Estilos de Aprendizaje

Integrantes: Yenny Barraza Noemi Briones Lilibeth Bugueo Marisel Gajardo

Que son los estilos de aprendizaje?

Son mtodos o estrategias para aprender, aunque estas tcticas varan segn lo que se quiera aprender, cada persona tiene una forma o estilo particular de establecer relacin con el mundo y por lo tanto para aprender . Se han desarrollado, entonces, distintos modelos que aproximan una clasificacin de estas distintas formas de aprender

Estilos de aprendizaje
Cortical Izquierdo Cortical Derecho
Cuadrantes Cerebrales

Limbico Derecho

Lmbico Izquierdo

Activo - Reflexivo Visual - Verbal

Felder y Silverman

Sensitivo - Intuitivo

Hemisfererios Cerebrales

Derecho Izquierdo

Secuencial - Global Inductivo - Deductivo

Terico Pragmtico Reflexivo Activo

Kolb

Programacin Neurolingstica

Auditivo Visual Kinestsico

1. Modelo de los cuadrantes cerebrales de Ned Herrmann

1.Cortical Izquierdo (CI) EL EXPERTO Lgico Analtico Basado en hechos cuantitativos

4.Cortical Derecho (CD) EL ESTRATEGA Holstico Intuitivo Integrador Sintetizador

2.Lmbico Izquierdo (LI) EL ORGANIZADOR Organizado Secuencial Planeador Detallado

3.Lmbico Derecho (LD) EL COMUNICADOR Interpersonal Sentimientos Estticos Emocional

2. Modelo de Aprendizaje de Felder y Silverman

Pregunta
Qu tipo de informacin perciben preferentemente los estudiantes? A travs de qu modalidad sensorial es ms efectivamente percibida la informacin cognitiva? Con qu tipo de organizacin de la informacin est ms cmodo el estudiante a la hora de trabajar?

Dimensin del aprendizaje y estilo

Dimensin relativa al tipo de informacin : Sensitivos - Intituitivos Dimensin relativa al tipo de estmulos preferenciales: visuales-verbales Dimensin relativa a la forma de organizar la informacin inductivos-deductivos

Descripcin de los estilos

Los estudiantes perciben dos tipos de informacin: informacin externa o sensitiva e informacin interna o intuitiva. Con respecto a la informacin externa, los estudiantes la reciben en formatos visuales o en formatos verbales.

Los estudiantes se sienten a gusto y entienden mejor la informacin si est organizada inductivamente donde los hechos y las observaciones se dan o deductivamente donde los principios se revelan y las consecuencias y aplicaciones se deducen. El progreso de los estudiantes sobre el aprendizaje implica un procedimiento secuencial ascendente o entendimiento global que requiere de una visin integral. La informacin se puede procesar mediante tareas activas como representaciones o discusiones o a travs de la reflexin o introspeccin.

Cmo progresa el estudiante en su aprendizaje? Cmo prefiere el estudiante procesar la informacin?

Dimensin relativa a la forma de procesar y comprensin de la informacin: secuenciales-globales Dimensin relativa a la forma de trabajar con la informacin: activos-reflexivos

3. Modelo de Kolb
El modelo de estilos de aprendizaje elaborado por Kolb supone que para aprenderalgo debemos trabajar o procesar la informacin que recibimos. Segn Kolb la podemos percibir:
a) Por experiencia directa y concreta b) Por una experiencia abstracta Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en conocimiento cuando las elaboramos de alguna de estas dos formas.
o Reflexionando y pensando sobre ellas. (alumno reflexivo) o Experimentando de forma activa con la informacin recibida (alumno pragmtico).

Un aprendiaje ptimo es:

Reflexionar (Alumno Reflexivo)

Actuar (Alumno Activo)

Informacin

Experimentar (Alumno Pragmtico)

Teorizar (Alumno Terico)

4. Modelo de Programacin Neurolingstica de Bandler y Grinder

Los alumnos aprenden mejor cuando leen o ven la informacin de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirn leer las fotocopias o transparencias a seguir la

explicacin oral, o en su defecto, tomaran notas para tener algo que leer.La capacidad de abstraccin y la capacidad de planificar estn directamente relacionadas con la

Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa informacin a otra persona. El alumno auditivo necesita escuchar su grabacin mental paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir.

capacidad de visualizar.

Cuando procesamos la informacin asocindola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representacin kinestsico. Utilizamos este sistema, cuando aprendemos un deporte. Aprender utilizando el sistema kinestsico es lento y profundo, una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, es muy difcil que se nos olvide.

5. Modelo de los hemisferios cerebrales

Cada Hemisferio es el responsable de la mitad del cuerpo situada en el lado opuesto

El Hemisferio Izquierdo: Esta ms especializado en el manejo de cualquier tipo de smbolos. Es ms analtico y lineal, procede de forma lgica. Pasa de un punto al siguiente de forma gradual

El hemisferio Derecho: Es mas efectivo en la percepcin del espacio, es ms global(procesa simultneamente), sinttico e intuitivo. Es imaginativo y emocional. Es eficiente en el proceso visual y espacial.

Conclusiones
Los diversos estilos de aprendizaje se refieren a las caractersticas que definen diferentes maneras para significar la experiencia o la informacin que se transforma en conocimiento, es decir al cmo aprender, ms que al qu aprender; considerando esta premisa, todos los individuos pueden aprender cualquier cosa, siempre y cuando se les presente la informacin en los trminos, modalidades y organizacin en que resulta ms accesible, cognitiva y afectivamente hablando. En este sentido la versatilidad cognitiva es posible si cada persona descubre y desarrolla cmo hacer uso de los diferentes medios o canales sensoriales que permiten procesar desde diferentes vas y niveles, aquellos contenidos en los que se tiene inters en aprender. El modelo educativo centrado en el aprendizaje pretende una nueva forma de concebir, abordar y trabajar el aprendizaje, a partir de la diversificacin de estrategias de enseanza, en concordancia con la gama de estilos de aprendizaje que los estudiantes poseen. La mediacin, gua e instruccin por parte del profesor pueden ser vistas como la creacin intencional de condiciones en el entorno de aprendizaje, que facilitan el logro de objetivos educacionales propiciando un conjunto de actividades de aprendizaje, las cuales normalmente se articulan mediante estrategias dirigidas a una determinada modalidad o tcnica didctica. En este sentido, las estrategias presentadas en este manual proponen crear en el aula un ambiente diversificado de opciones de percepcin y acceso al procesamiento de la informacin, para el aprendizaje significativo y relevante; basado en estrategias combinadas para un trabajo en equipo sobre diferentes aspectos que apunten a un mismo objetivo desde una perspectiva de aprendizaje colaborativo.