RECURSO PARA LA EDUCACION

METAFORAS UBICADAS EN EL LIBRO MENTEFACTOS I EL ARTE DE PENSAR PARA ENSEAR Y ENSEAR PARA PENSAR DE MIGUEL DE ZUBIRIA SAMPER.

TODA CREACION ES UNO POR CIENTO DE

INSPIRACION Y NOVENTAY NUEVE POR CIENTO DE TRANSPIRACION

TOMAS ALVA EDINSON

Se entiende en esta metfora que las creaciones,

inventos, innovaciones no son producto de una inspiracin repentina o inmediata, sino el resultado de un largo y laborioso proceso en el cual se hace necesaria la persistencia y la paciencia.

 UNA DEMOSTRACION VALE MS QUE MIL

PALABRAS (Pag. 28)

La demostracin pone en juego una serie de estmulos

visuales y sonoros que permiten sintetizar algo que si se quisiera explicar solo con palabras sera ms extenso y tomara mucho ms tiempo. Igualmente no se garantizara la misma eficacia didctica si se emplea exclusivamente palabras, en relacin a la demostracin.

 LA MAESTRA PREESCOLAR REEMPLAZA ENORME

CANTIDAD DE MEDIADORES CULTURALES QUE ABANDONARON MISERABLEMENTE SU RESPONSABILIDAD EDUCATIVA. (Pag. 137)

Antes, la familia se encargaba mayormente de la

transmisin de los elementos culturales y sociales a sus nios. Tambin contribua la comunidad, los medios de comunicacin y otros que actualmente ya no participan de esta tarea ya sea por la necesidad de obtener mayores ingresos econmicos, priorizacin de otras necesidades. Actualmente la tarea de mediador cultural recae casi exclusivamente en las maestras o maestros.

 LOS MARTILLOS REALES NO EXISTIRIAN SI NO

HUBIESEN POLINIZADO, PRIMERO, COMO MENTEFACTO, LA MENTE DE ALGN SER HUMANO. (Pag. 177)
Esto significa, que antes de fabricar o elaborar un

objeto, el ser humano primero lo concibe como idea o concepto a partir de la necesidad, conocimientos previos, modelos naturales, etc. Luego busca los elementos necesarios para su elaboracin.

METAFORAS ELABORADAS
MUCHO DE LO QUE CONOCEMOS LO

APRENDEMOS ENSEANDO Si se acepta que en el proceso de enseanzaaprendizaje, actualmente, ponemos en juego muchas capacidades como el dilogo, la reflexin, la crtica, la conciliacin, el debate, etc. necesariamente en todo ese proceso tendremos que asimilar nuevas ideas, conceptos, experiencias, etc.

 CASI SIEMPRE LA ESCUELA SE CONFORMA CON SER

UN REFLEJO DE LA SOCIEDAD
En la escuela reproducimos las debilidades y defectos de

nuestra sociedad ya sea porque los actores provienen de una sociedad que les inculca estas caractersticas o porque el docente se deja presionar por la sociedad y orienta la escuela, no en funcin a lo que su preparacin y responsabilidad lo exige sino de acuerdo a las exigencias de personas que muchas veces no cuentan con la debida preparacin para influir en la tarea educativa.

 EDUCAR ES COMO ENCONTRAR UNA

HERMOSA ESCULTURA EN UN BLOQUE DE MARMOL.

La tarea del docente debiera enfatizarse en sacar a la

luz las mejores cualidades y capacidades de sus alumnos; esto implica ir quitando las imperfecciones de aquellos, pero aceptando aquellos rasgos propios de su identidad cultural y social que contribuyan a su formacin integral.

 MUCHO MAESTROS TOMAN LA EDUCACIN

COMO UN PROCESO DE SELECCIN Y NO DE FORMACIN.

Es decir que errneamente se toma la educacin como

una tarea en la que luego del proceso de enseanza se debe seleccionar los que pasan y los que repiten, como parte culminante de la tarea educativa.