REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA ZONA EDUCATIVA SECRETARA DE EDUCACIN UNIDAD COORDINADORA EJECUTORA REGIONAL SAN FERNANDO ESTADO APURE

San Fernando, Octubre de 2.008

La Educacin Inicial en el Sistema Educativo Bolivariano

Educacin Inicial

Es una etapa de atencin integral al nio y la nia desde su gestacin hasta cumplir los 6 aos de edad, o cuando ingrese al primer grado de Educacin Bsica, a travs de la atencin convencional y no convencional, con la participacin de la familia. Maternal Preescolar NIVELES
Atencin de nios y nias desde la gestacin hasta los tres aos. Atencin de nios y nias desde los 3 aos a 6 aos de edad, o a su ingreso a la Educacin Bsica

Polticas:

- Universalizacin de la Educacin Inicial.

- Ampliacin de la cobertura de 0 a 3 aos. - Fortalecimiento de la calidad de la Educacin. - Fortalecimiento a la familia como primer escenario de socializacin

Contribuir al aprendizaje y desarrollo integral de nios y nias desde la gestacin hasta los 6 aos de edad. Formar nios y nias sanos, creativos, participativos y espontneos, capaces de pensar por si mismos.

Brindar atencin integral a la mayor cantidad de nios y nias. Proporcionar experiencias de aprendizaje para que los nios (a) sean autnomos, dignos, creativos, comunicativos y capaces de convivir con tolerancia y respeto. Fortalecer la identidad en respeto a su dignidad y diferencias individuales. Proporcionar oportunidades y condiciones para la integracin a la Educacin Inicial de nios en riesgo y con necesidades especiales. Promover la ampliacin y consolidacin de redes de atencin integral en las comunidades.

Finalidades EDUCACIN INICIAL Objetivos

Promover el desarrollo pleno de las potencialidades de nios y nias.

Fortalecer a las familias y comunidades en su formacin, para mediar en el desarrollo del nio y nia. Formar nios y nias con valores de identidad personal y cultural, local y nacional.

Legales
C.R.B.V. Art. 75 Corresponsabilidad: Familia, Estado y Sociedad. Art. 3 Defensa y desarrollo de la persona. Art. 102 Educacin derecho humano y deber social. Art. 103 Derecho de la persona a una Educacin Integral. L.O.P.NA. Art. 53 -68 Derechos de los Nios, nias y adolescentes.

Psicolgicas
Visin Humanista Social (Hernndez, 2003- Santrock) Desarrollo Social Emocional (Ericksn Golberg, Bowly) Desarrollo Moral (Kolberg) Perspectiva Ecolgica (Bronfenbrenner, 1987) Perspectiva Cognitiva (Piaget, Inhelder). Cognitiva Socio- cultural (Vigosky) Cognitiva Social (Bandura Mishel) Emocionalidad (Calln). Psicomotricidad/ Mediacin Corporal (Walln Di Sante)

Pedaggicas
Se concreta en la concepcin constructivista del conocimiento, el aprendizaje significativo, globalizacin de los aprendizajes y la definicin del docente como mediador. Concepcin del conocimiento: Conocer, hacer, convivir y ser. Construccin del Saber desde un entorno ecolgico, histrico y social.

FUNDAMENTOS PEDAGGICOS DEL CURRICULUM DE EDUCACIN INICIAL

Ser
Personal: -Carisma personal y habilidad para comunicarse con afectividad.
- Desarrollo global de la persona: Inteligencia, sensibilidad, sentido esttico, responsabilidad, creatividad, con valores y espiritualidad.

PERFL Hacer Pedaggica- Profesional: DEL DOCENTE Conocer - Relacin entre el componente profesional y su
Socio cultural:

desempeo. Cmo ensear? Cmo innovar en la accin educativa?

Convivir

-Integracin reciproca con su entorno.

-Participacin y cooperacin comunitaria. -Identidad con el medio socio cultural.

ROL DE DOCENCIA
Inicio: Revisin Experiencias previas. Desarrollo: Abordaje de intervencin. Cierre: Revisin de proceso.

Fases:

Asistir/Guiar Interceder Reaccin cognitiva

Aprendizajes ms complejos

Tcnicas;
-

La pregunta. Interaccin Verbal. Revisin de Procesos. Reflexin.

La Mediacin

Esta concepcin est vinculada al concepto de Zona de Desarrollo prximo de Vigosky, donde estima la diferencia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial, y se genera un nuevo desarrollo bajo la gua del docente (mediador)

El mediador interviene entre el nio y el mundo que lo rodea, transformndolo, organizndolo y clasificndolo con intencionalidad educativa

ESTRUCTURA CURRICULAR
Ejes Curriculares
Ldico reas de Aprendizaje
Formacin Personal y Social

Componentes

Identidad y Gnero. Autoestima. Autonoma Expresin de Sentimientos y emociones. Cuidado y seguridad personal. Convivencia: Interaccin social, normas, deberes, derechos, costumbres, Tradiciones y valores.

Aprendizajes Esperados

Afectividad

Relacin con el ambiente

Tecnologa y calidad de vida. Caractersticas, cuidado y preservacin del ambiente. Procesos matemticos: espacio y formas geomtricas; la medida y sus magnitudes (peso, capacidad longitudes); serie numrica.
Lenguaje oral y lenguaje escrito. Expresin plstica. Expresin Corporal. Expresin musical. Imitacin y juego de roles.

Definidos para Maternal y Preescolar

Inteligencia

Comunicacin y Representacin

EJES CURRICULARES Y LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

CONVIVIR Desarrollo del ser social y emocional, para su realizacin como persona, la pertenencia e identidad en familia, escuela y comunidad, basadas en el amor y el afecto SABER Desarrollo intelectual vinculado a los procesos cognitivos, la formacin de ideas, las concepciones acerca del mundo, la esfera afectiva, las motivaciones, los intereses, la iniciativa, la imaginacin y la creatividad. HACER La valoracin del placer de jugar y aprender en el desarrollo integral, mediante la interaccin con el ambiente natural, social y cultural en situaciones diversas para la promocin de los aprendizajes.

AFECTIVIDAD

INTELIGENCIA
Desarrollo de un Ser Social

LDICO

Integracin de tres ejes fundamentales que dan continuidad a la relacin nio/nia - Familia con la de nio/nia y Escuela - Comunidad

EJES CURRICULARES
LDICO
Busca promover que los nios y nias aprendan a travs del juego como actividad didctica, placentera y natural

AFECTIVIDAD
Tiene como fin potenciar el desarrollo social, emocional y moral, cognitivo y del lenguaje, aspecto fundamental para que los nios y nias avancen en su aprendizaje y desarrollo integral

INTELIGENCIA
Se orienta a desarrollar las potencialidades tanto psicolgicas como intelectuales que trae el nio y la nia al nacer y que los vincula con el mundo fsico, cultural y social.

REAS DE APRENDIZAJES
FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL Se refiere al derecho que tiene el nio /nia de seguridad y confianza de sus capacidades. Implica la aceptacin y aprecio de su persona; el conocimiento de su cuerpo, gnero e identidad a partir de las interacciones con su grupo familiar, maestros/as y otros adultos significativos RELACIN CON EL AMBIENTE Hace referencia a las acciones que conllevan al conocimiento, establecimiento de las relaciones espaciales, temporales, cantidad, caractersticas fsicas de los objetos, cuidado y conservacin del entorno. COMUNICACIN Y REPRESENTACIN Articula la comprensin y utilizacin del lenguaje y las otras formas de representacin, para canalizar los sentimientos y emociones de los nios y nias, con el propsito de una fuente de disfrute y de placer; as como tambin propicia aprender a comunicarse en contextos mltiples, para establecer relaciones sociales progresivamente complejas.

PLANIFICACIN
Herramienta tcnica de reflexin. Propicia la toma de decisiones. Es compartida entre docentes, nios, familia y comunidad. Se enfoca en ideas, problemas y situaciones relevantes y autenticas. Es integral y contina. Se deriva de planes y proyectos (diagnstico, producto de la evaluacin y seguimiento. Sus elementos bsicos son: Desarrollo y aprendizaje del nio/nia, El contexto educativo, Entorno familiar y comunitario.

Planes:
Es un instrumento que organiza los elementos (ejes curriculares, reas de aprendizaje, componentes y aprendizajes esperados. Pueden ser: Diarios, semanales, quincenales y/o Especiales.

Proyectos:
-Estrategia de trabajo planificado y compartido. -Facilita la globalizacin de los aprendizajes. - Promueven el desarrollo crtico, creativo y analtico de los nios y nias. -Promueve la investigacin accin a partir de la prctica pedaggica. - Proyecto didctico/ P.E.I.C.

Interacciones:
Nio - nia, Nio- adulto, niomaterial, nio-entorno sociocultural.

Espacios de Aprendizajes:
Dimensin Relacional
Expresar y crear. Experimentar y Descubrir. Representar e Imitar.

Atencin:
Convencional: Maternal (0-3 aos). Preescolar (3 a 6 aos). No convencional.

Jornada Diaria:
-Actividades Pedaggicas planificadas por el adulto. -Libre escogencia del nio/a en forma colectiva, de pequeos grupos e individual.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Dimensin Temporal Dimensin Funcional

Armar y Construir.
Alimentacin Descanso y aseo personal. Actividades al aire libre.

Polivalencia de Espacios
Vinculada a la funcin y el tipo de actividad. Cmo y para qu se utiliza?

Actividades:

Llegada y Despedida. Alimentacin, aseo y descanso. Pedaggicas. Recreacin (Actv. Colectivas, al aire libre, Folklore, Ambiente y Educ. Fsica)

Proceso permanente de valoracin cualitativa de las potencialidades y aprendizajes adquiridos por los nios y nias . Es preventiva, global, continua y sistemtica, formativa o de procesos

Qu es evaluar?

Qu evaluar?
Aprendizajes Esperados Desarrollo del nio y la nia. Ambiente de Aprendizaje Ambiente Familiar Patrones de crianza Interacciones: Nio/aNio/a, padres, maestros y adultos.

EVALUACIN

Cundo evaluar?
- Inicio del ao escolar Donde evaluar? (Evaluacin Diagnstica) - Durante el desarrollo Centros de Tcnicas: Educacin de las actividades. Inicial - Observacin (Evaluacin Formativa) Ludotecas - Entrevista - Al culminar el Hogares lapso/ao Comunidades

Cmo evaluar?
Instrumentos: Registros Hoja de Observacin Escala de Estimacin Ficha de inscripcin Boletines

(Evaluacin Final)

Proyectos de Aprendizaje Ttulo

Planes (Semanales/Quincenales)

Identificacin/Ttulo
Diagnstico reas de Aprendizaje Componentes

Diagnstico
Revisin de Experiencias Previas reas de Aprendizaje

Componentes
Objetivos Aprendizajes Esperados Estrategias/Recursos

Elementos De la Planificacin
Plan Especial
Ttulo Justificacin

Objetivos
Aprendizajes Esperados Estrategias/Recursos Evaluacin (Escala de

Estimacin)

Evaluacin (Escala de
Estimacin)

reas de Aprendizaje Componentes Objetivos Estrategias/Recursos

OBJETIVO

REA DE APRENDIZAJE

COMPONENTES

ACTIVIDAD PEDAGGICA CONJUNTA

APRENDIZAJE ALCANZADO

RUTINA DIARIA DEL DOCENTE EN LA ATENCIN EDUCATIVA NO CONVENCIONAL Amerita como aspecto fundamental, la organizacin de las madres y sus hijos\as en grupos de trabajo, en horario consensuados y espacios predeterminados.
RECIBIMIENTO Y BIENVENIDA ACTIVIDADES DE INTEGRACION. ORIENTACION SOBRE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES PREVISTAS

CIERRE.

MODELAJE Y DEMOSTRACION POR PARTE DEL DOCENTE

EVALUACION . SEGUIMIENTO.

INTERCAMBIO Y RECUENTO DE LA ACTIVIDAD.

APLICACIN POR PARTE DE LAS MADRES OBSERVACION Y MEDIACION DOCENTE

CRITERIOS PARA ELABORAR EL DIAGNSTICO PEDAGGICO

Destaca los niveles de aprendizaje observados en los

nios y nias.

Identifica los intereses detectados en las actividades

realizadas por nios y nias.

Recoge las interpretaciones individuales de grupos

pequeos y/o de todo el grupo.(mayora un grupo Pedro, Luis, Jos). registros elaborados en un tiempo determinado.

Es la sntesis de las interpretaciones realizadas a los

QU SON LOS PROCESOS? Los procesos del pensamiento constituyen la operacionalizacin del acto mental y permite describir los elementos que conforman la estructura de una operacin cognitiva cualquiera. Los procesos permiten concentrar nuestra atencin, no slo en los contenidos o en la informacin acerca de hechos o situaciones, sino en la manera de operar con esos contenidos para generar nuevos aprendizajes. Los procesos constituyen herramientas que facilitan la toma de decisiones y contribuyen a mejorar la interaccin del sujeto con la forma en que el nio o la nia aprende y comprende. A travs de ella toma conciencia sobre el proceso que est realizando.

Un proyecto pedaggicos se transforma en aprendizaje significativo cuando se planifican estrategias que propician actividades interesantes y motivadoras que despiertan en

los nios y nias la curiosidad, la

investigacin, la participacin, el trabajo cooperativo y la creacin.

Muchas gracias