La evaluacin docente y los profesores de ingls

Jorge Manzi Director MIDE UC Agosto, 2011

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ANTECEDENTES GENERALES SISTEMA DE EVALUACIN DEL DESEMPEO PROFESIONAL DOCENTE

Orientaciones generales del Sistema de Evaluacin

La evaluacin tiene un carcter formativo, orientada a mejorar la labor pedaggica. La evaluacin es explcita, el docente conoce los criterios con los cuales ser evaluado (Marco para la Buena Enseanza). Demanda de los docentes evidencias acerca de sus tareas habituales y centrales (planificacin, evaluacin, instruccin) Ofrece amplios espacios para la reflexin profesional

El Marco para la Buena Enseanza

Seala el conjunto de responsabilidades que un docente debe cumplir en el aula, la escuela y la comunidad que contribuyen significativamente al xito de un profesor con sus alumnos. Se organiza en Dominios, Criterios y Descriptores

Dominio A

Dominio B

Preparacin de la Enseanza

Creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje

Dominio D

Dominio C

Enseanza para el aprendizaje de todos los estudiantes

Responsabilidades profesionales

Por qu una evaluacin basada en estndares?

Los estndares clarifican las expectativas de desempeo profesional, lo que tiene varias ventajas: Posibilitan que la evaluacin se base en criterios explcitos Estimulan la coordinacin una entre evaluacin y formacin inicial y en servicio Retroalimentan al sistema y a unidades intermedias con informacin diagnstica acerca de las fortalezas y debilidades de los docentes En contraste, los sistemas de evaluacin basados en el rendimiento de los alumnos pueden identificar profesores exitosos (y lo contrario), pero no permiten saber las causas del xito o fracaso profesional

Docentes evaluados 2003 a 2010

NIVEL/MODALIDAD SUBSECTOR/REA Trastornos Especficos del Aprendizaje Ed. Especial Trastornos Especficos del Lenguaje Ed. Parvularia Primer Ciclo Generalista Artes Musicales Artes Visuales E. y C. de la Naturaleza E. y C. de la Sociedad Segundo Ciclo Ed. Fsica Ed. Tecnolgica Ingls Lenguaje Matemtica Religin Catlica Religin Evanglica 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

Docentes evaluados 2003 a 2010

NIVEL SUBSECTOR 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

Artes Musicales
Artes Visuales Biologa Ed. Fsica Ed. Tecnolgica Fsica Educacin Media Filosofa yPsicologa Historia Ingls Lenguaje Matemtica Qumica Religin Catlica Religin Evanglica Total Ingls

1282

1054

414

Instrumentos de evaluacin
Pauta de Autoevaluacin
(10%)

Informes de Referencia de Terceros

(10%)

Instrumentos de evaluacin

Entrevista por un Evaluador Par (20%)

PORTAFOLIO
Mdulo 1: Unidad Pedaggica Mdulo 2: Clase filmada
(60%)

Estructura del Portafolio

Indicaciones para clase grabada. Caso de Ingls y Lenguaje

Pauta de Correccin: Mdulo 1

Portafolio Pauta de correccin

Producto 1

Dimensin 1:Organizacin de los

elementos de la unidad

Unidad pedaggica.

Dimensin 2: Calidad de las actividades

de las clases

Producto 2

Dimensin 3: Calidad del instrumento

de evaluacin

Evaluacin de la unidad pedaggica.

Dimensin 4: Utilizacin de los

resultados de la evaluacin

Producto 3

Reflexin pedaggica.

Dimensin 5: Reflexin sobre su

quehacer docente

Pauta de Correccin: Mdulo 2

Portafolio
Pauta de correccin

Dimensin 6: Ambiente de la clase

Producto 4
Clase grabada

Dimensin 7: Estructura de la clase Dimensin 8: Interaccin pedaggica

Niveles de desempeo
Destacado Indica un desempeo profesional que clara y consistentemente sobresale con respecto a lo que se espera en el indicador evaluado. Suele manifestarse por un amplio repertorio de conductas respecto a lo que se est evaluando, o bien, por la riqueza pedaggica que se agrega al cumplimiento del indicador. Competente Indica un desempeo profesional adecuado en el indicador evaluado. Cumple con lo requerido para ejercer profesionalmente el rol docente. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeo. Bsico Indica un desempeo profesional que cumple con lo esperado en el indicador evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Se aprecian debilidades, pero su efecto no es severo ni permanente. Insatisfactorio Indica un desempeo que presenta claras debilidades en el indicador evaluado y stas afectan significativamente el quehacer docente.

ALGUNOS RESULTADOS RELEVANTES

Distribucin de Resultados Finales 2008

Porcentaje de Casos por Nivel de Desempeo (n=16.019)

Distribucin de Resultados Finales 2009

Porcentaje de Casos por Nivel de Desempeo (n=15.700)

Distribucin de Resultados Finales 2008

Porcentaje de Casos por Nivel de Desempeo (n=16.019)

Distribucin de Resultados Finales 2009

Porcentaje de Casos por Nivel de Desempeo (n=15.700)

Portafolio: Perfil medio en dimensiones

4

3.5

Video

2.5

1.5

1
O r g an izac i n de lo s elem en to s de la u n idad C alidad de las ac tiv idades de las c las es C alidad del in s tr u m en to de ev alu ac i n U tilizac i n de lo s r es u ltado s de la ev alu ac i n Reflex i n s o br e s u qu eh ac er do c en te A m bien te de la Es tr u c tu r a de c las e la c las e In ter ac c i n pedag g ic a

Perfil del Portafolio Todos Enseanza Media vs. Ingls EM

Perfil del Portafolio Todos Segundo Ciclo vs. Ingls SC

Cuestionario Complementario

ANTECEDENTES SOBRE EXPERIENCIA DE ELABORACIN DEL PORTAFOLIO

Nivel de dificultad percibido de cada uno de los instrumentos de evaluacin 2009 (N=13.664)
Muy difcil

Sin diferencias entre los grupos

Muy fcil

Percepcin del instrumento Portafolio

Muy de acuerdo

Muy en desacuerdo

Cmo les va a los Profesores de Ingls segn tengan Mencin de ttulo Idioma Extranjero (N=1054)

RESULTADOS DE PROFESORES DE INGLS EN ASPECTOS EVALUADOS POR EL PORTAFOLIO

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Organizacin de las situaciones de aprendizaje

Secuencia de clases
Un docente de buen desempeo en este indicador da inicio a su unidad pedaggica favoreciendo en los estudiantes un acercamiento significativo a los aprendizajes; ordena o secuencia las distintas clases de tal manera que a estos les sea fcil seguirlo, y al finalizar la unidad, realiza un cierre que promueve la integracin y consolidacin de los aspectos centrales trabajados.

Secuencia de Clases

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Contribucin de actividades a objetivos de las clases

En los docentes de buen desempeo en este indicador se observa que todas las actividades desarrolladas por los estudiantes son pertinentes para los objetivos de aprendizaje y contribuyen a alcanzarlos, y el profesor se fija objetivos acordes al tiempo disponible, lo que hace posible cubrirlos adecuadamente.

Contribucin de actividades a objetivos de las clases

Capacidad para reformular estrategias didcticas

Este indicador evala si el docente es capaz de identificar y analizar un contenido (sea este conceptual, procedimental o actitudinal) en que los estudiantes presentaron dificultades, y de proponer estrategias para abordarlas efectivamente rediseando o ajustando la metodologa de trabajo, las actividades o recursos utilizados, entre otros.

Capacidad para reformular estrategias didcticas

Ambiente instruccional

Manejo del grupo curso

En este indicador se evala la capacidad del docente para lograr que los estudiantes se involucren en las actividades de aprendizaje y permanezcan focalizados en ellas. Para esto, es importante que durante la clase se respeten las normas de convivencia y comportamiento acordadas y que el profesor logre que los alumnos presten atencin a l y a sus compaeros cuando las actividades as lo requieren.

Manejo del grupo curso

Promocin de la participacin de los alumnos

En este indicador se pone en juego la capacidad del profesor para ofrecer oportunidades de participacin para todos sus estudiantes, que estos puedan tomar la palabra en la clase, expresar sus opiniones, plantear y responder preguntas, de modo que asuman un rol activo en su propio aprendizaje y el de sus pares.

Promocin de la participacin de los alumnos

Interaccin pedaggica

Calidad de las explicaciones

Este indicador se evala en instancias en que el docente ensea a sus estudiantes nuevos conocimientos e implica observar cmo vincula esos conocimientos con aprendizajes previos, qu tipo de preguntas formula, qu ejemplos utiliza, la claridad con que expone, modela o demuestra algn contenido o procedimiento, entre otros. A partir de estas situaciones tambin es posible constatar el dominio que el profesor exhibe de su disciplina.

Calidad de las explicaciones

Calidad de las interacciones

Este indicador evala tanto la calidad de las preguntas que utiliza el docente para fomentar el aprendizaje en aula, como el aprovechamiento que hace de las intervenciones de los estudiantes, ya sea de sus respuestas o comentarios espontneos. Esto se puede observar en instancias en que el profesor interacta con un solo alumno, con un subgrupo o cuando se dirige a todo el curso.

Calidad de las interacciones

Acompaamiento de las actividades en funcin del aprendizaje

En este indicador se evala la forma en que el docente monitorea, supervisa y recoge informacin durante la clase a partir del trabajo que desarrollan sus estudiantes.

Acompaamiento de las actividades en funcin del aprendizaje

Evaluacin del aprendizaje

Coherencia de la evaluacin con los objetivos

Este indicador evala la capacidad del docente para disear instrumentos o actividades de evaluacin apropiados para recoger informacin sobre el logro de los objetivos planteados para la unidad pedaggica.

Coherencia de la evaluacin con los objetivos

Calidad de las preguntas o instrucciones

Este indicador evala la claridad de las preguntas que los profesores formulan al evaluar a sus alumnos y la precisin de las pautas y/o criterios de correccin que emplean para calificar sus respuestas o desempeos. La importancia de que los alumnos reciban instrucciones claras y completas radica en que ello afecta su ejecucin tanto al responder una prueba de papel y lpiz como al desarrollar un ejercicio, elaborar un producto o un trabajo de investigacin.

Calidad de las preguntas o instrucciones

Reflexin pedaggica

Anlisis de las decisiones pedaggicas

En este indicador se evala la capacidad del docente para analizar y evaluar las decisiones que ha tomado en el proceso de enseanzaaprendizaje, en el contexto de la unidad presentada en su Portafolio; debe identificar los aspectos de esta que han favorecido el aprendizaje de los estudiantes, as como aquellos que an requiere mejorar, pudiendo aludir en su anlisis a la eficacia de las actividades desarrolladas, la secuencia utilizada, los recursos de aprendizaje empleados y las explicaciones entregadas, entre otras decisiones.

Anlisis de las decisiones pedaggicas

Anlisis de la efectividad de una clase

En este indicador se evala la capacidad reflexiva del docente en trminos de analizar la efectividad o xito de una clase, considerando como foco central el aprendizaje y la motivacin e inters de sus alumnos.

Anlisis de la efectividad de una clase

Atribucin de los resultados de aprendizaje

Este indicador refiere a la capacidad del docente para analizar los resultados obtenidos por los alumnos en la evaluacin aplicada al trmino de la unidad, identificando los aspectos logrados y no logrados y los factores que incidieron en ello, incluyendo como principal factor explicativo su propio actuar como docente.

Atribucin de los resultados de aprendizaje

Conclusiones
Profesores de ingls muestran un rendimiento promedio semejante al del promedio de los profesores evaluados. Sus mayores fortalezas relativas se observan en los mbitos de la reflexin pedaggica y planificacin de la docencia Sus mayores debilidades aparecen en la interaccin pedaggica. Las clases filmadas muestran que la docencia del ingls sigue siendo mayoritariamente tradicional, centrada en el vocabulario o la gramtica. La orientacin hacia la comunicacin efectiva no domina aun, aunque varios profesores ya han decidido conducir las clases principalmente en ingls. Estamos en una transicin en la pedagoga del ingls, que se ve reforzada por la creciente valorizacin social de esta lengua en todos los sectores de la sociedad.

Ms informacin
Libro La Evaluacin Docente en Chile (2011) Descargable en forma gratuita desde www.mideuc.cl

La evaluacin docente y los profesores de ingls

Jorge Manzi Director MIDE UC Agosto, 2011
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