HIPOTESIS DE INVESTIGACIN

Mg. Julissa Reyna Gonzalez Haga clic para modificar el estilo de Maestra en Administracin de la subttulo del patrn Educacin Curso: Diseo del Proyecto de Investigacion

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Hipotesis
Son las guas para una investigacin o

estudio, son las explicaciones tentativas del fenmeno investigado que se formulan con proposiciones. problema, pues al formular la hiptesis volvemos a evaluar nuestro planteamiento del problema y si es necesario se replantea despus de revisar la literatura.

Las hiptesis surgen del planteamiento del

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Recordamos que los objetivos y las

preguntas de investigacin son susceptibles a reafirmarse o mejorarse durante el desarrollo del estudio.

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Caractersticas de una hiptesis

La hiptesis debe referirse a una situacin

real.

Las variables o trminos de la hiptesis

deben ser comprensibles concretos posibles. una hiptesis debe ser clara.

lo

ms

La relacin entre variables propuesta por Los trminos o variables de la hiptesis

deben ser observables y medibles, as como la relacin planteada entre ellos.

Las hiptesis deben estar relacionadas con 4/28/12

tcnicas disponibles de probarlas.

Las

investigaciones cuantitativas que formulan hiptesis son aquellas cuyo planteamiento define que su alcance ser correlacional o explicativo o las que tienen un alcance descriptivo porque intentan pronosticar una cita o hecho

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En los estudios cualitativos por lo regular

no formulan hiptesis antes de recolectar datos, su naturaleza es ms bien inducir hiptesis por medio de la recoleccin y el anlisis de los datos.

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Tipos de Hiptesis
Hiptesis de Investigacin: vienen a ser las

hiptesis, estas se definen como proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o ms variables, se les suele simbolizar como Hi o H1, H2, H3,etc.

A su vez se clasifican en:

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Hiptesis descriptivas
Estas hiptesis se utilizan a veces en

estudios descriptivos, para intentar predecir un dato o valor en una o ms variables que se van a medir u observar.

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Hiptesis correlacionales
Especifican las relaciones entre dos o ms

variables y corresponden a estudios correlacionales. Sin embargo es necesario indicar que en una hiptesis de correlacin, el orden en que coloquemos las variables no es importante, es lo mismo indicar a mayor X, mayor Y; que a mayor Y, mayor X.

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Hiptesis que establecen relaciones de causalidad

Este tipo de hiptesis no solo afirma la o las

relaciones entre dos o ms variables y la manera en que se manifiestan, sino que adems propone un sentido de entendimiento de las relaciones. Estas hiptesis establecen relaciones de causa y efecto.

Ejemplo:
Hi :La desintegracin del matrimonio

provoca baja autoestima en los hijos e hijas.

Hi : Un clima organizacional negativo
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Para demostrar causalidad antes debe

haberse demostrado correlacin, pero adems la causa debe ocurrir antes que el efecto. Asimismo los cambios en la causa tienen que provocar cambios en el efecto.

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Hiptesis nulas
Son proposiciones que niegan o refutan la

relacin entre variables. Las Hiptesis nulas se simbolizan como Ho .

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En los proyectos a desarrollar se utilizarn

hiptesis de investigacin e hiptesis nulas, pues cada investigacin es diferente, todo depender del estudio que habr de llevarse a cabo.

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Ejemplos
Titulo Relacin entre estilos de aprendizaje y rendimiento acadmico de los alumnos de 1ero y 2do grado del nivel secundario de la I.E.P. "L eonardo Fibonacci. Objetivo General Comprobar la influencia de los estilos de aprendizaje en el rendimiento acadmico de los alumnos de primer y segundo grado de secundaria de la I.E.P Leonardo Fibonacci de Lima. Objetivos Especficos Determinar los estilos de aprendizaje predominantes por los alumnos. 4/28/12

Hiptesis General

Ho: El estilo de aprendizaje reflexivo permite un ptimo rendimiento acadmico en los alumnos de primer y segundo grado del nivel secundario de la I.E.P. Leonardo Fibonacci de Lima. Hiptesis Especficas - (H1) Existe una relacin significativa entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento acadmico en los alumnos de primer y segundo grado del nivel secundario de la I.E.P Leonardo Fibonacci.4/28/12

Titulo
Aplicacin de un Programa de Autoestima

de enfoque cognitivo conductual en el mejoramiento de las habilidades sociales en los alumnos del 5to. Ao del nivel secundario de la I.E Karl Weise de la ciudad de Chiclayo, ao 2006.

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Objetivo General
Demostrar que la Aplicacin de un

Programa de Autoestima de enfoque cognitivo conductual mejora las habilidades sociales en los alumnos del 5to. Ao del nivel secundario de la I.E Karl Weise de la ciudad de Chiclayo, ao 2006.

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Objetivos Especficos
Disear, aplicar y validar un Programa de

Autoestima de enfoque cognitivo conductual en los alumnos del 5to. ao del nivel secundario de la I.E Karl Weise de la ciudad de Chiclayo. Programa de Autoestima de enfoque cognitivo conductual en los alumnos del 5to. ao del nivel secundario de la I.E Karl Weise de la ciudad de Chiclayo.
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Descubrir los efectos de la aplicacin del

Hiptesis
La

Aplicacin de un Programa de Autoestima de Enfoque cognitivo conductual influye significativamente en el mejoramiento de las habilidades sociales de los alumnos del 5to. ao del nivel secundario de la I.E Karl Weise de la ciudad de Chiclayo, ao 2006.

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Titulo
RELACION ENTRE EL CLIMA SOCIAL

ESCOLAR Y EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N 0050 "ABRAHAM CARDENAS RUZ" DE BELLAVISTA EN EL AO 2011.

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Objetivo General
Conocer el grado de relacin que existe

entre el clima social escolar y el rendimiento acadmico de los alumnos de la Institucin Educativa N0050 "ABRAHAM CARDENAS RUZ" de Bellavista en el ao 2011?

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Objetivos Especificos
Determinar la relacin de la dimensin

Relaciones del Clima Social Escolar y el rendimiento acadmico de los alumnos y alumnas de la Institucin Educativa N0050 "ABRAHAM CARDENAS RUZ" de Bellavista en el ao 2011. Autorrealizacin del Clima Social Escolar y el rendimiento acadmico de los alumnos y alumnas de la Institucin Educativa N0050 "ABRAHAM CARDENAS RUZ" de Bellavista en el ao 2011.

Determinar la relacin de la dimensin

Determinar la relacin de la dimensin

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Hiptesis General

Hi: Existe relacin significativa entre las

dimensiones del Clima Social Escolar y el Rendimiento Acadmico de los alumnos de la Institucin Educativa N0050 "ABRAHAM CARDENAS RUZ" de Bellavista en el ao 2011.

Ho: No existe relacin significativa entre las

dimensiones del Clima Social Escolar y el Rendimiento Acadmico de los alumnos de 4/28/12 la Institucin Educativa N0050 "ABRAHAM

Hiptesis Especificas:
H1: Existe relacin significativa entre la

dimensin Relaciones del Clima Social Escolar y el Rendimiento Acadmico de los alumnos y alumnas de la Institucin Educativa N0050 "ABRAHAM CARDENAS RUZ" de Bellavista en el ao 2011.

Ho: No existe relacin significativa entre la

dimensin Relaciones del Clima Social Escolar y el rendimiento acadmico de los alumnos y alumnas de la Institucin Educativa N0050 "ABRAHAM CARDENAS 4/28/12 RUZ" de Bellavista en el ao 2011.

Variables
Es una propiedad que puede fluctuar y cuya

variacin es susceptible de medirse u observar.

Definicin conceptual: se trata de definir un concepto de la variable en estudio. Por ejemplo:

Variable Clima Organizacional

Definicin conceptual Conjunto de percepciones compartidas por los empleados respecto a factores de su entorno laboral. (Hernandez Sampieri,2005).

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 Definicin

operacional: Constituye el conjunto de procedimientos que describe actitudes que un observador debe realizar para recibir las impresiones sensoriales, las cuales indican la existencia de un concepto terico en mayor o menor grado. Especifica que actividades u operaciones deben realizarse para medir una variable.

Por ejemplo:
Variable Clima Organizacional Definicin operacional Escala Clima-UNI con 73 items, para medir las siguientes dimensiones del clima organizacional: moral, apoyo de la direccin, innovacin, percepcin de la empresa-identidadidentificacin, comunicacin, percepcin del desempeo, motivacin intrnseca, autonoma, satisfaccin general, liderazgo, visin y recompensas, retribucin.

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Operalizacin de Variables
Variables Aspectos o dimensiones Relaciones (RE) Indicadores
Cohesin, Expresividad, Conflictos. Autonoma, Intelectual, Cultural, Moralidad Organizacin, Control.

CLIMA FAMILIAR Desarrollo (DS) Estabilidad (EST) Comunicacin

RENDIMIENTO ESCOLAR

Expresin y Comprensin Oral, Produccin de Textos, Comprensin Lectora, actitud ante el rea. Razonamiento y demostracin, Comunicacin Matemtica, Resolucin de Problemas, actitud ante el 4/28/12 rea.

Matemtica

DISEO DE INVESTIGACIN
Es el plan o estrategia que se desarrolla

para obtener la informacin requiere en una investigacin.

que

se

Para

una investigacin cuantitativa, se presentan los siguientes tipos

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Investigacin Experimental
Un

experimento esta formado por dos sentidos, uno general y otro particular, elegir o realizar una accin y despus observar las consecuencias. (Babbie, 2001). manipulan de manera intencional una o ms variables independientes (causas) para analizar las consecuencias de tal manipulacin sobre una o ms variables dependientes (efectos).

Es una situacin de control en la cual se

La investigacin experimental 4/28/12 se divide en:

Pre-Experimental
Su grado de control es mnimo.

G Se presentan el siguiente diseo: Diseo de pre prueba-pos prueba con un solo grupo G O1 X O2
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Cuasi Experimental
Se manipula deliberadamente al menos una variable independiente para observar su efecto y relacin con una o mas variables dependientes. Los grupos ya estn formados antes del experimento son grupos intactos. Existe grupo control. Por ejemplo: (30) Grupo A GX1 (26) Grupo B GX2 (34) Grupo C Grupo control.
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Experimento Puro
Diseo con pos prueba nicamente y grupo control, este diseo incluye dos grupos uno recibe el tratamiento y el otro grupo no, por lo cual es considerado el grupo control.
Diseo:

RG1 RG2 Es decir la manipulacin de la variable 4/28/12 independiente alcanza solo dos niveles: x _ O1 O2

Diseo con preprueba- posprueba y grupo control, este diseo incorpora la administracin de prepruebas a los grupos que componen el experimento.

Los sujetos se asignan al azar a los grupos, despus a estos se les aplica simultneamente la preprueba, un grupo recibe el tratamiento experimental y otro no (grupo control), por ltimo se le administra tambin simultneamente una posprueba. Diseo:
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Investigacin No Experimental
Observan fenmenos tal como se dan en su

contexto natural para despus analizarlos. Debemos tener en cuenta que ac no se manipulan las variables.

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Transversal o Transeccional
Recopilan datos en un momento nico,

describen las variables y analizan su incidencia e interrelacin en un momento dado.

A su vez este diseo se divide en:

Transeccional Exploratorio, su propsito es comenzar a conocer una variable o conjunto de variables, una comunidad, un contexto, una situacin. Se trata de una exploracin inicial en un 4/28/12 momento especfico, por lo general se

 Transeccional Descriptivo, Su objetivo indagar la

incidencia de las modalidades o niveles de una o ms variables en una poblacin, estudios puramente descriptivos.
Transeccional Correlacional- causal, Describen

relaciones entre dos o ms categoras, conceptos o variables en un momento determinado. Pueden ser slo correlacional o relacin causa-efecto (causales).

Por ejemplo:

Determinar el nivel de escolaridad. Medir las percepciones y actitud Analizar la relacin entre autoestima y el 4/28/12 temor al logro.

Longitudinal o evolutiva
Son estudios que recaban datos en diferentes

puntos del tiempo para realizar inferencias acerca del cambio, sus causas y sus efectos.

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