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Taller Nacional de Asesora Pedaggica a Especialistas de las DRE

04-07, Abril 2011

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

1.- La Evaluacin de los Aprendizajes


Es un proceso, mediante el cual se observa, recoge y analiza informacin del proceso de aprendizaje del estudiante con el propsito de REFLEXIONAR Y EMITIR JUICIOS DE VALOR

orientados

A LA TOMA DE DECISIONES para

fortalecer al estudiante

Regular los procesos de la accin pedaggica


Planificacin /programacin. Ejecucin. Evaluacin Monitoreo.

Reajustar la metodologa

Saberes previos. Motivacin Estrategias de aprendizaje / metacogitivas

Estrategias de enseanza / aprendizaje. Medios y materiales. Tiempo.

que permitan

LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

2.- Evaluacin como proceso


permite regular el proceso de aprendizaje: Permite identificar las dificultades de aprendizaje. Permite mediar el aprendizaje en funcin de losa saberes previos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Permite tomar decisiones en el proceso.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Lectura de noticias y artculos sobre los deberes y derechos ciudadanos

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Subrayan los argumentos en pro de los deberes y en pro de los derechos ciudadanos que explicita las noticias y los artculos ledos

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Elaboracin en equipo, de una lista con ideas fuerza sobre los deberes y otra lista sobre los derechos ciudadanos.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE En equipos, elaboran un esquema que represente los criterios de la organizacin.

EVALUACIN

RECOJO DE INFORMACIN, EMISIN DE JUICIOS Y TOMA DE DECISIONES EN CADA PROCESO

APRENDIZAJE ESPERADO

RECEPCIN DE LA INFORMACIN

IDENTIFICACIN DE LOS ELEMENTOS QUE SE ORGANIZAR

DETERMINACIN DE LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIN

ORDEMIENTO Y DISTRIBUCIN DE LOS ELEMENTOS

3.- Operativizacin de la Evaluacin


Capacidad Capacidad
CRITERIO DE EVALUACIN

INDICADORES Capacidad
Capacidad

REACTIVOS

Unidad de recojo de informacin

Logro de aprendizaje

Evidencia observable del aprendizaje

Tareas que se ejecuta para evidenciar el aprendizaje

CRITERIO DE EVALUACIN

CAPACIDAD

INDICADORES
Define al nio en el marco de la CDN.

ITEM
Redacta en dos lneas la concepcin del nio establecida por la Convencin sobre los Derechos del Nio. Menciona dos derechos que le asisten a los nios en materia de educacin Haz una lista de los compromisos que asumen los Estados parte en materia de traslado y retencin ilcita de nios.

CONSTRUCCIN DE LA CULTURA CVICA

Reconoce la importancia de la Convencin sobre los Derechos del Nio

Identifica los principales derechos de los nios.

Identifica los compromisos y responsabilidades de los pases parte.

Unidad de recojo de informacin

Logro de aprendizaje

Evidencia observable del aprendizaje

Tarea que ejecuta el estudiante para evidenciar el aprendizaje

FORMULACION DE INDICADORES

3.- Indicadores de Evaluacin

Qu es?

SON MANIFESTACIONES OBSERVABLES QUE EVIDENCIA LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES

Se formulan a partir de las capacidades programadas en la unidad didctica.

Se puede formular tomando como referencia los procesos cognitivos

CRITERIO DE EVALUACIN: Ejercicio Ciudadano CAPACIDAD INDICADORES Identifica los elementos relevantes que sustentan la importancia de la diversidad de tradiciones y costumbres en nuestro pas.

Argumenta criterios propios, en torno a la importancia de la diversidad de tradiciones y costumbres en nuestro pas

Emite juicios sobre la importancia de la diversidad de tradiciones y costumbres en nuestro pas.

MATRIZ DE EVALUACIN

4.- Precisiones sobre la Matriz de Evaluacin


1. Es un instrumento para planificar la evaluacin. 2. Permite dar explicaciones sobre los resultados del aprendizaje y el porqu de los calificativos de los estudiantes. 3. Se elabora por unidad didctica y para cada criterio de evaluacin.

4. Se construye a partir de los indicadores planteados en la unidad didctica.

4.- Procedimientos para elaborar una Matriz de Evaluacin


1
SELECCIONAR LAS CAPACIDADES E INDICADRES DE LA UNIDAD DIDACTICA

DETERMINAR EL TIPO DE INSTRUMENTO

DETERMINAR EL PESO (si se opta matriz de nico instrumento)

DETERMINAR EL PUNTAJE

DETERMINAR EL NMERO DE REACTIVOS

Ejemplo

Se puede formular una matriz de instrumento nico.

Ejemplo

04-07, Abril 2011