PAULO FREIRE Educacin para la salud

Educacin y cambio.
La primera condicin para que un ser pueda ejercer un acto comprometido est en que este sea capaz de actuar y reflexionar.

As como no hay hombre sin mundo y mundo sin hombre, no puede haber reflexin ni accin fuera de la relacin hombre realidad.
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Paulo Freire
Nace en 1921, en Recife (Brasil). Pedagogo brasileo. Estudia Derecho. 1963. Se dedica a alfabetizar a las personas adultas, inventando su propio mtodo de alfabetizacin. Es encarcelado y exiliado despus del golpe de estado de 1964. Fija su residencia en Chile, desarrollando su teora y su praxis. Fue nombrado experto de la UNESCO y posteriormente pasa a ser profesor de la universidad de Harvard. Fue asesor de varios pases de frica recin liberados de la colonizacin europea, colaborando en programas de educacin de personas adultas, especialmente en Angola y Guinea. En 1970 se traslad a Ginebra (Suiza), donde trabaj en los programas de educacin del Consejo Mundial de las Iglesias. En 1980 regresa a Brasil donde pone su mayor empeo en la lucha por una escuela pblica y de calidad para todos. En 1986, recibi el premio internacional Paz y Educacin de la UNESCO. 1989 a 1992 asume la Secretara de Educacin de la Prefectura de Sao Paulo. A partir de 1992 da clases en la Universidad de Sao Paulo y cursos y conferencias por todo el mundo. Muere en 1997.
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Educacin Popular vs pblica

La escuela pblica es la de gestin estatal, que genera la reproduccin de la ideologa de la clase dominante. Escuela Popular debe dejar de constituir un factor de expulsin de los sectores populares, sino constituirse en una fuerza social efectiva. Debe ofrecer a los hijos del pueblo una educacin de la mejor calidad, para situarse criticamente frente a los sectores dominantes. Educacin Popular debe entenderse como una concepcin que propone modelos de ruptura, de cambios, de transformacin total, a partir del desarrollo del pensamiento crtico de los participantes.
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Bolleme G. En Pueblo por escrito dice.....sobre popular (1990)

Aquello que pertenece al pueblo; Aquello que esta en uso entre el pueblo; Aquello que le es accesible; De lo que tiene a su favor o bien de lo que le es comn al pueblo; A todos, annimamente.
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En Pedagoga del oprimido Freire dice:

existen dos tipos de educacin: La domesticadora. La libertadora. La domesticacin consiste en transmitir una conciencia bancaria de la educacin: se impone el saber al educando, que permanece pasivo, sin derecho a opinin. La libertadora sigue la misma lnea que la concientizadora. Plantea que el proceso educativo no es neutral, sino que implica una accin cultural para la liberacin o para la dominacin.
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Cmo se manifiestan los componentes didcticos del proceso en la Educacin Popular?

Objetivo de la educacin Est en el poder transformar al mundo a partir de un proceso de alfabetizacin. Que el oprimido tenga las condiciones para descubrirse y conquistarse reflexivamente, como sujeto de su propio destino histrico. Contenido de la educacin Es la realidad del individuo, el contexto en que se desarrolla. Mtodos Dialgico, abierto, franco, con posibilidades para la intervencin social. Problematizador, en su centro se halla la pregunta de Por qu? Medios La utilizacin de los recursos orales fundamentalmente. Depende del marco de referencia que se utilice. Evaluacin Est en la misma medida en que se trasforme el entorno donde el individuo se desarrolla.

PEDAGOGA DEL OPRIMIDO EN RELACIN A LA EDUCACIN POPULAR Paulo Freire

Oprimido Realidad Persona Conocimiento Opresor Perezoso

Transformacin

Educacin Liberadora
Prctica de la Libertad

Con el oprimido Momentos

Pedagoga del Oprimido

Compromiso con la Realidad Ped. de los hombres en Proceso de Liberacin Apropiacin de Nuevos Conocimientos PODER Comienzan a alojar en s mismo al Opresor

Conclusiones:
La Educacin Popular es el resultado de las necesidades de los grupos y clases sociales ms explotadas, que en la educacin encuentran la va para romper con los esquemas de la sociedad cerrada. Es una concepcin que propicia el desarrollo de un pensamiento crtico a partir de la prctica sistemtica de la reflexin y el debate crtico sobre las experiencias de vida de los participantes. En esta concepcin se encuentran muy bien delimitados los componentes didcticos del proceso educativo, evidenciando la particularidad de que el mismo se puede propiciar en un contexto abierto, es decir no alico. Es una concepcin que propone modelos de ruptura, de cambios, de transformacin total.

BIBLIOGRAFIA
Paulo Freire Pedagogia del oprimidoEditorial Siglo XXI. Mxico. 1986. Paulo Freire La Educacion como Prctica de la Libertad Editorial Siglo XXI. Argentina. 2004. Video Conferencia: Una Visin del Mundo de Hoy. Ctedra Sociologa de la Educacin UNSL San Luis . Octubre 1996. Carlos Torres: Corrientes Pedaggicas Contemporaneas Cap. Paulo Freire. Edit.Muio y Dvila. Autores: Ms.C Nereyda Pieiro Surez. (Profesora de Historia Universal y de Metodologa de la Investigacin. EIEFD.) y equiponereidaps@eiefd.co.cu Observaciones sobre la Teora y la Prctica en Paulo Freire Celso de Rui Beisiegel Universidade de So Paulo

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Hoy ....Paulo Freire vive a travs de su obra.

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