MODELOS DEL DESARROLLO HUMANO 1.

PERSPECTIVA PSICOANALTICA:
Iniciada por S. Freud nace de la observacin clnica y su principal inters son las fuerzas inconscientes que motivan el comportamiento humano. Freud propuso un:
Modelo estructural de la personalidad constituido por tres instancias:
El ello El yo El super yo

Modelo dinmico (instintos bsicos de vida o eros y de muerte o thanatos. Modelo topogrfico describiendo tres cualidades mentales
El consciente El pre-consciente El inconsciente

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Para Freud las experiencias tempranas poseen importancia central en desarrollo de la personalidad y gnesis de los trastornos mentales.

Propone la existencia de la sexualidad infantil desde temprana edad. La forma de expresin de la libido est sometida a un proceso evolutivo.

PERIODOS Y MODELOS DEL DESARROLLO HUMANO Etapas del desarrollo psico-sexual:

Etapa oral (0-12 o 18 meses): zona ergena: boca y labios.
Primero ligado a la alimentacin, luego succin se separa de alimentacin y encuentra objetos sustitutos

Etapa anal (18 meses a 3 aos): zona ergena: anal.

Satisfaccin mediante retencin o expulsin de heces. Nio aprende control de evacuacin y se enfrenta a primer obstculo al placer.

Etapa flica (3 a 6 aos): Complejo de Edipo, fenmenos

asociados a envidia del pene y complejo de castracin.

Etapa de latencia (6 aos a pubertad): aparente calma, nio

se vuelca a actividades externas, intelectuales, etc.

Etapa genital (pubertad a adultez): resurgimiento de vida

impulsiva. Zona privilegiada: la genital. Representa la sexualidad Adulta.

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Erickson: se aleja de Freud al destacar. La importancia de la socializacin El medio familiar y social La resolucin exitosa de cada etapa de la vida

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Etapas del desarrollo psicosocial:

Confianza bsica v/s desconfianza (0-12 0 18m.):
Virtud:esperanza. Beb desarrolla confianza bsica en s mismo y el mundo producto de un cuidado confiable y estable.

Autonoma v/s vergenza y duda (18m-3aos): Virtud:

apoyado en la confianza se dedica a explorar paro lo cual utiliza sus destrezas motoras y el lenguaje.

Iniciativa v/s culpa (3-6 a.): Virtud: el propsito. Probar cosas

nuevas sin dejarse abatir frente al fracaso. Desarrollo del interjuego entre la libre iniciativa y la accin responsable.

Laboriosidad v/s inferioridad (6-12 a.): Virtud: la habilidad.

El nio aprende claves de su cultura con escuela, adultos y nios mayores. Conflicto entre productividad y competencia y que an queda mucho por aprender.

PERIODOS Y MODELOS DEL DESARROLLO HUMANO Identidad v/s confusin de identidad (pubertad
hasta edad adulta temprana): Virtud: fidelidad. Tarea central
adquirir un sentido de su propia identidad. Peligro confusin de roles sin lograr un sentido de si mismo coherente y estable para ocupar un espacio definido en el mundo

Intimidad v/s aislamiento (adulto joven): Virtud: amor.

Compromiso en una relacin ms intima, peligro aislamiento.

Generatividad v/s estancamiento (adultez): Virtud:

cuidado. Preocuparse y guiar la siguiente generacin.

Integridad del yo v/s desesperacin (senectud):

Virtud: la sabidura. Aceptacin de la vida que se ha llevado sin remordimiento o dudas de lo que se ha hecho y lo que no se llev a cabo

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2. PERSPECTIVA MECANICISTA
Desarrollo humano visto como respuesta a los eventos ambientales. Atiende a la conducta manifiesta del ser humano y no a motivos o impulsos ms inconscientes. Los procesos de aprendizaje cobran importancia
Por condicionamiento

Por medio de observacin de modelos (aprendizaje vicario)

PERIODOS Y MODELOS DEL DESARROLLO HUMANO 3. PERSPECTIVA HUMANISTA

las personas pueden hacerse cargo de su vida y

manejar su propio desarrollo en forma saludable y positiva. La naturaleza humana es neutral y positiva. Desarrollo personal con escasa referencia a los aos previos a la adolescencia.

El nio y el ser humano tienden naturalmente a la autorrealizacin y el despliegue de todas sus potencialidades.

PERIODOS Y MODELOS DEL DESARROLLO HUMANO 4. PERSPECTIVA ORGANSMICA

los individuos son actores ms que reactivos en

su proceso de desarrollo. nfasis puesto en los cambios cualitativos mas que cuantitativos (forma en que suceden los procesos). Ms preocupados en el proceso que en el producto.

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Piaget
Teora del progreso intelectual y de cmo cambian los procesos de pensamiento Usa la observacin de la actividad espontnea y el mtodo clnico (observacin participante) Desarrollo es para l progresiva equilibracin, perpetuo pasar de un estado de menor equilibrio a uno de mayor equilibrio.

PERIODOS Y MODELOS DEL DESARROLLO HUMANO Toda accin (movimiento, pensamiento, emocin) responde a una necesidad (una pregunta, un inters), y a su vez toda necesidad es la manifestacin de un desequilibrio. Toda conducta nueva no slo reestablece un estado de equilibrio sino que tiende a un equilibrio ms estable. Cada periodo del desarrollo cognitivo se construye sobre la base del anterior y constituye una forma ms avanzada y superior del equilibrio.

PERIODOS Y MODELOS DEL DESARROLLO HUMANO En el proceso de equilibramiento pueden distinguirse dos aspectos complementarios:
Estructuras variables,
esquema 1 esquema 2
asimilacin acomodacin

Funcionamiento invariable.
organizacin adaptacin

Asimilacin: proceso por el cual se alteran los elementos del ambiente de tal forma que pueden ser incorporados a la estructura. Acomodacin: proceso complementario segn el cual el sujeto se ajusta al objeto que intenta asimilar.

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ASIMILACIN
(se incorpora el objeto segn la propia estructura

ORGANISMO ACOMODACIN

OBJETO

( se acomoda el propio sistema a las caractersticas de la realidad externa)

El nio es transformado por el medio de la misma manera en que es transformador del ambiente. La base del desarrollo es la accin la experiencia.

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PERIODOS DEL DESARROLLO COGNITIVO Periodo sensorio motor (0 2 aos):
la adaptacin se basa en dos herramientas fundamentales, la percepcin y la motricidad. Existe un egocentrismo integral Adquisiciones centrales: permanencia o constancia de objeto. Seis subestadios (reacciones circulares primarias, secundarias y terciarias)

Periodo pre-operacional (2 7 aos)

Funcin simblica (representaciones mentales) Nio sigue siendo egocntrico aunque inicia el camino a considerar al otro y su perspectiva. poca de los por qu Pensamiento caracterizado por anismo y artificialismo Pensamiento prelgico, suple la lgica por la intuicin Preconceptual (2 4 a.) Intuitivo (4 7 a.)

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Periodo de operaciones concretas (7 12 aos)
Pensamiento caracterizado por movilidad, flexibilidad reversibilidad y concretud. Las intuiciones se transforman en operaciones Paso de la intuicin a la lgica Liberacin del egocentrismo

Periodo de operaciones formales (12 hacia

Operaciones lgicas se trasponen al plano de las ideas Construcciones abstractas Se construyen sistemas y teoras Pensamiento de tipo hipottico-deductivo Generacin del deseo y posibilidad de cambiar la realidad

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TEORA BIOECOLGICA DE BRONFENBRENNER Cada organismo biolgico se desarrolla dentro del contextos de los sistemas ecolgicos que apoyan o sofocan su crecimiento. El desarrollo ocurre a travs de procesos ms complejos de interaccin entre una persona en desarrollo y el ambiente inmediato cotidiano, procesos son afectados por contextos ms remotos de los cuales el individuo puede no estar consciente

Define cinco sistema contextuales interrelacionado, que se influencian mutuamente y que interactan de manera continua

PERIODOS Y MODELOS DEL DESARROLLO HUMANO Microsistema: patrn de actividades, roles y relaciones
dentro de escenarios en el cual la persona interacta con otros en el da a da y cara a cara (ej. Hogar, escuela, vecindario, lugar de trabajo)

Mesosistema: interaccin entre dos o ms microsistemas

que contienen a una persona en desarrollo. Este puede ser til para detectar diferencias en las formas en que la misma persona acta en escenarios distintos.

Exosistema: vnculos entre uno a ms escenarios donde

al menos uno de los cuales no contiene a la persona en desarrollo y, por lo tanto, slo la afecta indirectamente.

PERIODOS Y MODELOS DEL DESARROLLO HUMANO Macrosistema: patrones culturales globales, valores dominantes, creencias, costumbres y sistemas econmicos y sociales, que penetran la vida diaria de los individuos.

Cronosistema: involucra los efectos del tiempo en los otros sistemas del desarrollo (ej. Cambio composicin de la familia, de residencia, ciclos econmicos, guerra)
Una persona es resultado del desarrollo pero tambin lo moldea, la gente afecta su propio desarrollo.