Profa.Ms.

Karina Pereira

O que Psicomotricidade?

PSICOMOTRICIDADE
PSICO MOTRICIDADE

Social Afetiva Cognitiva

Atividade dinmica
Movimento do corpo

Base neurofisiolgica

PSICOMOTRICIDADE
Mendes e Fonseca (1988) a psicomotricidade utilizada para detectar dificuldades de aprendizagem pela anlise do desempenho da criana, a histria de experincia ldico-motora e o perfil de adaptabilidade em cada etapa do desenvolvimento.

PSICOMOTRICIDADE

De Meur e Staes (1984) a psicomotricidade evoluiu ao longo do tempo.

Desenvolvimento motor Lateralidade, estrutura espacial, orientao temporal, noo do corpo e autoconfiana.

Desenvolvimento motor e intelectual

Habilidades manuais e desempenho em funo da idade

PSICOMOTRICIDADE

Gualberto (2003) a psicomotricidade surge como um alicerce sensrio-perceptivo-motor

Educao e Reeducao Psicomotora

Organizao

Motora, Cognitiva, Afetiva e Social

PSICOMOTRICIDADE

A fase ideal para trabalhar todos os aspectos do desenvolvimento motor, intelectual e scio-emocional do nascimento aos 8 anos de idade.
(Manhes, 2004)

PSICOMOTRICIDADE

Este perodo propcio para desenvolver dificuldades de aprendizagens, sendo importante observar todo o contexto em que a criana vive.

Se as dificuldades no forem exploradas e trabalhadas a tempo, podero surgir dficits na escrita, na leitura, no clculo matemtico, na socializao, entre outras.
(Fonseca, 1995; Gualberto, 2003).

PSICOMOTRICIDADE

A psicomotricidade importante: na preveno, no tratamento das dificuldades sensrio-motoras e na explorao do potencial ativo da criana

CONCEITOS DA PSICOMOTRICIDADE

P E R C E P O

Processo de organizao e interpretao dos estmulos que so obtidos por meio dos orgos dos sentidos: audio, viso, tato, paladar e olfato.

Percepo auditiva; Percepo visual; Percepo ttil; Percepo olfativa/gustativa; Percepo motora;

Percepo espacial;

AUDITIVA
P E R C E P O

Identificao auditiva;

Ateno auditiva;
Memria auditiva; A rea temporal do crebro a responsvel pela discriminao auditiva.

(Mendes e Fonseca, 1988; Manhes, 2004)

VISUAL
P E R C E P O

Identificao, organizao e interpretao dos estmulos sensoriais captados pela viso.

A viso o canal mais importante na comunicao com o meio exterior; Figura-fundo; Memria visual.

(Mendes & Fonseca, 1988)

TTIL
P E R C E P O

a primeira das percepes a serem desenvolvidas (ventre materno);

Percepo das variaes de presso;

Percepo de temperatura;
Percepo de peso (leve e pesado); Percepo de seco, mido e molhado;

Percepo dos objetos (formas e texturas);

Sem o auxilio da viso.
(Mendes e Fonseca, 1988; Manhes, 2004)

OLFATIVA/GUSTATIVA
P E R C E P O

Capacidade de distinguir odores;

Discriminao de sabores; o rgo do sentido menos evoludo no homem em relao aos animais.
(Mendes e Fonseca, 1988; Manhes, 2004)

MOTORA
P E R C E P O

Interao de todas as percepes com as atividades do corpo; Posio do corpo; Deslocamento no espao; O treino desta percepo envolve diferentes habilidades e capacidades motoras, verbalizando e questionando quais as partes do corpo esto se interagindo.
(Mendes e Fonseca, 1988, Manhes, 2003)

ESPACIAL
P E R C E P O

a percepo de dois ou mais objetos entre si; Posio e direo espacial; Semelhana e diferena;

(Mendes e Fonseca, 1988, Manhes, 2003)

Fatores Psicomotores

Fatores Psicomotores

Tonicidade;

Equilbrio;
Lateralidade; Esquema corporal;

Organizao espacial e temporal;

Coordenao motora global e fina.

TONICIDADE

Estado de tenso ativa dos msculos

(Guyton, 1997);

o primeiro sistema funcional complexo que compreende a psicomotricidade. Sem a organizao tnica como suporte, a atividade motora e a estrutura psicomotora no se desenvolve (Fonseca,
1995).

TONICIDADE

Segundo
amplitude

Ajurriaguerra
dos

(1980)
a

observando
resistncia

a
ao

movimentos,

movimento passivo, a palpao da atividade flexora

e extensora dos diferentes msculos possvel

determinar o tipo de tnus muscular.

TONICIDADE

Desenvolve do nascimento aos 12 meses de vida (Fonseca, 1995).

TONICIDADE

A tonicidade na Bateria Psicomotora de Fonseca avalia o tnus de suporte e o tnus de ao. Tnus de suporte - Extensibilidade; - Passividade; - Paratonia. Tnus de ao - Diadococinesia; - Sincinesia.

EQUILBRIO

Responsvel

pelos

ajustes

posturais

antigravitrios, estabelecendo autocontrole nas posturas estticas e no desenvolvimento de padres locomotores (Luria, 1981; Fonseca, 1995).

EQUILBRIO

O controle na postura bpede se desenvolve por volta dos 12 meses aos 2 anos de idade
(Fonseca, 1995).

A criana capaz de manter o equilbrio com os olhos

fechados por volta dos 7 anos, sendo que esta habilidade

refinada com a idade

(Gallahue & Ozmun, 2003).

LATERALIDADE

a capacidade motora de percepo dos lados do corpo (direita e esquerda); A predominncia de um dos lados do corpo se faz em funo do hemisfrio cerebral; A lateralizao inata governada basicamente por fatores genticos, embora o treino e os fatores de presso social possam influenciar.
(Fonseca, 1995; Manhes, 2004)

LATERALIDADE

A lateralidade manual surge no fim do primeiro ano, mas s se estabelece por volta dos 4-5 anos (Fonseca, 1995). A lateralidade s se estabelece aos 5-6 anos e o reconhecimento da mo direita e esquerda no outro, ocorre aps os 6 anos e meio (Staes e Meur, 1991).

ESQUEMA CORPORAL

Noo do Eu, conscientizao corporal, percepo corporal e condutas de imitao. Imagem Corporal: a impresso que a pessoa tem de si mesma. Esquema Corporal: conhecimento intelectual das partes do corpo e suas funes.
(Fonseca, 1995)

ESQUEMA CORPORAL

A noo de corpo surge em torno dos 3 aos 4 anos de idade (Fonseca, 1995).

ESQUEMA CORPORAL

Interpretao de Desenhos
Parte superior: indica otimismo, conquista, futuro. Parte inferior: sentimentos depresso e passado. No centro: presente de insegurana,

Lado esquerdo: princpio feminino;

Lado direito: princpio masculino;
(Bolander, 1977)

Interpretao de Desenhos
Lado Esquerdo: tendncias impulsivas e emocionais; autocentradas,

Lado Direito: tendncias controladas e busca de satisfao intelectual.

(Buck, 1974)

Interpretao de Desenhos
Qualidade da Linha:
- Linhas leves, indecisas insegura e deprimida; ou quebradas: criana

- Linhas vigorosas e contnuas: criana autoconfiante e segura.

Sombreamento: -Obscurece a figura: expresso de ansiedade.

Interpretao de Desenhos

Interpretao de Desenhos
Simetria e equilbrio:

- Quando saliente: figuras rgidas ocorre em

adolescentes e adultos retrados, com projeo de defesa (meio ambiente opressivo);

Interpretao de Desenhos
Estilo do desenho e qualidade da linha:
Criana insegura:

- Criana pequena: poucas linhas, minsculas e pouco visveis (canto);

- Criana mais velha: figura humana com linhas pequenas, trmulas e quebradas (afastada do centro);

Interpretao de Desenhos
Criana segura: - Criana pequena: vigorosa, com fora em todo o espao disponvel;

- Criana mais velha: figura humana grande, linha saliente e contnua (figura no centro).

Interpretao de Desenhos

As partes do Corpo
Cabea enorme: pode expressar o foco no qual se localiza disfuno fsica ou psicolgica;

Olho: excessivamente grande (desconfiana e parania); olho sem pupila, muito pequeno, escondido (despertar sexual, culpa e vergonha encontradas nos adolescentes).

Interpretao de Desenhos

As partes do Corpo
Braos e mos: pequenos (timidez, medo); grandes (agresso, defesa).

Orelha: salientes (parania, desconfiana); ausncia (esperada em pr-escolares)

Interpretao de Desenhos

Interpretao de Desenhos

ORGANIZAO ESPACIAL

Conscincia da localizao das coisas entre si;

Auto-organizar diante do mundo que o cerca. Noo de direo; Noo de distncia;
(Fonseca, 1995)

ORGANIZAO ESPACIAL
Embora o acesso ao espao seja proporcionado pela motricidade, a viso o sistema sensorial mais preparado para o estruturar.

Desenvolve em torno dos 4-5 anos de idade (Fonseca, 1995).

ORGANIZAO TEMPORAL
Capacidade de situar-se em funo: Sucesso dos acontecimentos; Durao dos intervalos; So abstratas e difceis de serem adquiridas pelas

crianas;

(Fonseca, 1995)

ORGANIZAO TEMPORAL

Piaget (1971) salienta que a percepo temporal mais complexa que a percepo espacial.

ORGANIZAO TEMPORAL

RITMO

O exerccio rtmico importante para trabalhar a concentrao e a ateno. As atividades rtmicas devem ser trabalhadas de forma a causar:

- descontrao;
- prazer; - calma e;

- confiana.

ORGANIZAO TEMPORAL

importante que a criana tome conscincia

de seu corpo como um instrumento rtmico.

O movimento rtmico econmico e harmnico.

COORDENAO MOTORA GLOBAL

No estudo da Praxia Global observa-se a postura e a locomoo, isto , a integrao sistmica dos movimentos do corpo com os estmulos ambientais (Fonseca, 1995).

COORDENAO MOTORA GLOBAL

Possibilidade de controle de movimentos amplos do corpo como, andar, correr, rolar, saltitar, rastejar, engatinhar, entre outros. Praxias: movimento intencional, organizado,

consciente, voluntrio, que tem como objetivo a obteno de um resultado (Mendes & Fonseca, 1988).

COORDENAO MOTORA GLOBAL

Apraxia: impossibilidade de resposta motora para realizar movimentos durante uma atividade (movimentos voluntrios). Dispraxia: caracterizada por uma disfuno na organizao ttil, vestibular e proprioceptiva que interfere na capacidade de agir, repercutindo no comportamento scio-emocional e no potencial de aprendizagem.
(Mendes & Fonseca, 1988)

COORDENAO MOTORA GLOBAL

A coordenao dinmica global (coordenao culomanual e culopedal) e a integrao rtmica dos movimentos comeam a ser aprimoradas dos 5 aos 6 anos de idade (Fonseca, 1995).

COORDENAO MOTORA FINA

Capacidade de controlar pequenos msculos para a realizao de habilidades finas.

A coordenao fina envolve concentrao, organizao dos movimentos e coordenao visuomotora (Fonseca, 1995). Exemplo: Recortar, colar, pintar, escrever, encaixar e outras.

COORDENAO MOTORA FINA

Os exerccios de praxia fina podem ser realizados com atividades que envolvem o corpo um todo, visando estimular a

destreza, a velocidade e a preciso dos

movimentos.

Exemplo: Bailarina e equilibristas.

COORDENAO MOTORA FINA

Coordenao msculo-facial: relacionado com movimentos finos de face, fundamental para a fala, mastigao e deglutio (Fonseca, 1995).

Comea a ser aprimorada dos 6 -7 anos de idade (Fonseca, 1995).

Resumo
Desenvolvimento das capacidades psicomotoras.

Fatores Psicomotores Tonicidade Equilibrao Lateralizao Noo do Corpo Estruturao Espao-temporal Praxia Global Praxia Fina

Idade 0 12 meses 12 meses aos 2 anos 2 aos 3 anos 3 aos 4 anos 4 aos 5 anos 5 aos 6 anos 6 aos 7 anos

Resumo

Criana normal deve ter pouca dificuldade com qualquer uma das tarefas da BPM depois dos 8 anos de idade (Fonseca, 1995).

Bibliografia

AJURRIAGUERRA, J. Manual de Psiquiatria Infantil. So Paulo: Masson. 1980.

DE MEUR, A.; STAES, L. Psicomotricidade: educao e reeducao. Rio de Janeiro: Manole. 1984. FONSECA, V. Manual de Observao Psicomotora: significao psiconeurolgica dos fatores psicomotores. Porto Alegre: Artes Mdicas. p. 371. 1995a. GALLAHUE, D. L. & OZMUN J. C. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebs, crianas, adolescentes e adultos. 2ed. So Paulo: Phorte. 641p. 2003. GUYTON, A. C.; HALL, J. E. Tratado de fisiologia mdica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. 1014p. 1997.

Bibliografia

MENDES, N.; FONSECA, V. Escola, escola, quem s tu? Perspectivas Psicomotoras do Desenvolvimento Humano. 4 ed. Porto Alegre: Artes Mdicas. 397p. 1988. PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W. Desenvolvimento humano. Trad. Bueno, D. 7ed. Porto Alegre: Artmed. 684p. 2000. PIAGET, J. A formao do smbolo na criana. Trad. Cabral, A.; Oiticica, C. M. Rio de Janeiro: Zahar. 1971. PIAGET, J. A linguagem e o pensamento da criana. 3ed. Rio de janeiro: editora Fundo de Cultura. 334p. 1973.