. No obstante, se puede formular un conjunto de hiptesis destintas para cubrir toda una serie de datos referidos a un grupo de hechos; en el entendido de que los datos no determinan direc-tamente a las hiptesis que pueden dar cuenta de esos hechos. Para poder contar con hiptesis bien elaboradas que faciliten el proceso investigador, hay que imponer ciertas restricciones.
Formulacin de las Hiptesis En la investigacin cientfica, para la formulacin de las hiptesis, se imponen tres requisitos:
La Hiptesis tiene que ser empricamente contrastable por medio de los procedimientos objetivos de la ciencia, es decir comparable con los datos empricos controlados a su vez por tcnicas y teoras cientficas.
La Hiptesis tiene que ser bien formulada, es decir, formalmente correcta y significativa, no vaca semnticamente
La Hiptesis tiene que tener fundamento en el conocimiento previo; y si es completamente nueva, tiene que ser compatible con el cuerpo de conocimiento cientfico.
Formulacin de las Hiptesis Para elevar una proposicin hipottica a la categora de hiptesis cientfica, los requisitos precitados son necesarios y suficientes, independientemente de que tal supuesto sea verdadero o no lo sea. De hecho esas condiciones son las que tiene que satisfacer toda formulacin de una hiptesis cientfica. En cualquier hecho observable, es decir en presencia de un fenmeno, es posible formular dos tipos de hiptesis cientfica: hiptesis fsica Tipo I, en la cual el fenmeno es un hecho objetivo, independiente del observador; e hiptesis psicolgica Tipo II, en donde el fenmeno es subjetivo, es decir, depende del observador.
Hiptesis Fsica y Psicolgica

En una Hiptesis Tipo I (Hiptesis Fsica), para descubrir cual de todos los supuestos es el que ms se acerca a la verdad, es necesario analizar y contrastar por medio de la experimentacin y con el auxilio del conocimiento terico, todas las posibles analogas, respuestas vlidas, asociaciones, coincidencias, contraposiciones, y toda clase de contrastacin entre los hechos objetivos y la sustentacin terica. En una Hiptesis Tipo II (Hiptesis Psicolgica), el fenmeno es subjetivo y su interpretacin depende del pensamiento racional del investigador, pero apegado a restricciones de carcter cientfico y a las teoras explicativas del fenmeno, en donde las interpretaciones podran variar de acuerdo a las circunstancias en las cuales se desarrollan los hechos, pero sin perder el vnculo con los principios en los cuales se sustentan.
Hiptesis Tipo I: Al observar cmo un pequeo tubo de material plstico frotado vigorosamente con un pao seco, atrae pequeos trozos de papel; surgen supuestos hipo-tticos contrastables con una teora o con una serie de hechos ya comprobados, como las siguientes. I. El tubo de plstico atrae trocito de papel debido a que tiene propiedades magnticas. II. Los trocitos de papel son tan livianos que pueden ser atrados por cualquier objeto que se les acerca. III. Al frotar el tubo con un pao seco, los electrones del plstico se alinean de manera tal, que forman un campo electromagntico capaz de atraer los trocitos de papel. Para saber cul supuesto es el que ms se acerca a la verdad, es necesario analizar y contrastar por medio de la experimentacin y con el auxilio del conocimiento terico, todas las posibles analogas, respuestas vlidas, asociaciones, coincidencias, contraposiciones, y toda clase de contrastacin, entre los hechos objetivos y la sustentacin terica.
Hiptesis Tipo II de categora psicolgica: tomemos un hecho pedaggico, por ejemplo la correccin de las tareas extra clase que acostumbran a dejar algunos maestros y formulemos lo siguientes supuestos hipotticos: I. Los estudiantes que suelen entregar excelentes tareas extra clase, no necesitan de la orientacin ni de observaciones escritas de sus maestros. II. Los estudiantes que han formado buenos hbitos de estudio, procuran realizar y entregar la tarea extra clase, con responsabilidad. III. Los estudiantes que reciben de sus maestros observaciones por escrito sobre la tarea extra clase, tienden a mejorar la calidad de sus trabajos posteriores. Dentro de la subjetividad que acompaa cada supuesto planteado, existe un grado de probabilidad que puede dar por vlida cada una de las conjeturas, que tienen factibilidad de ser verificada por medio de contrastacin emprica, con auxilio de una teora pedaggica.
Dificultades en la Elaboracin de la Hiptesis

Por regla general la formulacin de la hiptesis resulta ser una tarea ardua, de difcil elaboracin, esta dificul-tad generalmente proviene de circunstancias tales como:

Un planteamiento poco claro del problema a investigar. Insuficiente conocimiento del marco terico de la investigacin, como consecuencia de la poca claridad que se tiene del problema que se desea resolver. Carencia de habilidad para desarrollar y utilizar el referente terico conceptual. Desconocimiento de los procesos de la ciencia y la investigacin, ausencia de criterios para la elaboracin de hiptesis y falta de tcnicas de investigacin ade-cuadas al problema que se investiga.
LAS VARIABLES
Las Variables
Los trminos variables o simplemente variables, son palabras sumamente indispensables en la formulacin de los objetivos o hiptesis, juegan un papel muy valioso en la investigacin y muy especialmente en la recoleccin de los datos. Estos adjetivos son los atributos o caractersticas propias de un determinado acontecimiento que tiene significancia dentro de la problemtica planteada que interesa conocer. Un trmino variable adquiere varios valores o matices dentro de una gama reiterada de replicaciones naturales o provocadas artificialmente; tal variabilidad establece grados de intensidad numrica, temporal o espacial que se vincula, a la frecuencia con que produce el hecho o fenmeno de observacin
Las Variables
Una variable es un atributo que refleja o expresa algn concepto o constructo que admite diferentes valores. Por el uso que a estos trminos se les da en investigacin, por regla general reciben el nombre de variable independiente y variable dependiente; aunque existe una extensa clasificacin que las distingue. De acuerdo a ciertas condiciones y requisitos metodolgicos, algunas variables actan como antecedentes de otras; las variables que son consecuencia de acciones anteriores, tambin se denominan dependientes atributivas, intervinientes. Otras variables que es preciso identificar en una investigacin reciben nombres como:, recurrentes, concurrentes,
Las Variables
Existe cierto tipo de variables que los investigadores llaman constructos. Los constructos son atributos de difcil definicin que necesitan de otros conceptos ya definidos para poder interpretarlos. Palabras como: inteligencia, creatividad, rendimiento, contienen una compleja estructura que da lugar a varias interpretaciones; por ejemplo: la inteligencia involucra otras variables menos complicadas como: habilidad, destreza, capacidad, cuyas manifestaciones tienen concreciones objetivas, pero que solo dan la idea de la inteligencia, sin definirla.
Las Variables
HIPTESIS
V. INDEPENDIENTE Indicadores Primarios Indicadores Secundarios
V. DEPENDIENTE
Indicadores Primarios
Indicadores Secundarios
INSTRUMENTOS
Las Variables
La variable que interesa conocer en una investigacin es la dependiente y siempre debe ser evaluada en el contexto de la variable independiente, conviene entonces que su evaluacin se haga aparte y en forma exclusiva, pero sin descuidar el vnculo relacionante de causalidad implicatoria que debe guardar con la variable independiente. Al clasificar objetos o personas distribuyndolos en grupos o clases, el atributo que rige la clasificacin se llama variable categrica; por ejemplo: el lugar de residencia, la ocupacin, la escolaridad, etc. La variable categrica ms simple es la dicotmica, posee dos clases nicamente: hombre-mujer, urbano-rural, nacional-extranjero, etc. Pero muchos atributos poseen ms de dos clases; por ejemplo: estado civil, credo religioso, salario, ocupacin, etc. Son variables politmicas.
Tipos de Variables
Propiedades Atributivas Variables Especficas
Edad, sexo, ubicacin geogrfica, nacimientos, defunciones, migraciones, fertilidad, etc. Ingresos, egresos, ocupacin, propiedad, trabajo, produccin, consumo, ahorro, deudas, etc. Clase social, pertenencia a grupo, reconocimiento social, liderazgo, religin, etc. Rendimiento escolar, aprendizaje, habilidades numricas, inteligencia, creatividad, capacidades, etc. Participacin poltica, autoritarismo, orientacin ideolgica, motivacin partidaria, indiferencia poltica, etc.
Demogrficas Econmicas Sociolgicas Educativas Conductuales y Actitudinales
Variables Individuales y Variables Colectivas

Las variables individuales son propiedades que caracterizan a individuos, y comprenden lo siguientes subtipos: Variables absolutas: caracterizan a los individuos sin que exista necesidad de hacer referencia a algunas propiedades o caracterstica de un colectivo. Ej. Ocupacin, edad, ingreso, etc. Variables relacionales: provienen de informaciones relativas o relaciones sustantivas que se dan entre las perso-nas de un grupo. Ej. La popularidad de una persona. Variables comparativas: caracterizan a las personas con referencia a un cierto valor que se da en el grupo. Ej. Grupos de edades organizados de menor a mayor o viceversa. Variables contextuales: son propiedades de un colectivo usadas para caracterizar a las personas. Ej. Analfabetismo.
Variables Individuales y Variables Colectivas

Las variables colectivas se refieren a propiedades de grupos o conjuntos poblacionales, se subdividen en: Variables analticas: son propiedades que se obtienen al realizar alguna operacin matemtica o estadstica sobre caractersticas que se dan en todas y cada una de las unidades que componen el colectivo. Ej. El promedio de edad de un grupo de personas, Variables estructurales: Se obtienen al realizar operaciones con los datos obtenidos entre los miembros de un colectivo, que expresan interacciones o relaciones sociales entre ellos. Ej. La cohesin existente en un grupo medido por un sociograma. Variables globales: Caracterizan al colectivo sin hacer referencia a las propiedades que poseen los miembros individuales. Ej. La existencia o no de una junta de vecinos, hospital o escuela.
Operacionalizacin de variables.
Proceso de Operacionalizacin
Concepto Definicin conceptual Dimensiones Dimensin operacional de cada dimensin Indicadores Variable emprica
(medicin)
Variable Terica
Medicin de las Variables

Los trminos o variables que intervienen en una investigacin como parte constitutiva de los objetivos o de las hiptesis, deben ser medidas con aproximaciones ms o menos exactas, esa medicin est dada por la operacionalizacin que se hace de las mismas variables. Operacionalizar una variable significa, obtener las pautas o los instrumentos necesarios para medirla; este proceso conduce a la obtencin de indicadores que muestren la magnitud o intensidad con que se distribuyen tales atributos en las unidades de anlisis de la muestra o poblacin de estudio. Una variable lleva el nombre de la caracterstica o atributo que se observa en un conjunto muestral o en una poblacin, su variabilidad se mide por el nmero de veces con que se presenta determinando valores que pueden cuantificarse o cualificarse.
Medicin de las Variables Las variables que se expresan o miden por nmeros o escalas numricas son cuantitativas, mientras que las variables cualitativas se miden por procedimientos no numricos, o sea, que su operacionalizacin contiene cualidades o caractersticas que pueden clasificarse. Las variables cuantitativas se dan por conteo o por medicin escalar con el auxilio de instrumentos de precisin o baremos previamente validados, verificados y controlados. Las mediciones no numricas de las variables cualitativas, ms bien son estimaciones de las distintas caractersticas o atributos que pueden observarse en un hecho o fenmeno objeto de estudio.

VARIABLES CUANTITATIVAS CONTEO Personas Unidades producidas Votos emitidos Multas aplicadas MEDIDA Calificaciones Kms. recorridos Cociente intelectual Tiempo transcurrido VARIABLES CUALITATIVAS ATRIBUTOS - CUALIDADES Estado Civil Credo Religioso Afiliacin Poltica Nivel de Estudios - Escolaridad Preferencias sobre algo
Clientes en espera Peso y Talla Accidentes de trnsito
Kbps. de un programa Creencia, supersticiones. electrnico

Por su naturaleza, las variables se clasifican en discretas y continuas. Una variable discreta se obtiene por enumeracin o conteo y slo puede tomar determinados valores, que por lo general son nmeros enteros, en ningn caso se observan nmeros fraccionarios. La variable continua por su parte puede tomar cualquier valor en un intervalo dado, pues los valores proceden en general, de mediciones escalares. Las medidas continuas estn ligadas a ciertas escalas predeterminadas o que pueden determinarse. Las variables cuantitativas incluyen el conteo estadstico, el cual necesita de medidas especficas para su aplicacin. No cualquier dato se puede analizar en forma cientfica. En los procesos estadsticos se utilizan cuatro escalas de medi-cin: nominal, ordinal, de intervalo y de razn. o proporcin.

ESCALA NOMINAL: utiliza nombres para establecer categoras que clasifican exclusivamente los valores de la variable; es decir que slo son nombres o clases que se utilizan para organizar los datos en categoras separadas y distintas. ESCALA ORDINAL: da lugar a una clasificacin que muestra un ordenamiento o disposicin jerrquica de los atributos. Si se definen secuencias con letras o nmeros, stos smbolos slo indican un ordenamiento. ESCALA DE INTERVALO: estas medidas son numricas e incluyen a las mediciones anterio-res, tienen una distribucin ordena-da y jerarquizada. Las diferencias entre los valores de las categoras son importantes. ESCALA PROPORCIONAL O DE RAZON: incluye la ausencia total del fenmeno e incluye a las tres mediciones anteriores. Las escalas con cero absoluto incluyen todas las mediciones de longitud, altura, volumen, peso, tiempo, etc.
LA MUESTRA
La muestra debe afectado y seleccionada por procedimientos probabilsticos que garanticen tanto su representatividad como su aleatoriedad, en el sentido de que todas las personas afectadas, debern tener la oportunidad de opinar sobre el problema a resolver; o las unidades elementales seleccionadas tengan el tamao muestral apropiado y sean representativas de las caractersticas de la problemtica a conocer. El mtodo para seleccionar la muestra puede variar de acuerdo a la naturaleza y al propsito de la investigacin, algunas veces ser necesaria una muestra aleatoria simple o una muestra sistemtica, otras veces se necesitar estratificar la poblacin, o recurrir a un muestro proporcional; cualquiera que sea el procedimiento, ste debe ser adaptado a las necesidades de la investigacin y responder a las exigencias de los instrumentos de recoleccin de datos, que son los que recogern la informacin de las unidades elementales que configuran la muestra.
La Muestra ser tomada del sector poblacional
LA MUESTRA
La muestra se convierte en un medio para conocer las caractersticas fenomenolgicas de una poblacin; de ah que los resultados obtenidos en esa muestra, pueden ser generalizados o extrapolados a la poblacin de la cual se deriva, pero con ciertas restricciones producidas por los errores muestrales. Sin embargo, para minimizar en cuanto sea posible los errores sistemticos y no sistemticos del muestreo, al momento de aplicar los procedimientos de seleccin de las unidades muestrales, debe tomarse en cuenta que: 1. Se debe definir en forma concreta cul es la poblacin o universo que interesa investigar; y
2. La muestra seleccionada de una poblacin tiene que ser representativa para poder hacer generalizaciones vlidas.
LA MUESTRA
Aleatorio simple Sistemtico Probabilstico Estratificado Conglomerados Tipos de Muestreo Dirigido No Probabilstico Por Cuotas Por Conveniencia
Tipos de muestreo
Muestreo probabilstico (aleatorio). Un muestreo es aleatorio cuando todos y cada uno de los elementos de la poblacin tienen la misma probabilidad de ser seleccionados. Consiste en extraer una parte o subconjunto de una poblacin o universo, de tal forma que todas las muestras posibles de tamao fijo tanto como sus elementos, tengan la caracterstica de ser equiprobables. Es conveniente extraer diferentes conjuntos muestrales, para luego escoger los ms adecuados para los propsitos del estudio, ya que es difcil asegurarse de que una muestra extrada al azar sea genuinamente representativa o tpica de la poblacin de donde se obtuvo. Pero si se siguen los criterios que establece la teora de muestreo, es posible tener cierta confianza de que esa muestra sea representativa de la poblacin, ya que los errores de muestreo que puedan surgir, son errores estadsticamente calculados.
Tipos de muestreo
Muestreo aleatorio simple. 1. Calcule el nmero o tamao que conformar la muestra utilizando un mtodo estadstico. 2. Elabore el marco muestral, es decir, enumere o escriba el nombre de todas las unidades que componen el universo. 3. Anote cada uno de los nmeros individualmente y en secuencia en pedazos de papel o cartn hasta completar el nmero que compone el universo y colquelos en un recipiente. 4. Extraiga al azar una por una las unidades que conformarn la muestra. Cada nmero seleccionado indicar la unidad que ser incluida en la muestra. Puede usar una tabla de nmeros aleatorios. 5. De acuerdo a su marco muestral, controle peridicamente el tamao de la muestra seleccionada, para asegurarse de que tendr el nmero de unidades determinado. El manejo de un marco muestral es una limitacin para la aplicacin del mtodo, pues cuando la poblacin es grande la seleccin de la muestra se complica.
Tipos de muestreo
Muestreo sistemtico. 1. Calcular el nmero de unidades que conformar la muestra (n). 2. Asegrese de que la cantidad total de elementos que integra la poblacin (N) se identifique con un nmero. 3. Calcule el denominado "nmero de seleccin sistemtica" (k) que constituye el intervalo numrico que servir de base para la seleccin de la muestra. El clculo se realiza dividiendo el total del universo (N) por la muestra (n). k = N/n 4. Determine la unidad muestral que iniciar la seleccin de la muestra; escoja al azar o por sorteo un nmero dentro del rango de k, ese nmero ser el primero que seleccione en el marco muestral definiendo los dems a intervalos de k . 5. Proceda a conformar la muestra; si al realizar el sorteo le resulta el nmero 3 y dado que el nmero de seleccin sistemtica k es 5, la primera unidad ser 3 y las siguientes 8, 13, 18, y as sucesivamente, hasta completar los elementos de la muestra.
Tipos de muestreo
Muestreo estratificado. 1. Determine o defina el subconjunto de la poblacin que constituir la muestra (n). 2. Calcule los estratos o subgrupos (Ni) que har de esa poblacin (N) segn la variable que se est estudiando. 3. Asegrese del nmero de unidades que compone cada estrato (Ni), y que estn enumerados para que sean fcilmente identificables. 4. Calcule el porcentaje poblacional que corresponder a cada estrato del universo, dividiendo el tamao de la muestra n sobre el tamao de la poblacin N para obtener una "fraccin de muestreo" (f), es decir f = n / N. 5. Calcule proporcionalmente el nmero de unidades que seleccionar de cada estrato segn el porcentaje determinado, multiplicando la fraccin de muestreo f por cada estrato Ni para obtener el tamao muestral que corresponde a cada estrato. 6. Seleccione de cada estrato las unidades muestrales calculadas hasta tener la cantidad definida de cada uno de ellos; puede hacerlo utilizando cualquier procedimiento ya descrito.
Tipos de muestreo
Muestreo por conglomerados. se utiliza cuando no se dispone de una lista detallada y enumerada de cada una de las unidades que conforman la poblacin y resulta muy complejo elaborarla. En la seleccin de la muestra en lugar de escoger cada unidad se procede a tomar los subgrupos poblacionales o conjuntos de unidades, a los que se llama "conglomerados". El procedimiento opera al contrario del muestreo estratificado; si en el muestro estratificado primero se tiene la poblacin y luego se desagregan los tamaos por estrato, en el muestreo por conglomerado primero se definen los grupos poblacionales y por agregacin se tiene la poblacin total. El proceso se inicia definiendo los conglomerados, despus se seleccionan los subconjuntos a estudiar; de estos grupos o sectores seleccionados se procede a hacer el listado de las unidades que componen cada conglomerado, continuando posteriormente con la seleccin de las unidades que integrarn la muestra, siguiendo algunos de los mtodos aleatorios indicados.
Tipos de muestreo
Muestreo no probabilstico . Este tipo de muestreo no sigue el proceso aleatorio, carece de las caractersticas de los otros mtodos de muestreo, y en consecuencia, la muestra o muestras obtenidas por este proceso no son representativas de la poblacin de la cual se extraen. Se caracteriza porque el investigador selecciona la muestra siguiendo los criterios identificados para los fines del estudio que le interesa realizar.
Se aplica en estudios cuasiexperimentales o en estudios de casos", ya que por lo general en estos estudios se decide conocer algunos fenmenos en particular, para lo cual es necesario que la muestra observada rena las caractersticas que el investigador considera pertinentes para investigar el fenmeno en estudio.
Tipos de muestreo
Entre los tipos de muestreo no probabilstico se suele mencionar el "intencional" o "por conveniencia", en el que el investigador decide, segn sus objetivos, quines integrarn los elementos de la muestra, tomando en cuenta nicamente aquellas unidades supuestamente "tpicas" de la poblacin que desea conocer. Es necesario aclarar que la denominacin por conveniencia se refiere a la calidad del estudio y a los objetivos de la investigacin a realizar y no a la comodidad o conveniencia del investigador.
Tipos de muestreo
El otro tipo de muestreo, se llama "por cuota", el cual consiste en seleccionar la muestra considerando algunos fenmenos o variables a estudiar, como sexo, raza, religin, salarios, etc. El paso inicial consiste en determinar la cantidad o "cuota" de sujetos de estudio a incluirse en el conjunto muestral y que poseen las caractersticas indicadas; un ejemplo de esto son las encuestas de opinin pblica, en las que los encuestadores proceden a buscar las personas hasta cubrir la cuota previamente fijada, sin preocuparse por reas geogrficas, zonas u otro criterio.
Aspectos que deben ser tomados en considerados por el investigador en el proceso de definicin de la muestra
En forma resumida, los aspectos bsicos que deben tratarse cuidadosamente cuando est en la etapa de extraccin de la muestra son: Definir la poblacin, tamao y elementos que la componen. Determinar la unidad de observacin, la unidad muestral y sus caractersticas. Determinar aquella informacin necesaria para hacer la seleccin de la muestra. Definir el tamao de la muestra por mtodos cientficos. Definir el mtodo de seleccin de la muestra. Definir los procedimientos que deben seguirse para la seleccin de la muestra.
Cul es el tamao adecuado de la Muestra?

El tamao de la muestra debe estar en proporcin al tamao de la poblacin, ya que el error de muestreo vara directamente proporcional a la variabilidad de la poblacin e inversamente proporcional a la raz cuadrada de la muestra:
x =
n
en trminos de la curva normal es el error
=Z
n=
2
De manera que si de esta ltima formula se despeja n se tiene el tamao de la muestra para una poblacin N de magnitud desconocida. Z 2 2
2
2
Para una poblacin conocida hay que transformar la frmula Z aplicndole n = un factor de correccin para poblaciones finitas as:
2
= Z2
2 N n n N 1
que al despejar n se
Z 2 2 N tiene n= ( N 1) 2 + Z 2 2
La dificultad con esta ltima frmula estriba en que la desviacin de la poblacin es un parmetro desconocido y es necesario hacer por lo menos una prueba piloto para estimar la variabilidad de la poblacin.
El tamao de una muestra proporcional

De acuerdo a la hiptesis de investigacin planteada, entre la unidades poblacionales hay elementos que cumplen con un determinado requisito y otros no. Por ej.; en un grupo de 525 estudiantes universitarios hay 215 seoritas, el resto de ellos no son seoritas; en un embarque de 300 computadoras hay 125 con procesadores AMD, el resto no tienen procesador AMD. Para un muestreo proporcional se acostumbra tomar la proporcin que cumple con el atributo que interesa, pero tambin se toma en cuenta la proporcin que no cumple el atributo o requisito. En la poblacin, la proporcin que cumple el atributo se denota con P y la que no cumple con Q. En la curva normal de la probabilidad, la suma de las proporciones P y Q es igual al rea bajo la curva o sea 1 (uno); es decir que P + Q = 1; entonces conociendo una de las proporciones, la otra se deduce por defecto.
Muestra aleatoria proporcional.

Una proporcin se calcula as
P= Nmero de elementos que cumplen con el atributo Nmero total de elementos de la poblacin objeto
Q =1 P
P Q n
El error estndar de la proporcin es: de la curva normal es

=Z
PQ n
= p
que en trminos
n= n= Z 2 PQ Q Z 2P
y despejando n
22
que es la frmula para una n de una poblacin N desconocida Si el error se modifica por el factor de correccin para N finita despejando n se tiene: Que es la frmula para calcular una muestra n aleatoria proporcional con poblacin N conocida. Cuando no se puede obtener proporcionalidad dada las propias caractersticas de la poblacin N, entonces puede maximizarse la muestra
=Z
P N n Q n N 1
Z 2 PQN n= ( N 1) 2 + Z 2 PQ
RECOLECCIN DE DATOS
RECOLECCIN DE DATOS
La estrategia metodolgica por medio de la cual se establece la relacin entre el investigador y el sujeto de la muestra consultado u observado y que se necesita para proceder a la recoleccin de datos y el logro de los objetivos propuestos en la investigacin, se conoce como: la entrevista, la observacin y el cuestionario que al mismo tiempo, son tcnicas para recabar la informacin. Cada tcnica tiene aplicaciones especficas que varan de acuerdo a los objetivos de la investigacin y al diseo metodolgico a desarrollar; en un ensayo experimental sern necesarios varios instrumentos de registro, mientras que en una investigacin transversal posiblemente se necesiten menos instrumentos. El instrumento es el medio o recurso que utiliza el investigador para recolectar y registrar la informacin que proviene de las unidades muestrales; entre stos se pueden mencionar los cuestionarios o formularios, las pruebas psicolgicas, las escalas de opinin y de actitudes, las listas u hojas de control y otros elaborados con propsitos especficos.
Existe una variedad de instrumentos que se utilizan para obtener la informacin necesaria de una investigacin. Los ms usados son: la observacin, la entrevista y el cuestionario; los dos ltimos son los preferidos para las encuestas de opinin. Los instrumentos de investigacin son aplicados de acuerdo a la naturaleza del problema de estudio y al mtodo de investigacin empleado. Los mtodos descriptivos pueden auxiliarse de instrumentos como la observacin, la entrevista, el cuestionario u otros formularios apropiados; mientras que los mtodos experimentales o cuasiexperimentales pueden auxiliarse de pruebas, escalas, hojas de criterios, adems de los instrumentos ya sealados. El mtodo histrico y el etnogrfico recurren adems, a la observacin y al contraste de una variedad de documentos.
Los Instrumentos para la Recoleccin de Datos
RECOLECCIN DE DATOS
La Observacin.
Debe entenderse como la percepcin objetiva o el registro visual de lo que ocurre en una situacin real, clasificando y consignando los acontecimientos de acuerdo con algn esquema previsto y segn el problema que se estudia; la observacin es un acto reflexivo sobre el objeto observado sin distorsiones de ninguna naturaleza, que debe servir para dar testimonio de una realidad. La observacin es una tcnica que requiere de una aplicacin exenta de subjetividad y libre de prejuicios que distorsionen la pureza del hecho observado, si se utiliza, hay que tomar en cuenta ciertas consideraciones relacionadas con el lugar, el ambiente, los sujetos, las preguntas, el tema de estudio, los propsitos de la investigacin y otros factores que son decisivos para obtener la informacin. Si se le emplea como mtodo de recoleccin de datos, debe ser planificada cuidadosamente para que rena los requisitos de validez y confiabilidad. Su realizacin, conduccin y ejecucin deben hacerse de manera hbil y sistemtica; y la persona que observa, deber tener destreza en el registro de datos, diferenciando los aspectos significativos de la situacin, de aquellos que carecen de importancia.
RECOLECCIN DE DATOS
La Entrevista
La entrevista se puede definir como: la comunicacin interpersonal establecida entre el investigador y el sujeto de estudio a fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre un problema propuesto. Esta tcnica tiene la oportunidad de ser ms eficaz que la administracin de un cuestionario, pues por su carcter interactivo con los sujetos entrevistados se tienen mayores posibilidades de obtener una informacin ms completa; su xito depende de la habilidad del entrevistador. Por medio de la entrevista el investigador puede explicar el propsito del estudio y especificar claramente la informacin que necesita; si hay una interpretacin errnea de la pregunta hay oportunidad para aclararla, asegurando una mejor respuesta. Best afirma: "es tambin posible buscar la misma informacin por distintos caminos en diversos estadios de la entrevista", con lo cual se obtiene una forma de comprobar la veracidad de las respuestas.
El Cuestionario Esta tcnica utiliza un instrumento o formulario impreso, destinado a obtener respuestas sobre el problema en estudio y que el investigado o consultado llena por s mismo. El cuestionario puede aplicarse a grupos o individuos estando presente el investigador o el responsable de recoger la informacin. El cuestionario es el instrumento mayormente empleado para la recoleccin de datos por las ventajas que presenta, entre ellas: su costo relativamente bajo, su capacidad para proporcionar informacin sobre un mayor nmero de personas en un periodo bastante breve y la facilidad de obtener, cuantificar, analizar e interpretar los datos. Es conveniente que en el proceso de recoleccin de datos para una investigacin, se combinen mtodos, tcnicas, instrumentos y fuentes de informacin; tomando en consideracin cada una con sus ventajas y desventajas, sus caractersticas propias y la calidad de la informacin que se requiere.
RECOLECCIN DE DATOS
Preguntas del formulario . Entre los aspectos relevantes a considerar en el diseo estructural del formulario est el que se refiere a las preguntas o "tems" que definen su contenido; las cuales determinan el alcance y logro de los objetivos de la investigacin; por medio de las respuestas que se obtengan de su aplicacin, se medirn las variables en estudio. Las opciones de respuesta a las preguntas deben estar acorde con el tipo de escala de medicin que se haya determinado: nominal, ordinal, de intervalo o proporcional. Adems, debe tenerse en cuenta otras caractersticas como: el nivel cultural del informante, el tipo de preguntas, su redaccin, secuencia, nmero y orden. El formulario de recoleccin de datos puede ser elaborado con preguntas que requieran de una respuesta cerrada o abierta. La pregunta de respuesta cerrada obliga al informante a responder utilizando las opciones proporcionadas por el investigador y no hay manera de hacer ampliaciones a las respuestas; mientras que las preguntas de respuesta abierta dejan al informante en libertad para que se exprese en la forma que desee para responder.
RECOLECCIN DE DATOS
RECOLECCIN DE DATOS
Nmero de Preguntas En relacin con el nmero de preguntas que debe incluirse en un formulario, no se tiene una cantidad determinada, aunque cabe tener presente que ste debe mostrar una extensin y un mbito limitado, lo cual estar supeditado a la magnitud y al tipo de problema y a la escala de medicin de las variables en estudio. Tambin depende de los recursos disponibles, la calidad de informacin requerida y las caractersticas de las unidades de estudio.
El formulario deber ser revisado las veces que sea necesario, a fin de eliminar las preguntas o tems repetidos, los de dudosa respuesta, los ambiguos, los inconsistentes, los de doble o mltiple respuesta y aquellos que no tienen relacin con el problema de estudio.
Redaccin de las preguntas Esta es un rea crtica que debe tratarse muy cuidadosamente; para su elaboracin: Las preguntas deben redactarse lo ms claramente posible, sin dejar dudas acerca del grado de precisin que se espera de las respuestas. El lenguaje usado debe ser simple y comprensible para los informantes, no se deben usar tecnicismos o palabras desconocidas por ellos, as como tener precaucin con el uso de palabras que tienen significados diferentes para cada persona como "mucho", 'poco, frecuentemente. Las frases como: considera usted, piensa usted, cree usted, a su juicio,siente usted, est de acuerdo y otras de factura similar, introducen una carga de subjetivismo que es muy difcil apreciar con la objetividad que requieren las observaciones; en lo posible, deben evitase. Las preguntas deben ser especficas, conteniendo una sola idea y evitando las interrogantes dobles o mltiples; deben formularse de una manera neutral o imparcial, evitando las interrogantes negativas o positivas que induzcan o favorezcan una respuesta.
RECOLECCIN DE DATOS
RECOLECCIN DE DATOS
La confiabilidad se refiere a la capacidad del instrumento para proporcionar datos o mediciones que correspondan a la realidad que se pretende conocer, o sea, la exactitud de la medicin, as como a la consistencia o estabilidad de la medicin en diferentes momentos . Se dice que un instrumento es confiable, si se obtienen medidas o datos que representen el valor real de la variable que se est midiendo y si estos datos o medidas son iguales al ser aplicados a los mismos sujetos u objetos en dos ocasiones diferentes, inclusive por diferentes personas. Existen medios y procedimientos estadsticos para medir la confiabilidad de un instrumento, que van desde las aplicaciones repetidas, hasta pruebas basadas en la variabilidad de las respuestas; entre las pruebas estadsticas ms usadas para determinar cunta confianza merece un instrumento est el alfa de Cronbach que adems determina la validez del instrumento por la confiabilidad.
RECOLECCIN DE DATOS
La validez es la otra caracterstica importante que deben poseer los instrumentos de medicin, entendida como el grado en que un instrumento logra medir lo que se pretende medir; o sea que: cuando una prueba de evaluacin de cualquier proceso o producto terminado, mide el grado en que han sido alcanzados los objetivos establecidos previamente, puede determinarse si la prueba es vlida o no es vlida, en relacin a la o las variables de la investigacin. Esta caracterstica se considera fundamental para un instrumento, pues es requisito para lograr la confiabilidad. La situacin opuesta no es necesariamente cierta, es decir, un instrumento puede ser confiable sin ser vlido.
El Plan de Recoleccin de Datos

La recoleccin de los datos no es una actividad improvisada, sino que responde a un plan previamente diseado. El plan exige que el investigador efecte: una exploracin sobre el terreno o campo donde tiene su asiento la investigacin; donde se ubican la unidades de anlisis; la corroboracin de la seleccin apropiada de la muestra; la seguridad sobre la validez y la confiabilidad del instrumento; la distribucin de sectores en el territorio a investigar; el entrenamiento del personal auxiliar; la distribucin del tiempo en la investiga-cin de campo; la seleccin del modelo de tratamiento de los datos; los procedimientos estadsticos e interpretacin de la informacin; y la estimacin de los gastos en que se incurrir. Como puede notarse, la ejecucin de este proceso es uno de los ms importantes dentro del mtodo de investigacin, que requiere de una planificacin cuidadosa, pues de esta etapa depende el xito del estudio.
Plan de procesamiento y anlisis de datos.

El proceso que se pretende seguir en el plan de tabulacin de datos es como sigue: 1. Detallar las variables identificadas que sern objeto de estudio, segn la definicin de variables y los instrumentos elaborados. 2. Determinar las variables que ameritan ser analizadas individualmente o presentadas en cuadros o tablas especiales de relacin vinculante. 3. Determinar las variables que deben analizarse por relacin o dependencia. 4. Esquematizar en algunos casos la relacin a establecer entre variables, segn el nmero y las escalas de clasificacin. 5. Hacer el listado de las tablas, cuadros y grficos que debern presentarse.
Plan de anlisis El anlisis de los datos requiere de conocimientos estadsticos que deben especificarse en el diseo metodolgico. Elaborar los procedimientos de anlisis, significa exponer el plan que se deber seguir para el tratamiento estadstico de los datos; en general consiste en describir cmo ser analizada estadsticamente la informacin.
A partir de observaciones empricas, algunos investigadores han podido constatar que no siempre se tiene el cuidado de especificar con anterioridad la metodologa que debe seguirse en el anlisis de los datos. Si bien es cierto que existe la posibilidad de determinar el tipo de anlisis estadstico que se seguir en el manejo de los datos despus de recolectarlos, no es conveniente posponer hasta entonces esta tarea, sino que debe planificarse con anterioridad ya que la determinacin de algunos aspectos del anlisis estadstico define la calidad de la informacin necesaria para el mismo anlisis, e induce a la revisin final de varias de las etapas de la investigacin: objetivos, variables, instrumentos, procedimientos y muestra.

La estadstica inferencial es la herramienta que al analizar las caractersticas de la muestra permite que sus resultados puedan extrapolarse a la poblacin, de manera que es necesario especificar qu tcnicas de anlisis estadstico se utilizarn, las cuales estn determinadas por el tipo de estudio, la muestra, las variables (cuantitativas o cualita-tivas) continuas o discretas, escalas de medicin y las hiptesis estadsticas de prueba. Algunas de estas tcnicas son: para pruebas no paramtricas Chi Cuadrado, Prueba de signos, Suma de rangos, Pruebas de aleatoriedad, Correlacin por rangos. Para pruebas paramtricas : la distribucin de frecuencia, tendencia central, medidas de dispersin, pruebas de regresin y correlacin, pruebas de variabilidad, independencia, distribucin normal, anlisis factorial y otras. Dependiendo del estudio, es recomendable consultar con expertos en estadstica para determinar la tcnica apropiada.
Niveles de Medicin y Estadsticas

Escala Definicin de relaciones
Equivalencias
Ejemplo de Estadsticas adecuadas

Modo Frecuencia Coeficiente de contingencia Mediana Percentiles Coeficiente de correlacin Media aritmtica Desviacin estndar Correlacin productomomento de Pearson Correlacin mltiple Media Geomtrica Coeficiente de Variacin
Pruebas estadsticas
Pruebas estadsticas no paramtricas
Nominal
Ordinal
Equivalencia Orden (de mayor a menor y viceversa) Equivalencia Orden Razn o proporcin conocida de un Intervalo u otro. Equivalencia Orden Intervalo Razn o proporcin conocida de cualquier escala
Pruebas estadsticas no paramtricas
Intervalo
Pruebas estadsticas paramtricas o no paramtricas.
Razn o Proporcin
Pruebas estadsticas paramtricas o no paramtricas.
ANLISIS ESTADSTICO DE LAS VARIABLES Estadstica Descriptiva

Tipo de escala de la variable dependiente Tendencia central De Intervalos Ordinal Nominal Variabilidad De intervalos Ordinal Nominal Ubicacin De Intervalos Ordinal Nominal Media Mediana Modo Desviacin estndar o varianza Desviacin cuartil Rango Un Grupo Ms de un Grupo
Diferencia entre medias Diferencia entre medianas Diferencia entre modos Diferencia entre las desviaciones estndar o las varianzas Diferencia entre desviaciones cuartiles Diferencia entre rangos Diferencia entre las puntuaciones estndar de un individuo en ms de una distribucin Diferencia entre el rango de percentiles de un individuo en ms de una distribucin. Designacin o categorizacin
Puntuacin Z, puntuacin t u otra puntuacin estndar Rango de percentiles Designacin o categorizacin
Correlacin De Intervalos Ordinal Nominal
Coeficiente r de Pearson Coeficiente rho de Spearman o W de Kendall Correlacin de punto biserial
Diferencia de los coeficientes r en las mismas variables de los grupos. Diferencia en los rho de Spearman o W de Kendall en las mismas variables de los grupos. Diferencia de las correlaciones en el punto biserial para las mismas variables de dos puntos. Diferencia de porcentajes. las proporciones o
Subconjuntos Nominal Interaccin De Intervalos
Proporcin o porcentaje
Diferencia entre las medias de la celda Diferencias de las interacciones observadas y las medias esperadas de la celda en entre los grupos.
A I I E T DS I OD L SV RA L S N LSS S A TC E A A I B E E t d t aIn r n ia sa sic fee c l T od e c lad la ip e s a e v r b d p n ie t aia le e e d ne T n e c C nr l e d n ia e ta D Inev lo e tra Od a r in l Vr b a aia ilid d D Inev lo e tra s U ic c n b a i D Inev lo e tra s C re c n or la i D Inev lo e tra s Od a r in l Nma o in l S b o ju t s u c n no Nma o in l I t r c i nea c n D Inev l o e tra Nma o in l U Gu o n rp E r re t n a d lamd r o s d r e e ia E r re t n a d lamd n r o s d r e e ia a Msd u Gu o e n rp Pr e a t o a is u ub n lis n v r na aia z id e c n l d ir c io a e
Pr e a d la md n , pu b d s n , ub e e ia a r e a e ig o a is u id e c n l d v r n a d n lis n ir c io a e aia z e Ku k l Wllisopu b d Fr d a . rsa a r e a e ie mn Pr e a d B rlet o pu b t d ub e at t r ea e h mg n id d d v r n a t c ic o oee a e aia z ; n a e t d t aF - M x sa sic a
E r re t n a d md i r o s d r e e ic n Pr e atp r lata fomc ne Z u b aa r s r a i n d Fic e opu b Fp r lin a a e h r r e a aa e lid d Pr e ar od S emnoWd ub h e pr a e K na e d ll C C a r d opu b d h u da o r e a e s n ic c nd l p nob eia ig if a i e u t is r l. C C a r d o pu b e a t d h u da o r e a x ca e Fis e hr Pr e a F d l a is mlt coia ub e n lis u ifa t r l d v r na e aia z T oaAd lainomc n er e f r a i
E r r e t n a d p nu c n s d la r o s d r e u t a io e e s d r n ia ifee c s Pr e atd ta somc ne Zd Fic e u b e r n f r a i n e h r
Qd C c r n e o ha C C a r d opu b e a t d Fis e h u da o r e a x ca e h r Pr e aF d l a ismlt a t r l d ub e n lis u if coia e v r na aia z . Pr e aC C a r d p r lat oad la u b h u da o aa e r e in r a i . fomc n
Pruebas Estadstica No Paramtricas

Prueba Tipo de grupo Independiente Relacionado Independiente Independiente Mismo grupo Nmero de elementos en el grupo (tamao) Variable No. De grupos 2 ms No. De variables 2 ms Distribucin de los datos Ordinal Frecuencias Proporcin Porcentajes Ordinal
Ch Cuadrado De los Signos
Menos de 25. En tamaos superiores convertir con puntajes Z Variable 20 menos; en tamaos superiores convertir con puntajes Z 30 menos; en tamaos superiores convertir con puntajes Z
1 ms
De la mediana U de Mann Whitney Correlacin por rangos de Spearman
2 ms 2
2 ms 1 ms
Ordinal Rangos
Pruebas Estadsticas No Paramtricas

Para dos grupos Para un grupo Relacionadas Chi Cuadrado Binomial Signo Independientes Independientes Chi Cuadrado Mediana Chi Cuadrado Mediana
Par ms de dos Asociacin o grupos Correlacin
Coeficiente de Contingencia Coeficiente de correlacin por rangos de Spearman Coeficiente de concordancia de Kendall
Prueba de los Signos Correlacin por rangos de Spearman Kolmogorov Smirnov
U de Mann Whitney
Kruskel Wallis
NUNCA DESMAYEN EN SU IMPETU DE INVESTIGACION !! BUENA SUERTE !!!!!

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Est configurada por los diversos

CIENCIA FCTICA: No puede prescindir de la concrecin de

FCTICA CIENCIA APLICADA

Guido Vallejos, La filosofa de la ciencia general trata

Mtodo Cientfico y la Investigacin

El Mtodo Cientfico y la Investigacin

Grupos genricos acerca del Mtodo Cientfico

NO HAY TAL MTODO

Estos tres mtodos se fundamentan en el proceso de induccin.

Aplicacin del Mtodo

Aplicacin del Mtodo

Papel del investigador en el manejo de Mtodo

LOS METODOS DE INVESTIGACIN

Las clases de Investigacin

Las clases de Investigacin

Los Mtodos de Investigacin

Los Mtodos de Investigacin

Los Mtodos de Investigacin

Los Mtodos de Investigacin

Los Mtodos de Investigacin

Los Mtodos de Investigacin

Los Mtodos de Investigacin

Los Mtodos de Investigacin

Los Mtodos de Investigacin

Proceso de investigacin Proceso de investigacin cientfica cientfica

Explicacin Explicacin de los de los hechos hechos

Perspectiva en la explicacin de los Perspectiva en la explicacin de los hechos hechos

Diseo de la investigacin Diseo de la investigacin

Diseo rgido Diseo rgido

Diseo flexible Diseo flexible

Las Unidades de Anlisis Las Unidades

Casos contextualizados Casos contextualizados

La Seleccin de Sujetos de Estudio La Seleccin de Sujetos de Estudio

Las Tcnicas e Instrumentos Las Tcnicas e Instrumentos

Anlisis de los Datos Anlisis de los Datos

Cdigos numricos Cdigos numricos

Cdigos verbales Cdigos verbales

Interpretacin de los datos Interpretacin de los datos

Cmo identificar, seleccionar y describir una situacin problemtica

Cmo derivar el problema de investigacin a partir del tema.

Cmo derivar el problema de investigacin a partir del tema.

Cmo derivar el problema de investigacin a partir del tema.

DESARROLLO DEL TEMA Y EL PROBLEMA

DESARROLLO DEL TEMA Y EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Planteamiento del Problema

Planteamiento del Problema

Reconocimiento del problema Descubrimiento del Problema Formulacin del Problema

Delimitacin y Definicin del Problema

Naturaleza del Problema Escaso Avance Cientfico

Elementos que configuran .

Elementos que configuran .

Elementos que configuran el Marco Terico

Elementos que configuran el Marco Terico

Elementos que configuran el Marco Terico

Elementos que configuran el Marco Terico

Elementos que configuran el Marco Terico

Independientes Dependientes Intervinientes

Formalmente correcta y significativa. Fundamentada en el conocimiento previo. Empricamente contrastable

OBJETIVOS DE LAS HIPTESIS