NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A PROBLEMAS DE CONDUCTA.

POR QU DEBE UN MAESTRO DEBE CONOCER EL DESARROLLO DE LOS NIOS CON NEE DERIVADAS DE DFICIT COGNITIVO Y PROBLEMAS DE CONDUCTA?

1. Aprender del desarrollo diferente, fuera de la normalidad, ayuda a intervenir ms eficazmente con los alumnos cuyo desarrollo se desarrolla dentro de las paralelas de normalidad. 2. Las tcnicas de educacin empleadas con alumnos con dficits cognitivos y problemas de conducta no difieren en gran medida de las estrategias empleadas en educacin infantil, ya que ambas se basan en los principios de claridad de la informacin y manejo sistemtico de las contingencias. 3. Los recursos educativos especializados para alumnos con NEE sufren continuas innovaciones y mejoras que es necesario conocer. 4. La atencin a la diversidad debe ser una premisa bsica en cualquier situacin educativa.

PROBLEMAS DE CONDUCTAS QUE PROVOCAN DIFICULTADES PARA EL APRENDIZAJE: TRASTORNO DEFICIT DE ATENCION CON HIPERACTIVIDAD. ALUMNOS CON PROBLEMAS DE LIMITES.

DEFICIT DE ATENCION CON HIPERACTIVIDAD.

DEFINICIN:
Es un trastorno en el desarrollo de atencin, control de impulsos y la conducta gobernada por reglas (obediencia, autocontrol y solucin de problemas), que surge en el desarrollo temprano, es significativamente crnico y afecta toadas las reas de funcionamiento, no se atribuye a retardo mental, sordera, ceguera, impedimentos neurolgicos gruesos o desordenes emocionales severos.

LA CONDUCTA DEL NIO HIPERACTIVO.

a).- Conducta desatenta No termina las tareas que empieza. Comete muchos errores. No se centra en los juegos. Muchas veces parece no escuchar cuando se le habla directamente. Tiene dificultades para organizarse. Evita las tareas que requieren esfuerzo. Muy a menudo pierde cosas que necesita. Se distrae con cualquier cosa. Es muy descuidado en las actividades.

b).- CONDUCTA HIPERACTIVA.

Movimientos constantes con manos y pies. Se levanta constantemente. Corretea por todos lados. Le cuesta jugar actividades tranquilas. Esta activado como si tuviera un motor. Habla en exceso.

Intervenciones en mbito Escolar Alumnos TDAH

I. Intervenciones Educativas. Control ambiental

II. Manejo problemas de conducta en el aula

Estrategias conductuales Adaptacin Mtodos de Enseanza y Evaluacin

Control Ambiental
Estructura y disposicin del aula

Distribucin asientos: Disposicin por filas

Ubicacin especfica del alumno TDAH: proximidad profesor, alejamiento fuentes distraccin, cercana compaeros modelo Clases cerradas Clases abiertas al exterior

Facilitar atencin y concentracin tareas escolares

Estrategias conductuales en el aula

Rutina diaria predecible: Clases estructuradas, organizadas Reglas / instrucciones claras, precisas. Recomendable indicadores visuales Desarrollo de habilidades sociales, mediante modelamiento. Emplear reforzamiento, Programas de Economa de Fichas, Contratos conductuales Extincin, Reprobaciones verbales, Coste de respuesta, etc.

Caractersticas que deben tener los maestros

Conocer sobre la condicin Disposicin de ayudar y compromiso de trabajar en equipo Organizados y firmes Sensibles para expresar cario y apreciar como se sienten sus padres y l Asumen responsabilidad por el manejo del saln sin acosar a los padres con quejas continuas, pero manteniendo una comunicacin efectiva con stos Saber distingtuir entre cuando ser estrictos y cuando ser flexibles Creativos e imaginativos Desarrollan clases amenas y estimulantes Saben practicar el perdn......

Cmo captar la atencin,sostenerla y conservarla?

Modos de lograr la atencin: 1- Utilice diversas tcnicas para captar la atencin como; apagar las luces, hacerlas titilar, tocar el timbre, tocar un instrumento musical, hacer silencio hasta captar su atencin, etc.. 2- Vare su tono de voz; alto, bajo, susurrante etc

3- Establezca contacto visual. 4- Modele y comunique entusiasmo por la leccin que se inicia. 5- Haga una pregunta sugerente, no muy fcil, capaz de generar comentarios y despertar el inters por la leccin que se inicia. 6- A veces es til payasear un poco; un sombrero extravagante, una msica extraa pueden atraer la atencin de los alumnos.

MisterioEn una caja o funda, coloque un objeto que se relacione con la leccin del da. Cmo sostener la atencin: 1- Al presentar la leccin emplee estrategias multisensoriales. 2- Utilice ayudas visuales como: palabras clave en colores, figuras en la pizarra y el proyector de transparencias. 3- Para destacar puntos importantes, utilice tizas de colores, escriba con color palabras clave en la pizarra.

4- Use una linterna, apague las luces y logre que los estudiantes se concentren iluminando con ella a individuos u objetos. 5- Siempre que sea posible, incorpore demostraciones y exposiciones con prctica.

DOS GRUPOS DE TCNICAS

Refuerzo positivo Alabanza Atencin Contacto fsico Recompensas y privilegios Ley de la abuela Extincin Asilamiento o tiempo fuera Costo de respuesta Economa de fichas. Contrato de contingencias o de conducta.

Para incrementar

Para disminuir

Combinados

DOS GRUPOS DE TCNICAS

Refuerzo positivo Alabanza Atencin Contacto fsico Recompensas y privilegios Ley de la abuela Extincin Asilamiento o tiempo fuera Costo de respuesta Economa de fichas. Contrato de contingencias o de conducta.

Para incrementar

Para disminuir

Combinados

PARA AUMENTAR COMPORTAMIENTOS DESEABLES

Pre-requisitos para aplicarlos con eficacia: . Detectar el comportamiento correcto . Aplicarse inmediatamente despus de la emisin de la conducta adecuada. . Aplicarse frecuentemente. . Dirigir la atencin a los comportamientos en los que se desea aumentar la frecuencia a de aparicin.

REFUERZO POSITIVO: ALABANZA

1.- Descriptiva. 2.- Incluir comentarios positivos y motivadores para el nio. 3.- Alabar los comportamientos positivos aunque sean poco importantes. 4.- Sincera. 5.- El tono de voz agradable y evitar cualquier reticencia o sarcasmo. 6.- Aplicar durante o inmediatamente despus de la emisin de la conducta que se desea incrementar, nunca antes. 7.- Cambiarla para evitar la monotona. 8.- Mediante sugerencias puede evitar conductas inadecuadas 9.- Inicialmente debe combinarse con el uso de recompensas materiales.

REFUERZO POSITIVO: LA ATENCIN

1.- No es necesario abandonar totalmente lo que se est haciendo, mediante: - Mirada. - Sonrisa. 2.- Tener precaucin con no reforzar conductas inadecuadas por la atencin que se les presta.

REFUERZO POSITIVO: CONTACTO FSICO

Especialmente poderoso en nios pequeos Procedimientos: - Sentarse cerca de una persona. - Sentar al nio sobre las rodillas -Abrazos y besos - Hacer cosquillas - Juegos que impliquen la actividad fsica (jugar a caballo) - Dar una palmada cariosa.

REFUERZO POSITIVO: RECOMPENSAS Y PRIVILEGIOS

1.- Identificar cules son las recompensas y privilegios apropiados para cada nio en particular. Adaptar las recompensas a los gustos particulares de cada nio. 2.- No reforzar accidentalmente ninguna conducta no deseada, disruptiva o agresiva. 3.- Dar slo inmediatamente despus de la emisin de la conducta deseada. Nunca darlos antes de que se produzca esa conducta. 4.- Utilizacin consistente. 5.- Variar para evitar la saciacin. 6.- Deben estar proporcionadas a la importancia y dificultad de la conducta deseada.

LEY DE LA ABUELA

T podrs comer un trozo de tarta cuando de tomes el pescado 1.-Exigir al nio que haga algo que no le gusta como condicin indispensable para conseguir algo que s le gusta 2.-Se debe hablar al nio de una manera tranquila y positiva.

DOS GRUPOS DE TCNICAS

Refuerzo positivo Alabanza Atencin Contacto fsico Recompensas y privilegios Ley de la abuela Extincin Asilamiento o tiempo fuera Costo de respuesta Economa de fichas. Contrato de contingencias o de conducta.

Para incrementar

Para disminuir

Combinados

EXTINCIN
La ms difcil de llevar a la prctica. Ignorar no es no hacer nada. Exige grandes dosis de autocontrol y consistencia del profesor. Se debe ensear que su mal comportamiento no merece la atencin del profesor. Al desatender se trata de desanimar al nio para que no la vuelva a repetir. No es el mejor mtodo para detener o eliminar comportamientos graves peligrosos para lo que se debera utilizar un castigo ms severo. Es posible que el mal comportamiento est reforzado por otros alumnos.

EXTINCIN
1.- Qu comportamientos se manejarn con la extincin (o retirada de la atencin) la

2.- Qu podemos hacer cuando el nio haga un comportamiento a extinguir. 3.- Prestar atencin al nio despus de que haya detenido la conducta inadecuada. 4.- Atencin! La conducta a extinguir se incrementar, normalmente las cosas empeoran antes de mejorar. 5.- Si al aplicar extincin el nio agrava su comportamiento, recomendar que pare, y si contina aplicar aislamiento o costo de respuesta.

TIEMPO FUERA O AISLAMIENTO

Objetivos: - suprime la atencin que puede estar motivando el mal comportamiento. - detiene el conflicto - reduce la probabilidad de que el comportamiento empeore - da al nio la oportunidad de tranquilizarse.

COSTO DE RESPUESTA
1.- Decidir qu comportamientos sern manejados por esta tcnica. 2.- Decidir qu privilegios se utilizarn. Deben ser fcilmente negables para el nio en el momento que haga la conducta disruptiva y no debe afectar al resto de la clase. 3.- El nmero de privilegios a suprimir y el tiempo durante el cual no se podrn disfrutar deben adaptarse a la edad del nio y a la severidad del comportamiento en particular. (horas y no das) 4.- Actitud tranquila y firme. 5.- Cambiar los privilegios con cierta frecuencia para que no pierda eficacia. 6.- Aplicar esta tcnica con otras para aumentar conductas deseadas.

DOS GRUPOS DE TCNICAS

Refuerzo positivo Alabanza Atencin Contacto fsico Recompensas y privilegios Ley de la abuela Extincin Asilamiento o tiempo fuera Costo de respuesta Economa de fichas. Contrato de contingencias o de conducta.

Para incrementar

Para disminuir

Combinados

ECONOMA DE FICHAS
1.- Seleccin del comportamiento a modificar. 2.- Decidir qu tipo de fichas conseguir el nio por cada comportamiento deseado que realice. (refuerzo secundario) 3.- Confeccin del listado de privilegios por los que pueden cambiarse las fichas que se hayan conseguido. (refuerzo primario) 4.- Concretar el valor de las fichas y de las conducta meta (complejas = segmentarse en componentes, y determinar el valor de cada uno). 5.- Los criterios para la obtencin de las fichas no debern ser exigentes al inicio para que el nio vea que puede lograr el xito. 6.- Se puede hacer que a lo largo del programa los criterios para lograr las fichas sean cada vez ms exigentes. 7.- El cambio de las fichas por privilegios deber hacerse diariamente (demoras cortas en el canjeo de fichas por ref. aumenta la eficacia)

ECONOMA DE FICHAS: ejemplo

Usar tiempo libre Realizar las actividades Obedecer a la maestra Prestar atencin a la maestra Ser amable y respetar al compaero Entrar rpidamente despus del recreo Mejorar la limpieza de sus trabajos Guardar los materiales que use Mantenerse en silencio Participar en los cantos Mantenerse sentado hasta terminar los trabajos

MINUTOS 5 3 3 3 2 2 2 2 1 1 1

ECONOMA DE FICHAS: ejemplo

Uso del tiempo libre

Levantarse sin permiso Hablar excesivamente Jugar y hacer ruidos en la clase Alborotar cuando no est el profesor en clase Tardar excesivamente en la entrada del recreo. Molestar a los compaeros Peleas e insultos Permanecer en las barandillas del colegio

MINUTOS 1 1 2 5 2 2 10 3

USO DEL TIEMPO

MINUTOS

USO DEL TIEMPO MINUTOS

2

10

USO DEL TIEMPO MINUTOS

1

USO DEL TIEMPO MINUTOS

1

ECONOMA DE FICHAS: ejemplo

EL TIEMPO LIBRE GANADO SE PUEDE UTILIZAR EN: salidas al recreo actividades preferidas lecturas de libros plstica vdeo etc.

ECONOMA DE FICHAS: ejemplo

INTERCAMBIO DE FICHAS GANADAS Lectura de un cuento Jugar con los rompecabezas Tiempo libre en el patio Actividades preferidas Hablar con un compaero durante unos minutos Salir al patio 5 minutos antes, despus de terminar la tarea Jugar con el parchs Jugar con la oca Fichas 2 5 3 4 3 3 5 5

ECONOMA DE FICHAS: ejemplo

INTERCAMBIO DE FICHAS GANADAS Hacer plstica despus de la tarea Cambio por una goma Cambio por un lpiz Escuchar el cassette durante 15 minutos Leer un libro de la biblioteca infantil Repartir los folios en los controles Ayudar al encargado de la papelera

Fichas 3 8 10 20 15 5 5

ECONOMA DE FICHAS: ejemplo

FICHA DEL ALUMNO: GANANCIA DE TIEMPO: PRDIDA DE TIEMPO: FICHAS GANADAS 3 1 x 2 3 x 5 2 x 1 2 x 2 1 x 5 1 x x x x x x 5 3

Conocer las reglas

TCNICA DE AUTOINSTRUCCIONES

Estoy ante un problema, tengo que... PARARME ATENDER Y PENSAR ANTES DE CONTESTAR

T. DE AUTOINSTRUCCIONES

LEER CON MUCHA ATENCIN.

No tengas prisa. Lee poco a poco. !!!Ojo!!! No te saltes ninguna lnea. Usa el diccionario o pregunta si lo necesitas

COMPRUEBA QUE LO HAS ENTENDIDO TODO

Si puedes decir con tus palabras lo que has ledo lo has hecho muy bien. De lo contrario busca y relee la parte que no entiendas.

CONECTAR LAS IDEAS

Relaciona este prrafo con los anteriores.

Tiene sentido?

Cmo seguir la historia?

4
COMPRUEBA QUE HAYAS COMPLETADO TODOS LOS PASOS ANTES DE SEGUIR ADELANTE.

AUTOEVALUACION CON REFUERZO

Fase 1.- Dilogo con los estudiantes sobre las normas. Fase 2.- Entrenamiento en Habil. de Autoevaluacin. Fase 3.- Programa de contingencias grupales:Nor. y Reg.