Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
DESARROLLO MENTAL:
a. El aprendizaje es lento b. Es necesario ensearles muchas ms cosas y muchas ms veces que a los nios regulares c. Es necesario ir paso a paso en el proceso de aprendizaje.
CARACTERISTICAS COGNITIVAS
1. Retraso en la adquisicin general de las diversas etapas 2. Retraso en la adquisicin del concepto de permanencia 3. Su atencin es corta 4. En la resolucin de problemas hacen menos intentos y muestran menos organizacin. 5. En el lenguaje expresivo, manifiestan poco sus demandas concretas 6. Pueden resistirse al esfuerzo en la realizacin de una tarea.
OBJETIVO
Desarrollar las habilidades y destrezas en los nios antes de iniciar el mtodo de lectura y escritura
ATENCIN PERCEPCIN
* visual * auditiva
PROCESO EVOLUTIVO
ATENCIN
Habilidad para seleccionar el estmulo que requerimos de entre una variedad de informacin relevante, antes de almacenarlo en la memoria.
(Reynolds y Bigler, 1994)
DESARROLLO DE LA ATENCIN
Desde el nacimiento se trabaja la atencin visual con el propsito de conseguir un buen contacto ocular y un buen seguimiento visual. Simultneamente se trabaja la atencin auditiva. El estmulo mas recomendado por su inters y eficacia es el rostro y la voz humana, especialmente el de la madre
El siguiente objetivo es que el nio observe, atienda espere y reaccione ante una informacin o instruccin dada, logrando que progrese su atencin, mantenindola durante perodos mas prolongados y haciendo una seleccin de estmulos
Sujetar suavemente las manos del nio mientras se le da la instruccin, para que el nio reciba, procese y elabore la respuesta correcta. Permanecer sentado adecuadamente en una silla, desde muy pequeo. (12 meses) Postura correcta: Piernas juntas, los pies apoyados en el suelo o plataforma, rodillas flexionadas en el borde del asiento formando un ngulo recto. Mobiliario adecuado: mesa de altura adecuada, que sus brazos queden apoyados sobre la mesa, sin que los levante y sin que se eche hacia delante. La silla a su altura. Antes de dar una instruccin, lograr que el nio mire a la persona. La accin manipulativa de los objetos y materiales es el medio fundamental por el que todos los nios aprenden conceptos y desarrollan capacidades lingsticas y cognitivas.
PERCEPCION VISUAL
Habilidades que involucran la interpretacin y organizacin de los elementos fsicos del estmulo, tales como: tamao, matiz, textura y posicin.
(Hamill, Pearson, Voress, 1993)
PERCEPCION AUDITIVA
Habilidad para percibir y procesar un estmulo auditivo, en trminos de discriminarlo, comprenderlo, interpretarlo y expresarlo.
Gardner, 1996
La educacin de estas reas, incluye las habilidades para reconocer, identificar, clasificar, agrupar y nombrar los objetos, imgenes y grafismos. Por lo tanto un buen aprendizaje discriminativo facilitar al nio el pensamiento lgico, el conocimiento de formas, tamaos, texturas, los colores y otras propiedades de los objetos, as como los conceptos numricos y la lectura.
MOTRICIDAD
Habilidad manual
Es primordial elaborar un programa encaminado a desarrollar la mxima destreza: Que la escritura sea legible.
La evolucin de la fuerza, La oposicin del pulgar, Los movimientos de flexin y extensin, La capacidad de prensin y de presin, entre otros.
ASOCIACIN
La asociacin implica que el alumno perciba y discrimine visual y cerebralmente objetos y dibujos que tienen alguna caracterstica igual. La asociacin se puede realizar agrupando material concreto, trazando una lnea, o dando una explicacin verbal o escrita.
EJERCICIOS DE ASOCIACIN
1.
2.
3.
4.
5. 6.
Asociacin de piezas que se encajan en sus huecos correspondientes Objetos distintos y objetos iguales colocados en diferente posicin Asociacin de volmenes geomtricos con los huecos que les corresponden Asociacin de frascos y tubos con sus tapas y de cajas o botes con sus tapaderas Asociacin de objetos iguales que van por pares o duplicados Asociacin de objetos con su fotografa correspondiente
EJERCICIOS DE ASOCIACIN
7. 8. 9. 10. Asociacin de fotografas iguales Asociacin de la fotografa con su dibujo Asociacin de objetos con su dibujo Asociacin del objeto real con el perfil grfico que lo representa 11. Asociacin de dibujos iguales 12. Asociacin de lneas, formas, nmeros y grafas iguales que no representan un objeto concreto conocido para el nio 13. Asociacin de personas, animales, objetos y acciones diferentes que tienen alguna relacin entre s
SELECCIN
Es cuando el nio elige sealando, tomando, tachando o cualquier otro procedimiento el objeto o dibujo que se le indica, posteriormente se le pedir que describa las cualidades o propiedades del objeto estmulo. La seleccin implica que al menos haya dos elementos y que el nio conozca el nombre de uno de ellos
7.
8.
CLASIFICACIN
Son aquellas actividades que incluyen las habilidades de seleccin, asociacin y agrupamiento de varios objetos a una misma categora o que tiene una propiedad o cualidad comn a todos ellos. Estas actividades facilitan la generalizacin porque permiten atribuir al mismo nombre a varios objetos diferentes pertenecientes al mismo grupo.
2.
3. 4.
DENOMINACIN
Es una actividad de lenguaje expresivo en la que el alumno nombra los objetos as como sus propiedades, cualidades y posiciones espaciales. Lo importante aqu es la rapidez cognitiva y mental mas que la claridad del habla
2.
GENERALIZACIN
Es la aplicacin de los conocimientos del aula al ambiente natural y ordinario, asociando, seleccionando, clasificando e incluso explicando las semejanzas y diferencias de las cosas
Continuamos
LECTURA
PREPARACION Y ETAPAS
CONDICIONES GENERALES
1. BUENA SALUD:
CONDICIONES INDIVIDUALES
1. 2. 3. 4. PERSONALIDAD Tmido, precipitado, inseguro, etc. INTERS Y MOTIVACIN CAPACIDAD INTELECTUAL 40 70 C. I. RITMO PERSONAL DE TRABAJO
5.
REQUISITOS PREVIOS
PROGRAMA DE APRENDIZAJE PERCEPTIVO - DISCRIMINATIVO
REA 1. 2. 3. Lenguaje 1. Comprensivo Atencin 2. Percepcin Visual Percepcin Auditiva Atencin, Percepcin y Memoria Visual y Auditiva 3.
NIVEL MNIMO Saber que las cosas y las acciones tienen un nombre. Escuchar y mirar desde unos segundos a un minuto. Distinguir imgenes, fotografas y dibujos, percibiendo las semejanzas y diferencias. Entender y distinguir unas palabras de otras. Mirar durante unos segundos imgenes de objetos y acciones para captarlas y recordarlas, evocndolas despus cuando se nombran.
4. 5.
4. 5.
OBJETIVO GENERAL
Que el alumno reconozca visualmente, de un modo global un gran nmero de palabras escritas, comprendiendo su significado, tanto en palabras aisladas o formando frases.
OBJETIVOS ESPECFICOS
a.
b.
c.
d.
e.
f.
2.
3.
4.
5. 6.
7.
6.
7.
Los nombres familiares se escriben tal y como se usan habitualmente, Javi, Yaya, Pepe, etc.
Los sustantivos van precedidos siempre del artculo el o la.
8.
9.
el beb
el payaso el doctor la maestra
las uvas
las papas el pollo la dona el queso la pia la pera la pizza la galleta el huevo el tomate la sal la tortilla la carne la gelatina
la coca
el agua
el chocolate
el pollo
la vaca el toro el burro el oso el sapo la foca el pez la rana el lobo el pjaro la paloma la ballena la jirafa el conejo el caballo la mariposa el ratn
mira
toca lee lava besa barre llora saluda juega canta duerme escribe est es
el piso
la cocina la cochera la playa la iglesia la fiesta el parque la escuela
la tele
el micro el tapete la estufa
el popote
el sartn el cuchillo el comal
la limonada
alto
bajo
la ua
el pie el dedo la cabeza la boca la pierna el codo el cabello la nariz
la mueca
el globo
el baln
el tren
el avin
el rbol
la flor el mar el nido la gota la noche el da la estrella
las botas
los zapatos el paal el saco el calzn la chamarra
el color
la crayola
amarillo
morado verde
*y
en con * de
yo
cinco
seis siete ocho nueve diez
la foto
la corona la piata el jabn el papel el cepillo la pelcula el telfono
Valeria
el conejo
la vaca
TARJETAS IMAGEN
Valeria
la casa
El tamao de la foto puede ser de 3 x 2 cm. La cartulina blanca debe ser resistente y de 15 x 10 cm. El nombre debe ser con letra grande, gruesa, clara y en color rojo. Plastificar las tarjetas, de preferencia. Es conveniente utilizar recortes de revistas o dibujos
TARJETAS - PALABRA
Valeria la casa
Se
Valeria
la casa
preparan dos o mas tarjetas de 15 x 5 cm. de las tarjetas-foto y de las tarjetas-palabra. Se utiliza el mismo tipo, tamao y color de la letra
2.
3.
4.
a) b) c) d) e)
Colocar las tarjetas-foto en una mesa y que el nio coloque las tarjetas-palabra donde corresponden.
Se le dan al alumno todas las tarjetas-palabra revueltas y que las separe las agrupe las que son iguales. Se colocan las tarjetas-palabra y el nio seala o da la que el maestro le pide. El alumno lee cada una de las tarjetas-palabra y el maestro le da la tarjeta-fotografa correspondiente. Se invierte el orden del ejercicio anterior. Se trabaja a manera de memorama con las tarjetas-palabra y las tarjetas-fotografa. El maestro le muestra al alumno las tarjetas, una por una y le pide que las lea, si responde correctamente el alumno gana, si no el maestro se queda con ellas, gana el que acumule el mayor nmero de tarjetas. Si el alumno pierde se le da otra oportunidad
LIBROS PERSONALES
OBJETIVO: Mantener alta la motivacin del nio, tener un material nuevo, que se acostumbre a pasar pginas y a usar un material muy parecido a los cuentos reales.
LIBROS PERSONALES
CONFECCIN
De 5 a 7 tarjetas blancas de 15 x 10 cm. engargoladas o sujetas con dos anillos. Portada atractiva con fotos o dibujos. Incluye solo palabras, no frases. En una hoja lleva la palabra o frase y en la otra el dibujo o foto para que el nio compruebe lo que est leyendo
LIBROS PERSONALES
En el segundo tipo de libros el objetivo es el uso de los verbos y se incluye una frase por hoja.
El tamao es de 20 x 12 cm. Las frases son enunciativas, declarativas y con estructura gramatical correcta y sencilla: sujeto, verbo y predicado
TARJETAS - FRASE
OBJETIVO: Que el alumno lea con fluidez y comprensin en cualquier orden en que se le presentes, distintas frases formadas con las palabras que reconoce fcilmente cuando se le presentan de una en una.
TARJETAS - FRASE
CONFECCIN El largo de la frase no debe sobrepasar la capacidad de comprensin y de retencin de todo el mensaje. Las cartulinas pueden ser de 24 x 3 cm.
pap
Ana mam
mam
pap Ana
Andrea pap
la taza
mam
mam
Martha
la mesa
pap
pap la mano la mesa la casa el oso
mam
el mono la mesa
OBJETIVO: Ayudar al nio a pensar y mejorar las capacidades intelectuales a travs de la reflexin, la bsqueda de soluciones, la deduccin, el pensamiento lgico y la elaboracin de respuestas adecuadas.
INCREMENTAR LA DIFICULTAD
A.
B. C.
Elaborando frases mas largas, hasta llegar a 7 o mas elementos. Se le entregan tres frases relacionadas entre si, en una secuencia temporal, el alumno las lee, recorta, ordena y pega. Se escriben cuatro frases en cuatro tiras de papel, solo tres de ellas estn relacionadas . El nio las lee todas, cuenta la historia, selecciona las tres que necesita para reconstruirla, eliminando la que sobra y pega las tres frases en un orden lgico. Si es posible que dibuje la historia.
OBJETIVO
Que el alumno lea con fluidez y soltura palabras formadas por cualquier slaba, comprendiendo inmediatamente su significado.
OBJETIVOS ESPECFICOS
1. 2. 3. Que el nio se de cuenta de que las palabras se forman por slabas. Que forme con un modelo, palabras conocidas de 2 silabas directas. Forme sin modelo palabras que conoce con 2 silabas directas que se le dan. Reconozca y lea las 2 silabas que utiliza para formar la palabra. Componga con 2 silabas conocidas palabras no reconocidas. Reconozca rpidamente y lea todas las silabas directas de 2 letras. Forme palabras que se le dictan o que el piensa, eligiendo las silabas directas que necesite. Lea sin silabear, con comprensin palabras no reconocidas previamente, que estn formadas por silabas directas. Componga con modelo palabras que tengan una slaba trabada.
4.
5. 6. 7. 8. 9.
OBJETIVOS ESPECFICOS
10. 11. 12. Reconozca y lea slabas trabadas. Componga sin modelo palabras de 2 slabas, una de ellas trabada. Lea con fluidez palabras de 2 slabas, una de ellas trabada. Componga con modelo palabras que contengan una slaba inversa. Reconozca y lea slabas inversas Componga sin modelo palabras que contengan una slaba inversa. Componga con modelo palabras con un grupo consonntico y una silaba directa. Reconozca y lea los grupos consonnticos. Lea con fluidez palabras que contengan grupos consonnticos.
13.
14. 15. 16. 17. 18.
ma pa ca de sa to ta
la te be bo co el mi
me ga lu pe so si va
Se colocan las 2 tablillas- slabas que se necesitan para formar la palabra mam a un lado o sobre la tarjeta foto de mam.
Se le pide al nio que haga lo mismo, y as con cada palabra.
la
la
sala
sa la
a) Haga uso habitual y funcional de la lectura b) Que disfrute leyendo y elija la lectura como una de sus actividades favoritas en los ratos de ocio c) Que desarrolle sus capacidades intelectuales y aprenda a travs de la lectura.
OBJETIVOS ESPECFICOS
QUE EL ALUMNO:
1) Lea con seguridad, fluidez y captando el significado de palabras formadas por cualquier tipo de slabas. Lea con soltura frases formadas por cualquier tipo de palabras comprendiendo el mensaje. Lea en voz alta haciendo pausas adecuadas y con buena entonacin. Lea textos cortos articulando cada palabra de un modo inteligible, sin perder con ello la fluidez lectora y la comprensin de lo ledo. Explique verbalmente el significado del vocabulario bsico de los textos que lee. Responda a preguntas sobre la lectura, de forma verbal o escrita.
2)
3) 4)
5)
6)
7) Haga un breve resumen oral del texto ledo. 8) Lea en silencio comprendiendo el texto. 9) Use el diccionario para comprender el significado de las palabras. 10) Haga uso de sus habilidades lectoras para informarse. 11) Use la lectura como fuente de nuevos conocimientos como ayuda para ampliarlos y como medio para profundizar en temas que conoce o que le interesan. 12) Dedique voluntariamente parte de su tiempo libre a la lectura. 13) Valore y disfrute la lectura de poemas y otros textos de alta calidad literaria.
TARJETAS-PALABRA
OBJETIVO Que el alumno adquiera velocidad lectora de palabras sin perder la comprensin
el zapato
la pizza
el tomate
ESCRITURA
ESCRITURA
Es representar las ideas o las palabras con letras u otros signos grficos trazados en papel. (Ajuriaguerra, 1980). Escribir, adems de su carcter grafico, es fundamentalmente un medio de expresin, que presupone un lenguaje interior que quiere comunicarse.
METODO DE ESCRITURA
El acercamiento a la escritura se inicia de un modo opuesto a la lectura, en la lectura se inicia con una palabra, y en la escritura se inicia con los trazos mas elementales y significado simples que no tienen ningn
lingstico.
Despus del trazado de lneas simples, el nio traza letra por letra, empezando por las que tienen menos dificultades para ser trazadas.
REQUISITOS INICIALES
a. Que el nio sea capaz de sujetar el instrumento de escribir, entre el pulgar y los otros dedos. b. Que el nio sea capaz de realizar algunos trazos o garabatos siguiendo con la mirada los movimientos de su mano.
c. Que el nio haya comprendido que no debe rebasar con sus trazos la superficie del papel. Comienza a inhibirse, controlando sus movimientos y frenando
PRIMERA ETAPA
ETAPA DE ATENCIN TEMPRANA
TRAZOS Objetivos: 1. Coordinacin ojo-mano 2. Ejecutar automticamente el trazo en la direccin correcta 3. Inhibicin del movimiento final 4. Trazado de lneas rectas y curvas con modelo, luego sin el.
OBJETIVO GENERAL
Que el alumno trace todas las letras del abecedario, sea capaz de unir las letras formando las slabas y palabras y escriba las primeras frases.
OBJETIVOS
Marta
Marta
ESPECIFICOS
1.
Repase con ayuda su nombre escrito con lneas de puntos. Trace sin ayuda las vocales que tiene su nombre Trace sin ayuda las consonantes de su nombre Trace sin ayuda la mayscula inicial de su nombre Repase correctamente, sin ayuda, su nombre escrita con lneas de puntos Escriba su nombre copindolo de un modelo Escriba su nombre sin modelo, de modo claro y legible Trace todas las vocales Trace todas las consonantes Trace las diferentes combinaciones de consonante y vocal enlazadas formando silabas directas Complete palabras escribiendo las slabas que faltan
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
11.
Escriba palabras sencillas copindolas. Escriba palabras con 2 silabas directas sin modelo Escriba palabras de silabas directas. Escriba palabras con una silaba directa y otra trabada Escriba palabras que tenga una silaba inversa Escriba palabras que tengan un grupo consonntico (pr, pl, br, bl, cr, cl, fr, fl, gr, gl, dr, dl, tr, tl.) Escriba cualquier palabra que se le dicte Escriba palabras que el piense: completando frases, contestando preguntas, haciendo listas,etc. Escriba frases sencillas.
_____ _ _lla___
_______ va____
18.
_______ va_____
_______ ____la
19.
20.
OBJETIVO
Que el alumno utilice habitualmente la escritura para las actividades de la vida diaria, para resolver situaciones que requieren la escritura y para comunicarse con otros.
AREAS DE TRABAJO
1) 2) 3) 4) Caligrafa Ortografa Vocabulario Morfosintaxis: Concordancia entre genero y numero Conjugacin de los verbos Estructura de las frases Uso funcional y habitual Composicin de textos: Redacciones Cartas Poemas Uso de la computadora
5) 6)
7)
OBJETIVOS ESPECIFICOS
CALIGRAFIA 1. 2. Que el alumno aprenda a trazar todas las letras del abecedario. Que escriba con su letra personal, proporcionada y legible, palabras y frases. Que utilice las maysculas siempre que correspondan. Utilice adecuadamente el punto, la coma y otros signos de puntuacin. Utilice los signos de interrogacin, exclamacin. Que utilice b o v, g o j, c o z, segn las reglas gramaticales. Escriba lista de nombres pertenecientes a una categora. Escriba palabras familiares y derivadas de otras. Escriba diminutivos, aumentativos, sinnimos y antnimos. Escriba palabras que comiencen con cada letra del alfabeto.
ORTOGRAFIA
1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4.
VOCABULARIO
Gracia s
Lic. Norma Salom Snchez Pascacio Asesora Tcnica del Departamento de Educacin Especial