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ADECUACIONES CURRICULARES
Atencin a la diversidad

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Objetivos:
Identificar las necesidades de apoyo que se presentan, frente a las
adecuaciones curriculares .

Ofrecer un formato que de cuenta de una eficaz adecuacin

curricular

Potenciar la necesidad de trabajo colaborativo entre docentes y

otros profesionales para obtener los resultados esperados

Apropiarse de la necesidad y utilidad de las

adecuaciones curriculares

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ADAPTACIONES CURRCULARES
SON LAS MODIFICACIONES QUE SON NECESARIAS
REALIZAR EN LOS DIVERSOS ELEMENTOS DEL CURRCULO PARA ADECUARLOS A LAS DIFERENTES SITUACIONES O PERSONAS PARA LAS CUALES SE APLICA.

TODO CURRCULO DEBE CONTAR CON ADAPTACIONES

PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS.

LAS ADAPTACIONES CURRICULARES SON

NECESARIAS PARA QUE EL ESTUDIANTE CON N.E.E. ACCEDA, PERMANEZCA Y PROGRESE EN EL SISTEMA ESCOLAR REGULAR.
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Qu aspectos del currculo son susceptibles de ser adaptados?

- Adaptaciones de los objetivos de aprendizaje(A.E) - Adaptaciones estrategias metodolgicas - Adaptaciones de materiales - Adaptaciones de la evaluacin - Adaptacin del tiempo y espacio fsico

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DISEO CURRICULAR
La planificacin nos clarificar el trabajo que vamos a realizar en el curso con el estudiante con N.E.E., ya que el diseo de Adaptacin Curricular Individual debe estar en concordancia con la programacin del aula. No es un planificacin paralela, sino incluida en la dinmica y funcionamiento del aula.

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Que ensear - aprender?

Objetivos Contenidos

Se pueden: Adecuar Priorizar Introducir y Eliminar

Cmo ensear .
- aprender

Metodologa Organizacin Interacciones: estudiantes profesorado

Cuando ensear
- aprender
Secuencializacin Temporalizacin

Qu, cuando y como evaluar

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Criterios Planificacin
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Cmo se lleva a cabo el proceso de adaptacin curricular?

1.- Formulacin de las adaptaciones curriculares 2.- Implementacin de las Adaptaciones Curriculares 3.- Seguimiento y evaluacin de las A.C
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ADAPTACIN DE LA ENSEANZA
Significa prever durante la planificacin las

modificaciones particulares en funcin de los

objetivos y aprendizajes preestablecidos. Los componentes principales de una adaptacin

son:
Entrenamiento en estrategias cognitivas Mejoramiento de los mtodos de trabajo Individualizacin de los aprendizajes

Evaluacin frecuente de las actividades

Adquisicin de una buena autoestima Manejo del tiempo y del medio Modificacin del material

Variacin de los agrupamientos de los estudiantes.

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QUE ES UNA ADAPTACIN CURRICULAR INDIVIDUAL?

EVALUACION PSICOPEDAGGICA
SITUACION ACTUAL DEL ESTUDIANTE
pueden requerir

EVALUACION ORDINARIA NECESIDADES EDUCATIVAS INDIVIDUALES Seleccin Secuencia Prioridad

DISEO CURRICULAR DE ESCUELA Y DE AULA Objetivos y / o Contenidos

De Ciclo De Objetivos / Contenidos

MODIFICACION DE

Temporalizacin

Criterios Procedimientos Instrumentos

Procedimientos didcticos Actividades de Ense /Aprend. Organizacin Recursos

Evaluacin

DOTACION EXTRA ORDINARIA DE

Metodologa

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Adaptaciones Curriculares de los elementos bsicos del curriculum (Objetivos,contenidos,metodologas procedimientos evaluativos , material didctico, etc)
Procedimientos Instrumentos, Evaluacin (Cmo? Con qu instrumento?).

Objetivo fundamental

Nivel de competencia Objetivo fundamental Curricular a lograr por el alumno del Alumno con N.E.E. con N.E.E. (lo que trae (Pretendo que l logre

Metodologa

Material Educativo Adaptado (Cules?)

Nota: Se adapta el curriculum slo en aquellos Sub sectores de Aprendizaje que el estudiante necesita, y en aquellos objetivos y contenidos que se requiere: adecuar, priorizar, introducir, o eliminar. En los otros Sub sectores, participar de las mismas experiencias de aprendizaje ofrecidas para su grupo curso, tal vez adecuando los procedimientos evaluativos, las metodologas y el material educativo
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Subsector de Aprendizaje
Objetivo fundamental del curso Nivel de competencia Curricular del Alumno con N.E.E. (lo que trae)

Objetivo fundamental a lograr por el alumno con N.E.E. (Pretendo que l logre)

Metodologa

Material Educativo Adaptado (Cules?)

Procedimiento s Instrumentos, Evaluacin (Cmo? Con qu instrumento?).

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Formato simple de Adec. Curr.

Actividades genricas primera semana Actividades genricas segunda semana

Aprendizajes Esperados

Actividades genricas tercera semana

Actividades genricas cuarta semana

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Nombre :__________________________ Procedim. Evaluat. Curso :________Diagnstico_________ Subsector :____________Fecha______________

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Subsector de Aprendizaje:
Aprendizaje Esperado del curso
Nivel de competencia Curricular del Estudiante con N.E.E. (lo que trae)
Reconoce figuras geomtricas. Presenta dificultad en el trazado de lneas rectas. Presenta dificultad en la traslacin de figuras geomtricas.

Ap. Esperado a lograr por el estudiante con N.E.E.

Estrategias Metodolgcas

Material Educativo Adaptado (Cules?)

Procedimientos Instrumentos, Evaluacin (Cmo? Con qu instrumento?).

Escala de apreciacin acorde al trabajo realizado: los indicadores se gradan. Evaluacin Individual, de cada uno de los procedimientos realizados.

describen, dibujan e identifican simetras y traslaciones de figuras y formas geomtricas.

Identifica figuras y formas geomtricas por simetra.

Trabajo corporal para reconocer simetra. Juegos con papel de diferentes texturas. Juego en el PC: Tangrama.

No requiere adaptacin de material.

Nota: Se adapta el curriculum slo en aquellos Subsectores de Aprendizaje que el alumno necesita, y en aquellos objetivos y contenidos que se requiere: adecuar, priorizar, introducir, o eliminar, ya que, en los otros Subsectores, participar de las mismas experiencias de aprendizaje ofrecidas para su grupo curso, adecuando. Tal vez, los procedimientos evaluativos, las metodologas y el material educativo
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Formato simple de Adec. Curr.

Realiza variadas actividades de conteo sacando conclusiones respecto a la utilidad de contar
Escribe nmeros en el mbito de la centena utilizandolos para registrar informacin numrica que obtiene por conteo.

Maneja un procedimiento para ordenar nmeros y reconoce la importancia de la posicin de las cifras de un nmero para determinar su valor
Ordena nmeros y compara cantidades estableciendo relaciones de Mayor, menor o igual entre ellas. Aborda problemas que puede resolver poniendo en juego lo que sabe sobre nmeros

Nombre :__________________________ Curso :________Diagnstico__________ Subsector :__________________________

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Confeccin lista de precios kiosco Caminata de N anotar por casa Ordenar fechas nacim , familia Juegos informtica

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Planificacin del curso

Objetivo Fundamental: Participar en situaciones comunicativas, que impliquen analizar comprensivamente mensajes

Subsector Lenguaje

generados por interlocutores y medios de

comunicacin

Subsector Matemticas
Objetivo Fundamental: Establecer nexos entre las operaciones bsicas en los
nmeros naturales y reconocer la posibilidad de sustituir unas por otras. Conocer practicas del mundo adulto en las que intervienen nmeros y clculos

para la solucin de problemas.

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Competencias curriculares de Elas

Curso: QUINTO(5)

Subsector Lenguaje:
Su lectura:
Es palabra a palabra. Tiende a deletrear en voz alta. Omite y sustituye palabras, letras. Comprende textos simples. En escritura: Respeta lnea base, forma y tamao de las letras. Respeta espacio entre palabra y palabra. Presenta dificultad para respetar signos de puntuacin. Escribe en forma ligada. Omite y sustituye letras con doble sonido c, r, y, g .

Subsector Matemticas:
Reconoce mbito numrico del 1000. Reconoce antecesor y sucesor Realiza sumas y restas con y sin
reservas. Resuelve ejercicios de multiplicacin con dos dgitos. Presenta dificultad para ordenar secuencias ascendentes y descendentes. Resuelve divisiones con dificultad.

Resuelve problemas con Subsector

apoyo concreto y verbal.

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cuales sern los logros?

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Es un recurso curricular que beneficia tanto al alumno como al docente. Es aquella evaluacin que permite al alumno dar a conocer sus progresos de la forma ms simple y conveniente para l

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Debe estimar tanto las potencialidades del alumno como sus limitaciones (DIAGNSTICO) en los planos: intelectual, afectivo, sensorio - motrz, socio cultural, etc... Tanto adentro como afuera de la sala se puede evaluar en forma: oral, escrita, a travs de trabajos prcticos, grupales, individuales, por medio de obras teatrales, mimos, cantos , bailes, creaciones, libres, dilogos, etc.
Es una forma de AGRESIN calificar inadecuadamente sus logros, como el regalarle una buena nota.
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A todos los alumnos que se observan interferidos en el proceso educativo por trastornos de aprendizaje o alteraciones visuales, auditivas, motoras, lingusticas, emocionales, conductuales, etc... Dificultades que conllevan a un impedimento del aprendizaje general (de objetivos planteados para el curso).

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Previa observacin, realizado el diagnstico y detectado el problema especfico del alumno, se debe aplicar en forma permanente y durante el tiempo que sea necesario. Si el Alumno no ha alcanzado la edad de los ejercicios de base no podr realizar actividades complejas.
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Su interpretacin estar referida a CRITERIOS. Al alumno se le comparar CONSIGO MISMO en relacin a los avances obtenidos. Los resultados servirn al docente de informacin que le permitir tomar decisiones para continuar con NUEVOS APRENDIZAJES o buscar otras alternativas que le ayuden a lograr los APRENDIZAJES NO ALCANZADOS por el alumno. La escuela debe comprometerse con TODOS los alumnos que concurren a ella sin olvidar que para vivir

hay que aprender a utilizar las cosas y AMAR a la gente, y no amar las cosas y
completamente....
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Hablando de adecuaciones curriculares y evaluacin...

Hacer una evaluacin de los aprendizajes de un alumno
o alumna, es como tomar una foto...

...representa un determinado estado en un momento en particular. 03/05/2012

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 Una serie de fotos tomadas en el tiempo

pueden mostrar los procesos de cambio de nuestra rosa.

Una serie de evaluaciones da cuenta del

progreso en el aprendizaje de un alumno.

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 Fotos tomadas desde distintos ngulos o con distintos

lentes, pueden detallar o complementar nuestra percepcin sobre la rosa.

Distintas modalidades de evaluacin pueden ofrecer

una visin ms completa de los aprendizajes logrados.

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 Las fotos anteriores muestran detalles de la rosa, pero

tambin podemos tener informacin sobre el lugar donde est... Nuestra rosa se ve con menos detalle, pero enriquece nuestro conocimiento sobre ella.

Adems, podemos conocer cmo son otras rosas y as

saber si nuestra rosa tiene, por ejemplo, un color comn o extico, o cmo podra llegar a ser.

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NO HAY NADA MS INJUSTO QUE TRATARLOS A TODOS Iguales

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Algunas conclusiones del anlisis

Formato tipo se agregan componentes
que no son necesarios En los objetivos del curso no se contempla objetivos para el alumno Contenidos mnimos del curso, no son coherentes con los contenidos para el alumno Considera metodologas que no estn en coherencia con diagnstico
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 No existen gradualidad ni especificidad en ellas,

son demasiado amplias. Se observa ambigedad y desorden en ellas. Los procesos evaluativos son muy generales. Los diagnsticos no aportan gran claridad en las sugerencias para realizar A.C. En caso de los diagnsticos que s aportan, el profesor no los traduce con coherencia . Diagnsticos utilizan lenguaje clnico, poco especfico para los docentes. Existe confusin entre los componentes de la planificacin: objetivos, contenidos, Ap. Esperados, Act. Genricas, Ind. de Logros, etc
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ADAPTACIN CURRICULAR
IDENTIFICACIN DEL NIO/A: Maribel Labb. DIAGNSTICO: Retardo Mental Leve REA: Lenguaje y Comunicacin CURSO: 3 Bsico PERODO: II Semestre (agosto)
Aprendizaje esperado grupo curso
Utiliza escritura digital o manuscrita legible como un medio para registrar y recuperar informacin

Nivel de competencia curricular del alumno/a

Escribe al dictado palabras en formato de slaba directa Describe objetos lugares o personas (dos variables)

Aprendizaje esperado a lograr por el alumno/a

Transcribe en forma legible un texto de diez lneas. Ubica y escribe informacin solicitada de un texto.

Estrategias de ense.

Procedimien Evaluacin

Usar el cuaderno de caligrafa en un formato macrotipo. Juegos de escritura (cartasinvitaciones,etc) Asignar una funcin de responsabilidad que signifique ejercitar la escritura.

Evaluacin escrita de la transcripcin de un texto de 10 lneas. Lista de cotejo: se evala el registro de la tarea asignada.

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Formato simple de Adec. Curr.

Planifica a nivel explicito en forma oral y luego escrita, cuentos: inicio, desarrollo, final. Planifica en forma escrita, un cuento utilizando nexos como : luego, cada vez, sin embargo. Produce o recrea formas literariassimples,cuentos, fabulas y poemas. Produce cuentos o fabulas con 2 o 3 personajes, asociando una accin; miedo, terror, etc..

Planifica a nivel explicito en forma oral y escrita fbulas; inicio, desarrollo, final y distingue la moraleja

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Dado un titulo crea un Nombre :__________________________ cuento con 3 personajes Curso :________Diagnstico_________ de a lo menos 2 prrafos. Subsector:_____________Fecha_________ 39 Responsable:_________________________

Aprendizaje Esperado:Producir

textos pequeos escritos espontneamente

Escuchar cuentos, relatos y fbulas. Dibujar lo

escuchado, comentar el relato. Transformar cuentos cortos cambiando personajes ttulos y final. Describir en orden secuencial lo que sucede en las escenas sealadas, a travs de fotos o imgenes. Mediante palabras dadas inventar y crear una breve historia (inicio-desarrollo-descenlace) Evaluacin: Coherencia de la historia,reglas ortogrficas

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Participa en conversaciones orales sobre distinto temas, expresndose con claridad

Mejorar su expresin oral en distintos contextos sociales.
Controlar respiracin( toma de conciencia respiratoria). Aplicar conciencia respiratoria y utilizar versos y/o canciones para
estimular expresin(-6). Aplicar la conciencia respiratoria a pequeos trozos de lectura y buscar significado en el diccionario de palabras desconocidas de los trozos ledos. Aplicar la conciencia respiratoria en presentacin frente a su grupo curso de un tema relacionado con una actividad del subsector de ciencias. (Con apoyo de entorno educativo y familiar)

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Formato simple de Adec. Curr.

Realiza variadas actividades de conteo sacando conclusiones respecto a la utilidad de contar
Escribe nmeros en el mbito de la centena utilizandolos para registrar informacin numrica que obtiene por conteo.

Maneja un procedimiento para ordenar nmeros y reconoce la importancia de la posicin de las cifras de un nmero para determinar su valor
Ordena nmeros y compara cantidades estableciendo relaciones de Mayor, menor o igual entre ellas. Aborda problemas que puede resolver poniendo en juego lo que sabe sobre nmeros

Nombre :__________________________ Curso :________Diagnstico__________ Subsector :__________________________

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Confeccin lista de precios kiosco Caminata de N anotar por casa Ordenar fechas nacim , familia Juegos informtica

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Muchas Gracias.......

Modalidad Educacin Especial

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