Creatividad para Docentes

Enrique Posada Restrepo

Politécnico Colombiano
Jaime Isaza Cadavid

1
 Creatividad para docentes:
 Las Bases de la Docencia Creativa
 Cómo Estimular el Uso de la Totalidad del Sistema
Nervioso y del Cerebro en los Estudiantes
 Personalidad y Docencia
 Entrenamiento de la Voluntad Creativa
 Entrenamiento de la Observación Creativa
 El desarrollo de la Conciencia Creativa
 Hacia Realidades Creativas
 Las Bases del Comportamiento Creativo

2
 Las bases de la docencia
creativa
Establecimiento de una comunidad creativa.
Docencia y Creencias
La conciencia, las ideas y las preguntas
Más allá de la teoría
La trampa del intelecto

3
 Establecimiento de una
comunidad creativa
Cuando se trabaja con estudiantes se
conforma una pequeña comunidad que va a
funcionar durante períodos de tiempo
significativos. Lo ideal es que se establezcan
relaciones de amistad entre los miembros,
transmitiendo la idea de que vale la pena
compartir y escuchar lo que los demás
piensan.
4
 Docencia y creencias

Los que enseñan se deben

deshacer de creencias limitantes
y explorar zonas más abiertas
de conciencia plena.

5
 Docencia y creencias
Definirse a sí mismo de forma nueva, una
tarea generosa del docente.

Redefinirse se basa en entender que las

palabras crean la realidad.

Puedo crear realidades valiosas con mis

palabras sentidas y honestas, que reflejen
mi ser puro e ilimitado.
6
 La conciencia, las ideas y las
preguntas
Existen formas creativas de hacerse
preguntas y de contestarlas.

Las respuesta van a depender en

alto grado de las ideas que hay en la
mente.
7
 La conciencia, las ideas y las
preguntas
Hacerse preguntas fundamentales y
responderlas de forma creativa conduce a
modificar la estructura mental.
Las ideas y las creencias son formadas por
pensamientos.
Uno va tejiendo su propia experiencia con
sus declaraciones y con sus ideas.

8
 La conciencia, las ideas y las
preguntas
Existen formas creativas de hacerse
preguntas y de contestarlas.

Las respuesta van a depender en

alto grado de las ideas que hay en la
mente.
9
 Dos mundos estrechamente
relacionados
Mundo de las Ideas Mundo de las experiencias
Ideas Salud
Pensamientos Amistad y relaciones
Creencias Recreación
Valores Experiencias religiosas
Normas Trabajo
Intenciones Prosperidad
Interpretaciones Reacciones ante situaciones
Declaraciones Acción
Misión Estados emocionales
10
 Más allá de la teoría
Existen lecciones de vida y lecciones de palabra.

Lección de palabras, un intento de transmitir una

experiencia por medio de símbolos escritos o hablados.

Lección de vida es algo que se ha vivido.

Los buenos maestros buscan transmitir en sus

estudiantes lecciones de vida. Por ello los buenos
maestros enseñan muchas cosas de modo experimental

11
 La trampa del intelecto
Confianza excesiva en nuestra lógica
personal que nos lleva a quedarnos en las
palabras y en las explicaciones y nos hace
evitar la experiencia.
Para aprender lecciones de vida más
fácilmente podemos utilizar la regla de
tres.
Regla de tres: Darse tres oportunidades de
ensayar las cosas
12
 Lectura o La regla de 3
Escucha de las
instrucciones
Práctica #1 Lecciones
Nueva Lectura o de vida
Escucha de las
instrucciones
Práctica #2 Lecciones
Nueva Lectura o de vida
Escucha de las
instrucciones
Práctica #3 Lecciones
Nueva Lectura o
de vida
Continúa
Escucha de las hasta lograr
instrucciones un resultado
que te haga
Lecciones
Práctica #4 bien de vida 13
 Preguntas para estimular el
cambio personal
- ¿ Quién soy yo como maestro?
- ¿ Cuál es la naturaleza de los procesos creativos?
- ¿ Qué hace que mis formas de trabajo docentes
sean creativas?
- ¿ De dónde salen las ideas y creencias que tengo
sobre mis alumnos y sobre mis métodos de
enseñanza?
- ¿ Quiénes son mis alumnos?
- ¿ Qué sirve y qué no sirve de lo que enseño y
aprendo?
- ¿ Qué es creatividad?
- ¿ Qué es investigación? 14
 Cómo estimular el uso de la totalidad del
sistema nervioso y del cerebro en los
estudiantes
 La inteligencia creativa y los dos
hemisferios cerebrales
Puntos de vista complementarios y
universales
Modos de funcionamiento de la conciencia.
Docencia y estados de conciencia
Hacia la construcción de una realidad docente
creativa
Formas prácticas para alcanzarlos estados de
la conciencia creativa
Creencias y modos de funcionamiento 15
La inteligencia creativa y los dos
hemisferios cerebrales
Aspecto Hemisferio Hemisferio
Izquierdo Derecho
Zona de -La Mente -El cuerpo
Dominio -Lo conciente -Lo inconciente
Tipo de -Pensamientos -Sentimientos
percepción -Sensaciones -Intuición
Tipos de -Palabras -Imágenes
recuerdos -Números -Caras
-Partes -Patrones
-Nombres -Lo global 16
 La inteligencia creativa y los dos
hemisferios cerebrales
Aspecto Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho
Formas de -Verbal -No verbal
Expresión -Oral -Gestual
-Contar -Dibujos
-Escribir -Garabatos
Formas de -Analítico -Visionario
pensamiento -Lineal -Espacial
-Lógico -Analógico
-Racional -Creativo
-Secuencial -Simultáneo
-Convergente -Divergente 17
 La inteligencia creativa y los dos
hemisferios cerebrales
Aspecto Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho
Formas de -Prueba -Visualiza
acción -Ejecuta -Se proyecta
Énfasis -Normas -Visión y valores
organizativo y -Capital -Motivación
empresarial -Mano de obra -Compromiso
Formas de -Blanco y negro -Grises o colores
definir y -Sin dudas -Con alternativas
presentar las -Asertivo -Sugerente e integrativa
cosas
Enfoque de -Reduccionista -Holistico
Conocimiento 18
Puntos de vista complementarios
y universales
-Existen los denominados estados superiores de
conciencia.
-Las personas estamos llamadas a evolucionar hacia
esos estados en la vida que vivimos y nuestra
herramienta de trabajo es el sistema nervioso.
-Al avanzar en el desarrollo de la conciencia se irá
sintiendo el universo cada vez más cercano a la
esencia personal y podremos ver al mundo en
estado de unidad con nosotros
-Nuestra evolución nos debería llevar a disfrutar de
puntos de vista universales, complementarios y
flexibles 19
 Modos de funcionamiento de la
conciencia. Docencia y estados de
conciencia
Observación
Intuición Creación

• Modos reactivos y agresivos

•Modos racionales
•Modos Creativos Imaginación

Pesadillas y visiones
enfermizas
Recuerdos
20
 Hacia la construcción de una
realidad docente creativa
-En los modos de funcionamiento superiores aparece la
creatividad como elemento visible y dominante.
-La imaginación no tiene límites, podemos imaginar
cualquier cosa.
-El poder de hacer declaraciones es inmenso.Podemos
dar origen a cualquier idea.
-La intuición nos susurra continuamente, nos provoca a
cambiar, a examinar, a buscar alternativas.
-La observación es la clave de los descubrimientos, del
conocimiento científico, de la experimentación
creativa y respetuosa. 21
 Formas prácticas para alcanzarlos
estados de la conciencia creativa
- Estado creativo número 1: La imaginación
Trabajo con imágenes, olvidarse de sí mismo
imaginarse que se es: objeto, persona o idea.
- Estado creativo número 2: La intuición
Trabajo con preguntas y la escucha de las
respuestas, que apareceren de diferentes formas.
- Estado creativo número 3: La Creación
Proyección hacia nuevas realidades y trabajo con
proyectos.
- Estado creativo número 4: La Observación
Manejo conciente de la atención, la base a los
demas estados.
22
 Creencias y modo de
funcionamiento
 Creencias basadas en el miedo: reflejan
nuestros miedos y temores, nuestros estados
defencivos y de ataque y nuestras ataduras
personales con el pasado.
 Creencias sociales: Un poco superior en la
escala de modos de conciencia, refleja las
costumbres sociales y los adoctrinamientos
a que hemos estado somentidos.
23
 Creencias y modo de
funcionamiento
 Creencias Racionales: Se basa en la experiencia y
a ella pertenece el conocimiento científico. Se
justifica la validez de las creencias con base en la
experimentación, en la información sensorial
propia o amplificada de la lógica.
 Creencias Creativas: Más evolucionadas, creencias
que establecemos cuando entramos a funcionaren
los modos superiores de conciencia. Son creencias
creadasintencionalmente, para alcanzar nuevos
puntos de vista.
24
 Hábitos y funcionamiento nervioso y
cerebral

El Mapa mental PRIMER

TOPICO

TÍTULO DEL
TEMA PRINCIPAL

En el sentido de las agujas del SEGUNDO

neurona
reloj van apareciendo los TOPICO
demás tópicos unidos al
centro y con color propio
25
 Personalidad y Docencia
Define lo que es el conocimiento para ti
Define la forma en que ves a tus estudiantes
Describe tu visión de la docencia.
Define lo que es la creatividad para ti.
Has un listado de tus habilidades docentes.
Describe con frases o con dibujos cómo ves
tus relaciones con tus estudiantes, con la
institución en que trabajas, en términos de ti
mismo, de tus estudiantes, de tu creatividad.
26
 Entrenamiento de la
voluntad creativa

 Liberación de la mediocridad del

comportamiento
El despertar de la zona creativa
Atención creativa

27
 Liberación de la mediocridad del
comportamiento
-Cometer errores se castiga con grados diversos de
severidad, el individuo con frecuencia prefiere seguir
instrucciones y refugiarse en las normas o en la
seguridad impartida por las personas que tiene el poder.
-Las personas van asociando la culpa con los sentimientos
de fracaso que se manifiestan cuando uno se hace
responsible y las cosas fallan.
-Se va apoderando la mediocridad de las personas, de
forma que la moda, el materialismo, lo desechable y el
consumismo constituyen la forma normal de obrar.
-Desde la docencia creativa se quiere despertar la libertad
de decidir sin miedos, para entrar al mundo de la
apreciación del entorno. 28
 El despertar de la zona
creativa
-Todos experimentamos comportamientos creativos,
evidentes en el trabajo poderoso y efectivo de
nuestro propio cuerpo y en las muchas ocasiones
en que somos capaces de sentir, de imaginar, de
hacer declaraciones, de intuir y de observar con
aprecio sincero.
-La zona creativa, un lugar asociado con un yo
interior que no depende del tiempo y que se puede
acceder a cualquier edad o en cualquier momento.
29
 Atención creativa
-Alcanzar un comportamiento flexible y
creativo está muy relacionado con nuestra
capacidad de aprecio y de reconocimiento
de los demás y de nuestro entorno
-Esta capacidad depende de que dispongamos
de reservas de atención y de la calidad de
nuestra atención.Esta capacidad es la base
del proceso de enseñanza y aprendizaje.
-La idea es poner atención en el punto de
partida de las cosas. Esto es más efectivo
que ponerla en la realidad que se ha creado.
30
 Entrenamiento de la
observación creativa

Manejo recurrente de puntos de vista

Liberación de la atención y de la
capacidad creativa
Puntos de vista y manejo de atención
El sentir de las cosas

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 Manejo recurrente de puntos
de vista
-La flexibilidad mental y la habilidad para observar
las cosas desde distintos puntos de vista son
vitales para liberarse de la manipulación
ideológica y para tener una visión autónoma,
compasiva, libre y equilibrada.
-Esta habilidad se desarrolla mediante la
contemplación atenta y desprevenida.
-Observar creativamente, estudiar algo con cuidado,
verlo, intuirlo e imaginarlo desde diferentes
ángulos y puntos de vista.
32
Liberación de la atención y de
la capacidad creativa
-Para alcanzar la capacidad de ser voluntad
consciente, fuente del obrar creativo libre
de manipulación e ideologías, es importante
fluir. Ello se logra liberando la atención.
-Todo va fluyendo, la rigidez mental, la
ideología y la resistencia son
manifestaciones de la oposición al flujo.
-La atención que se ha vuelto rígida pierde en
buena parte su capacidad creativa.
33
Puntos de vista y manejo de la atención
-Para manejar la atención y sentirse despierto y creativo
es muy importante aprender a jugar con puntos de
vista.
-El punto de vista del otro se maneja poniéndose en el
lugar del otro
-El punto de vista del universo se maneja jugando con
objetos variados y trasladándose con ayuda de la
imaginación hacia la realidad que viven esos objetos.
-El punto de vista del creador se practica sintiéndose
creador y hablando como habla un creador.
-El punto de vista del que se hace preguntas
fundamentales, se juega de modo intuitivo.
-El punto de vista más creativo es el del observador
silencioso 34
 El sentir de las cosas
-Las personas tenemos distintas posibilidades de
vivir la vida, uno tiene el poder de escogencia.
-Al definir uno pone los límites y crea limitaciones.
Al definir adoptamos un punto de vista. Pero la
verdad es que no hay límites en los puntos de vista
que se pueden adoptar
-Para ampliar el poder de las definiciones, uno puede
jugar con puntos de vista. “el juego del sentir”

35
 El desarrollo de la
conciencia creativa

La capacidad creativa

Cambios de punto de vista
Creatividad y declaraciones
Manejo de las intenciones y
declaraciones perturbadoras

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 La capacidad creativa
-Todos nacimos con infinita capacidad
creativa.
-El ambiente de nuestro trabajo debe conducir
a que confiemos en los demás y a que no se
oculte lo que se siente, a que se hagan
propuestas, a escuchar y a ser oidos, a jugar
honestamente con puntos de vista, sin
sentirse amenazados y sin que se vea
ventajoso el ocultarse o el llenarse de
miedos y secretos. 37
 Cambios de punto de vista
-El cambio del mundo se facilita asumiendo
puntos de vista variados que den posiciones
óptimas para asumir y lograr el cambio.
-Cuando las personas logran captar su esencia
creativa que da origen a los problemas y a
las soluciones, se despierta la autoestima
necesaria para resolver las situaciones que
se puedan presentar.
38
 Creatividad y declaraciones
-Si no soñamos y visualizamos las realidades
probablemente no llegarán a ser reales, ya
que nadie las va a crear por nosotros.
-Para sentir la posición del creador, uno se
atreve a hacer declaraciones.
-El sujeto crea con sus declaraciones, ya sea
de forma clara o de forma confusa. Nunca
cesa de crear.

39
 Creatividad y declaraciones

Vectorización de inteciones:
Los diferentes sujetos del yo
EL YO CAMBIA CON EL
TIEMPO Y SE AJUSTA A TODO
TIPO DE FORMAS
RESULTADO QUE
INTENCIÓN SORPRENDE AL YO
SECUNDARIA
INTENCIÓN
ORIGINAL
40
 Manejo de las intenciones y
declaraciones perturbadoras
RENUNCIUAR Y TRABAJO
CAMBIAR LA EN
INETNCIÓN EQUIPO
TEATRO Y
ESCENARIOS

MANEJO DE
EL YO INTENCIONES EXPERTOS
PURO SECUNDARIAS
ANÁLISIS
CAMBIOS DE
EXPERIMENTACIÓN
PUNTO DE VISTA:
Y TRABAJO PILOTO
MATRIZ DOFA 41
 Matrices DOFA
PRIMERA MATRIZ DOFA
OPORTUNIDADES DEBILIDADES
Señalar al menos dos Señalar al menos una
FORTALEZAS AMENAZAS Y RIESGOS
Señalar al menos dos Señalar al menos una
SEGUNDA MATRIZ DOFA
OPORTUNIDADES DEBILIDADES
Señalar al menos otras dos Señalar al menos otra
FORTALEZAS AMENAZAS Y RIESGOS
Señalar al menos otras dos Señalar al menos otra
MATRIZ DOFA FINAL
OPORTUNIDADES DEBILIDADES
Señalar, ojalá, hasta diez Señalar, ojalá, hasta cinco
FORTALEZAS AMENAZAS Y RIESGOS
Señalar, ojalá, hasta diez Señalar, ojalá, hasta cinco
42
Hacia realidades creativas

Establecimiento de metas y
proyectos
Docencia e investigación
Hacia el logro de estudio
creativo
43
 Establecimiento de metas y
proyectos
-La vida se eriquece cuando las personas son
capaces de estar de acuerdo con una cierta
meta y trabajan para alcanzarla. Se genera
una sensación de armonía cuando ello
ocurre
-Si la comunidad o las personas están
inseguras sobre la dirección que deben
seguir y sobre sus metas, tienden a actuar
en forma menos armónica.
44
 Docencia e investigación
 Explicar e integrarse
 Asiganación de proyectos
 Escogencia de proyectos
 Valoración de proyectos
 Tipo de trabajos
 Informes de avance y seguimientos del profesor
 Informe final y presentación
 Revisión del informr y archivo
 Interdisciplinaridad y proyección
45
 Hacia el logro del estudio
creativo
 Organización: Se basa en el manejo conciente de la
atención.
 Establecimiento de relaciones: La atención tiende a
quedarse atrapada cuando se dejan las cosas sueltas.
 Formación de nuevas estructuras: Aceptar nuevos
fenómenos, nuevos datos y nuevo conocimiento
implica la formación de nuevas estructuras.
 Descubrimientos y extrapolación: Cuando se logra
desarrollar el hábito de organizar los datos, se adquiere
el poder de predecir nuevos datos o fenomenos
 Recuperación de la energía creativa: Cuando viene el
agotamiento, podemos recuperar la energía creadora 46
 Las bases del
comportamiento creativo

Diez principios de creatividad

Aplicación practica de los 10 principios
Diez alternativas para un ambiente que
facilite la docencia creativa

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 Diez principios de creatividad
1-Principio de la <<No-localidad”
Descubrir deberes como estimuladores de
estudiantes inspirados
2-Principio de la “Participación del observador”
El observador crea la realidad
3-Principio de la <<Incertidumbre”
En la ausencia de certidumbre siempre es posible un
cambio favorable
4-Principio de la <<Complementariedad>>
Existencia de lados opuestos en todas las cosas
5-Principio de la <<Unidad”
Todo lo que existe en el Cosmos es inseparable
48
 Diez principios de creatividad
6-Principio de los “Universos paralelos”
Hay varios niveles de realidad
7-Principio de la “Relatividad del tiempo”
La vida es más bella cuando entendemos el eterno
presente
8-Principio de <<Los campos de energía>>
Somos flujo interminable.
9-Principio de la “Entropia”
Las cosas se agitan para cambiar de nivel
10-Principio de la “Infinita variedad subyacente”
La realidad es mucho más compleja, y,
paradójicamente, más simple de lo que creemos
49
 Diez alternativas para un ambiente
que facilite la docencia creativa
1.Reconocemos el valor de la persona humana y
sabemos que todos nuestros estudiantes son
seres muy valiosos y creativos.
2.Guiamos a los estudiantes hacia la autoestima.
3.Nuestra institución educativa utiliza técnicas
para despertar la participacióm constructiva, la
imaginación y la creatividad de sus estudiantes.
4.Tenemos procedimientos organizados, claros,
sencillos y estimulamos la responsabilidad de
todos.
5.Nuestra institución estimula la cultura y es un
centro del arte en nuestra región.
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 Diez alternativas para un ambiente
que facilite la docencia creativa
6.Nuestra institución se compromete con la
generación de prosperidad para la región.
7.Nuestra institución se distingue por el manejo
honesto y eficiente de sus proyectos y por
cumplir sus planes dentro de los tiempos y
recursos establecidos.
8.Creamos un ambiente estimulante que permita
flexibilizar nuestros puntos de vista.
9.Aceptamos y estimulamos la diversidad.
10.Creemos en la fuerza de las ideas y las
respetamos como elementos catalizadores del
cambio.
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