La evaluación de los

aprendizajes en el
marco del Plan
Decenal 2006 -2016
Qué es evaluar

 Antes que nada es asignar valor a algo

 También es verificar el avance con
respecto a un propósito u objetivo
determinados
 Por eso la evaluación se puede expresar
en términos de un ‘descubrimiento’, de
una ‘descripción’ o de una ‘medida’.
 Evaluar es una actividad humana
permanente en todos los momentos de la
vida.
Tipos de evaluación

 Evaluación escolar
– Institucional
 Autoevaluación (gestión, organización…)
– Aprendizaje
 Formativa
 Sumativa

 Evaluación externa
– Pruebas censales
– Estudios y evaluaciones de gestión
institucional
– Pruebas internacionales
 Evaluaciones de impacto sobre planes y
programas
Evaluar aprendizajes

 Indagar
qué y cuánto aprende una
persona es un desafío muy
complicado, en el que hay que tener
en cuenta:
– qué pretendía aprender
– qué proceso de aprendizaje realizó
– en qué punto está con respecto a lo
que otros esperan que aprenda.
Qué es aprender

• Desde antes de nacer todos los seres

humanos están aprendiendo
continuamente.
• El aprendizaje permite la adaptación al
entorno natural y social y se realiza a
través de la experiencia sensorial y
simbólica.
• El aprendizaje es una actividad individual
que tiene características propias en cada
ser humano.
• La información ofrecida mediante la
enseñanza formal es procesada de
manera diferente por cada estudiante.
Qué es importante aprender

 Para vivir en una sociedad es

necesario dominar un amplio
repertorio de comportamientos,
sistemas simbólicos y fuentes de
información que permitan ‘participar’
en la construcción de propósitos de
progreso colectivo y tener acceso a
la herencia cultural de la humanidad
para el pleno desarrollo del
individuo.
Qué se debe enseñar

 La responsabilidad de la familia, el Estado

y la sociedad es ofrecer a todos los niños,
niñas y jóvenes la posibilidad de
incorporarse productivamente a la
sociedad y participar activamente en la
construcción del destino común.
 Este propósito implica asegurar la
adquisición de un conjunto de
aprendizajes que permitan la
comunicación, el acceso a la ciencia y la
tecnología, la convivencia humana y los
valores éticos que orienten la vida de los
ciudadanos.
Qué es importante aprender

 Desde la perspectiva del individuo

es importante aprender aquello que
se requiere urgentemente para
sobrevivir, aquello que permite
mejorar el bienestar personal y
aquello que permite experimentar
placer.
 El aprendizaje, entonces, requiere
del individuo ‘motivación’ y
percepción de ‘pertinencia’.
La labor de la escuela

 La educación formal no agota la

educación integral de las personas, pero
tiene un rol muy importante en ella:
– Ofrecer a niños niñas y jóvenes la oportunidad
de adquirir un conjunto de competencias
básicas que les permitirán acceder al
conocimiento
– Asegurar procesos de formación integral que
permitan la convivencia, la participación y los
valores éticos que sustentan una sociedad
democrática.
Cómo se hace

 Organización del sistema educativo por

niveles que corresponden a los diferentes
grupos de edad.
 Lineamientos curriculares que establecen
unas prioridades para la enseñanza y el
aprendizaje.
 Diseño de estándares que ayudan a
precisar los objetivos de enseñanza y
aprendizaje
 Planes de estudio que elaborar los
colegios en el marco de autonomía que
les atribuye la ley.
El maestro y la pedagogía

 El proceso de enseñanza y aprendizaje se

concreta en la actividad profesional de los
maestros que establecen una relación
pedagógica con los alumnos.
 Los maestros programan sus actividades,
motivan a los estudiantes y les ofrecen
herramientas que faciliten su aprendizaje.
 Parte de este proceso permanente es la
evaluación que realizan para valorar a
cada niño y para verificar su progreso.
Las dificultades

 Hallar la aproximación pedagógica y

didáctica a los diversos campos de
aprendizaje, teniendo en cuenta las
características de los grupos.
 Precisar los objetivos de aprendizaje que
se quieren consolidar y evaluar
 Hallar los mecanismos de evaluación que
permitan precisar los logros y dificultades
de los estudiantes.
 Diseñar estrategias apropiadas para
superar las dificultades de los estudiantes.
Lo que vale la pena discutir

 ¿Cuáles son las dificultades más

frecuentes del proceso de evaluación?
 ¿Cómo explicar esas dificultades en el
contexto del proceso de enseñanza y
aprendizaje?
 ¿Qué se puede mejorar o cambiar para
superar las dificultades de los estudiantes
en su proceso escolar?
 ¿Cómo ayuda la evaluación en la
superación de dificultades?
 ¿Qué innovaciones se pueden promover
en la evaluación?