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BULLYING O VIOLENCIA ESCOLAR

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INTRODUCCIN DEFINICIN Empleamos el trmino bullying en la escuela para connotar un comportamiento agresivo o el acto intencional de hacer dao a algn/a otro/a, que se lleva a cabo de forma constante durante un perodo de tiempo y en el cual existe una relacin interpersonal caracterizada por una 4/29/12

El hostigamiento tiene que ser permanente en el tiempo y como tal puede utilizar diversos soportes para ejercerse, los cuales en la mayora de los casos suelen entremezclarse:

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Soporte fsico (golpes, empujones, robos)

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Soporte verbal (insultos, amenazas)

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Soporte relacional o indirecto (exclusin social, rumores)

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Soporte digital (agresiones va web, celulares, etc.).

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Porcentaje de nios que han sufrido bullying al menos una vez en los ltimos 30 das (13 y 15 aos)

Fuente: Elaboracin propia de acuerdo a Pinheiro, P. (2006) World Report on Violence against Childrens. Cap 4: In schools and educational Settings: New York:4/29/12 Organizacin de Naciones Unidas (ONU).

Una encuesta mundial que realiz la OMS sobre violencia y salud de estudiantes de entre 13 y 15 aos, en la cual particip Chile, indic que un 42% de las mujeres y un 50% de los varones reportan haber sufrido bullying en los ltimos 30 das, en 4/29/12 un contexto en que el

Estudiantes que se declara victima de amenaza permanete y discriminacin (bullying) 2007

Fuente: Divisin de Seguridad Pblica, Ministerio de 4/29/12 Interior de Chile.

La encuesta nacional de violencia escolar, que realiz el ministerio del Interior de Chile en el ao 2007, indic que: El 10,7% de los estudiantes reportan haber sufrido bullying de parte de sus compaeros,

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Estudiantes que declaran haber agredido (2005-2007)

4/29/12 Fuente: Divisin de Seguridad Pblica, Ministerio de

Mitos y malentendidos El bullying es cualquier tipo de agresin en la escuela. El bullying es slo un tipo de agresin dentro de muchas otras que tambin existen en la escuela. El bullying es un problema exclusivo de los estudiantes. Existen situaciones al interior de la escuela donde hay asimetra de poder y hostigamiento sostenido, donde no estn exclusivamente involucrados estudiantes, como es el caso del hostigamiento sostenido de profesores a 4/29/12 estudiantes por ejemplo.

No existe bullying en los colegios Se suele creer que algunas de las expresiones de bullying son slo juegos o chistes entre estudiantes. Sin embargo, la intimidacin no es un fenmeno nuevo y existe en todas las escuelas. Muchos de los que ya somos mayores recordamos cunto molestaban, hostigaban e intimidaban permanentemente aalgn compaero o compaera por su fsico, por tener rasgos afeminados, por su retraimiento, por mostrar dificultades en sus habilidades sociales, por raramente lograr defenderse a s 4/29/12 mismo, etc.

Las caractersticas fsicas son las que explican el bullying. Un o una estudiante no se transforma necesariamente en vctima por poseer ciertas caractersticas fsicas, como el sobrepeso, usar anteojos, vestirse diferente, hablar dialectos. El bullying es producto de un tipo de relaciones donde a un sujeto se le marca la ausencia de una caracterstica o condicin esperada o la presencia de otra que no es socialmente valorada. Una vez que una vctima ha sido elegida, cualquier caracterstica puede ser utilizada para hacer operar el bullying. 4/29/12

Algunos estudiantes suelen decir: Yo nunca intervengo en los problemas de mis compaeros o compaeras; ellos/as tienen que aprender a solucionar sus problemas solos/as; si me meto me van a intimidar tambin a m. No intervenir es un rasgo muy poco ciudadano, irresponsable y poco solidario.
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Hay quienes atribuyen el bullying a causas que no estn cientficamente probadas: "slo los nios/as que asisten a colegios/ clases numerosas sufren de intimidacin", "el bullying es propio de colegios pobres"; "la competencia por las notas es una de los causantes de la intimidacin; "algo debe estar haciendo para que lo/la molesten". "Quizs se lo merece". Todas son creencias que la investigacin ha desechado oportunamente.
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El bullying forma parte del crecimiento. Se cree que te ensea a enfrentar mejor la vida, que favorece la construccin del carcter y la personalidad. Te ayuda a ser ms fuerte y tienes que aceptarlo. Muy por el contrario, el bullying puede derivar en trastornos de personalidad muy severos.

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Algunos padres suelen recomendarle a sus hijos o hijas: "pgale un combo, as nunca ms te va a molestar"; "ignora el hecho y te van a dejar tranquilo (a)"; "no acuses a los intimidadores porque te van a molestar ms". Estas sugerencias lo nico que hacen es reforzar y mantener el bullying en las escuelas.

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VICTIM A
VICTIMA AGRESIV A AGRES OR

BULLYIN G

TESTIG OS
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Agresor: Suelen ser Fuertes fsicamente, impulsivos, dominantes, con conductas antisociales y poco empticos con sus vctimas. , Se pueden distinguir tres tipos de acosadores:

Acosador Inteligente: Es aquel que con buenas habilidades sociales y popularidad en el grupo, es capaz de organizar o manipular a otros para que cumplan sus rdenes Acosador Poco Inteligente: Es aquel que manifiesta un comportamiento antisocial y que intimida y acosa a otros directamente, a veces como reflejo de su falta de autoestima y de confianza en s mismo.

La Vctima:Suelen ser nios

tmidos,inseguros, mantienen una excesiva proteccin de los padres, menos fuertes fsicamente, etc.Existen dos tipos de vctima:

Vctima Pasiva: Suele ser dbil fsicamente e insegura, por lo que resulta un objetivo fcil para el acosador. Otras caractersticas de las vctimas pasivas seran: escasa autoestima, ausencia de amigos, depresin, aunque algunos de estos rasgos podran ser consecuencia del acoso. Vctima Provocadora: Suele tener un comportamiento molesto e irritante para los dems . En ocasiones, sus iguales les provocan para que reaccionen de manera

Espectadores: Conocen bien la situacin, se les pide que la aplaudan o que la ignoren. Pueden dividirse en:

Compinches: Amigos ntimos y ayudantes del agresor. Reforzadores: Aunque no acosan de manera directa, observan las agresiones y las aprueban e incitan. Ajenos: Se muestran como neutrales y no quieren implicarse, pero al callar estn tolerando el Bullying. Defensores: Pueden llegar a apoyar a la vctima del
Los espectadores resultan muy eficaces en la solucin del maltrato ya que ste puede continuar slo si los espectadores lo

ESTRATEGIAS DE PREVENCIN E INTERVENCIN

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Todo indica que las estrategias ms eficaces son las que pueden entenderse como integrales, aquellas que incorporan a toda la comunidad escolar y operan en los distintos niveles
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Es importante que tanto estudiantes, padres, profesores y directivos de los establecimientos educacionales, tomen, en primer lugar, conciencia de que el bullying existe, que es un problema grave, que no necesariamente hay que buscar culpables, reconocer que intimidados e intimidadores requieren atencin, y tomar la decisin de enfrentar el problema. Saber que el bullying ocurre preferentemente cuando los profesores, padres y adultos no estn presentes: en el 4/29/12

- llega a casa con su ropa, libros y cosas rotas o le han sido robadas; - tiene moretones, heridas, cortes y rasguos que no puede explicar; - ha perdido el inters por ir al colegio y por hacer tareas; - baja en su rendimiento acadmico; - tiene pocos amigos o no tiene amigos; - no invita a compaeros a su casa y rara vez va a la casa de amigos; - falta de apetito, dolores de cabeza y/o de estmago (en las maanas); - presenta alteraciones del sueo: insomnio, pesadillas o llora mientras duerme; - pide dinero extra o saca dinero a escondidas (entregado al intimidador); - llega del colegio ansioso, triste, alicado, con los 4/29/12 ojos lagrimosos;

Si se dan cuenta que su hijo o hija participan en acciones de bullying: -evite culpabilizar; - evite castigar; - explquele que intimidar no es un juego; - seale que no va a tolerar que este tipo de comportamiento contine; - establezca normas familiares sobre relaciones interpersonales. - refurcelo cuando cumpla con sus deberes; - si rompe las reglas, sea claro en sus respuestas, pero no agresivo. - sea un buen ejemplo cumpliendo las reglas; - trate de pasar ms tiempo con su hijo, involcrese en sus actividades y pasatiempos; - conozca a sus amigos; - estimule y refuerce habilidades y aspectos 4/29/12 positivos de su hijo;

Sugerencias para profesores y profesoras -Diagnosticar la situacin: aplicar un instrumento de diagnstico para conocer la situacin de su curso o casos individuales; - estar atentos a conductas que no son habituales en algn (a) estudiante; - operar con recursos accesibles y que son familiares; - jerarquizar las necesidades.; - hacer un plan estratgico de atencin, intervencin y prevencin; - realizar campaas masivas; - romper la cultura del silencio; - hacer participar a los estudiantes y conversar con 4/29/12 ellos sobre las consecuencias del bullying.

Recomendaciones para los directivos y para el establecimiento: -Diagnosticar la situacin: aplicar un instrumento de diagnstico para conocer la situacin del bullying en su establecimiento. - Definir polticas anti-bullying en el establecimiento con participacin de toda la comunidad educativa: padres, profesores, estudiantes, personal administrativo y directivo. Esta poltica debiera ser sostenida en el tiempo, debe definir normas, apuntar a cambiar relaciones interpersonales yclimas discriminatorios e intolerantes. - Sensibilizar a los padres y apoderados en 4/29/12
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RESPONSABILIDAD DOCENTE RESPONSABILIDAD DOCENTE Los profesores deben Los profesores deben constituirse constituirse como agentes como agentes para prevenir, atender erradicar el bullying en las salas de paray prevenir, atender y clases puesto que este fenmeno crea erradicar de temor y desconfianza que un clima el bullying en las impactaclases directamente el aprendizaje salas deestudiantes.puesto que de los este fenmeno crea un clima de temor y desconfianza que impacta directamente el aprendizaje de los estudiantes.

PRINCIPALES ESPECTADORES La totalidad de las amenazas (excepto con armas) y el 62,5% de las agresiones ocurren en la sala de clases lo cual convierte a los docentes en espectadores privilegiados de conductas de violencia y acoso.

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Es impensable que el docente lo eluda o esquive. No slo por las consecuencias negativas en los estudiantes, sino que tambin porque el clima escolar al interior de la sala de clase se ve categricamente afectado a causa del bullying.

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Son a lo menos tres los espacios en que los docentes pueden contribuir Significativamente para prevenir, atender, y en lo posible erradicar el bullying de la sala de clases 1.Favorecer la creacin de un clima escolar favorable y respetuoso al interior de la sala de clases. Con el fin de atender el bullying en la sala de clases le corresponde al docente crear condiciones y fomentar un adecuado clima escolar. Con el fin de terminar con el crculo pernicioso de violencia
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2.Desarrollar en los estudiantes competencias y aprendizajes sociales que se vinculen con valores de convivencia escolar armoniosa y de responsabilidad consigo mismo y los otros y otras. 1. Competencias referidas a la construccin de sentido y proyectos de vida personales y colectivos 2.Competencias relacionadas con la autorregulacin social y emocional (empata, el control de impulsos, la resolucin de problemas, el control de la ira, el reconocimiento de similitudes y de diferencias entre las personas, los procesos de comunicacin y relaciones interpersonales, los pensamientos 4/29/12

3.Competencias referidas a la alteridad y a la tica de la responsabilidad 4.Competencias vinculadas con el respeto, la aceptacin y la promocin de la diversidad social y cultural 5.Competencias relacionadas con el capital social y emocional
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3.Implementar programas e iniciativas anti- bullying en la sala de clases.

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Advertencias
- No hay milagros - Contexto y variables individuales y colectivas - Responsabilizar versus culpabilizar - No basta una estrategia aislada - Ser proactivo

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Recomendaciones

- Converse con sus estudiantes sobre el bullying - Formulacin de una poltica clara - Planificar - Ser creativo - La participacin de los padres es fundamental

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-Una jornada de debate en la sala de clases sobre el bullying - Construir un cdigo de conducta a nivel de la sala de clases que contemple la no tolerancia frente a acciones de intimidacin; estableciendo normas claras contra las agresiones, la intimidacin y el matonaje. - Crear un telfono de contacto, al cual pueden recurrir estudiantes, padres, profesores y administrativos.

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- Comunicarse con un adulto cuando el o - a estudiante detecta un caso de intimidacin. - Establecer un compromiso colectivo y mostrar que la intimidacin es un problema cuya solucin es tarea de todos y todas. El trabajo cooperativo respecto a prevenir y atender el bullying permite una mayor integracin entre los estudiantes y facilita la confianza posibilitando un clima favorable en el aula. Esta estrategia sugiere que no es recomendable, al menos en un comienzo, colocar en un mismo grupo a un intimidador junto a una posible vctima o a una vctima real de intimidacin. Tampoco es aconsejable que varios intimidadores trabajen juntos
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Crculo de amigos (crculos de apoyo), tiene como finalidad construir relaciones interpersonales en torno a un estudiante que se haya identificado como 'vulnerable', bien porque presente problemas emocionales, acadmicos, comportamentales o porque se lo considere una vctima de intimidacin.
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El propsito de esta estrategia es mejorar el nivel de aceptacin e inclusin de un determinado estudiante, ayudarlo a establecer amistades tanto dentro como fuera del crculo, adems, promover en los estudiantes la toma de conciencia respecto de los sentimientos y comportamientos tanto propios como ajenos
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- Escribiendo una carta, esta actividad tiene como finalidad que los estudiantes aprendan a ponerse en el lugar del otro y puedan reflexionar en torno a las consecuencias que tienen ciertas acciones sobre los sentimientos de los dems. Se le pide a los estudiantes que escriban una carta a un intimidador imaginario. La idea es que traten de explicarle porque debera cambiar su actitud y le sugieran estrategias de cambio. Se trabaja en grupos pequeos con la finalidad de que identifiquen las razones y sugerencias compartidas. La actividad termina realizando un plenario con la participacin de todo el curso.
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Juego de roles, se puede utilizar el teatro para que los estudiantes conozcan lo que es la intimidacin y puedan explorar los sentimientos y emociones asociados a las acciones de este tipo, desde el lado de la vctima, del intimidador y de los testigos. La idea es que se representen las distintas perspectivas: el lugar de la vctima, del intimidador y de los testigos.
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- Expresin artstica, el docente invita a los estudiantes a expresar lo que piensan y sienten sobre la intimidacin a travs de pinturas, collages, fotografas, poemas, msica, cuentos, etc. Esta va de expresin, junto con desarrollar la creatividad, desarrolla la auto-percepcin valrica
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