Dificultades Generales de Aprendizaje

Aprendizaje lento

Alumnos de aprendizaje lento.

Son alumnos que presentan dificultades para seguir un ritmo de aprendizaje normal, por presentar problemas a nivel de memoria, junto con una menor capacidad de atencin a estmulos verbales y de expresin, y dificultades para evocar y recuperar la informacin aprendida.

 Estos

de:

alumnos no estaran en la categora

 retardo

mental, ni tampoco presentaran un trastorno especfico de aprendizaje ni alteraciones en su desarrollo sensorial o afectivo

Este grupo est constituido por nios con un desarrollo ms lento y con un ritmo crnico de aprendizaje ms bajo que el resto de sus compaeros, como hace referencia Bravo 1994.

Caractersticas de los alumnos de Aprendizaje Lento.

Segn (Bravo, 1994), los nios con Aprendizaje lento se caracterizan por: Lentitud para procesar la informacin escolar y para seguir el ritmo de aprendizaje del resto de sus compaeros.

Inadecuacin entre el nivel de desarrollo de sus estructuras cognitivas y el grado de complejidad de los contenidos escolares. Baja motivacin para aprender, acompaada de una baja autoestima Inadecuacin entre sus habilidades psicolngsticas y el lenguaje utilizado por el profesor.

 Falta

de autonoma necesaria para el establecimiento de sus propias estrategias para estudiar y memorizar.

 Segn

Morales (1990) cit. En Infante, Marta (1997), las caractersticas de los alumnos de aprendizaje lento en las clases serian las siguientes:

 Dificultad

para finalizar sus tareas Escasa atencin Bajo nivel de perseverancia Falta de asertividad en relacin con la autoridad y dificultad para hacerse escuchar

 Desde

el mbito familiar, seran nios que presentan dificultades en la realizacin autnoma de tareas y la existencia de bajas expectativas de los padres con respecto a sus hijos.

Cmo podemos abordar la enseanza de los nios de aprendizaje lento? Debemos tener presente las siguientes pautas de actuacin:

 Dentro

del mbito de la educacin comn, dado que la dificultad para aprender o cuyo retardo no es tan severo para ingresar a las escuelas especiales, ni tan especfico para ser rehabilitado en las escuelas especiales.

Se requiere de flexibilidad y adaptabilidad del sistema escolar. Adecuar las exigencias programticas a las capacidades del alumnado teniendo presente el nmero de alumnos por curso. Respetar su ritmo propio de aprendizaje. Realizar una evaluacin previa del nivel cognitivo y verbal de ingreso, que permita planificar un aprendizaje acorde con el nivel de desarrollo de cada alumno.

 Considerar

que la mayora de los alumnos puede lograr un nivel de aprendizaje adecuado si reciben una instruccin graduada a partir del nivel de funciones previamente diagnosticadas. Del mismo modo, si reciben una ayuda oportuna, a travs del desarrollo de estrategias cognitivas, tiempo necesario para el aprendizaje.

 Para

Bloom, existiran tres variables bsicas que deben ser consideradas para aplicar este esquema educacional:

 1.-

El grado en el cual el estudiante posee las destrezas bsicas del aprendizaje que deber cumplir. 2.- La extensin en la cual el nio est o puede ser motivado para que se comprometa con su propio aprendizaje. 3.- La extensin en la cual la instruccin dada sea apropiada para el nio.

 La

tesis central de este esquema educacional para los nios de aprendizaje lento es que el ritmo de enseanza de los estudiantes tome en cuenta: el desarrollo de las destrezas bsicas, la velocidad para aprender y la motivacin que tengan estos nios.

Gracias por su atencin