La pedagoga ha construido una serie de modelos o representaciones ideales del mundo de lo educativo para explicar tericamente su hacer.

Dichos modelos son dinmicos, se transforman y son aplicados en la prctica pedaggica.

Formacin del carcter

Transmisionista Cualidades a travs de disciplina Disciplinas de la ciencia.

Informacin

Vertical, directivo

Exposicin verbal
Transmisor de conocimientos Exigente, autoritario

Reproductor de saberes

Recibe todo del exterior Receptivo memorstico

Vaco de conocimientos

En este modelo prima el proceso de enseanza sobre el proceso de aprendizaje,

la labor del estudiante;

profesor

sobre

la

del

los medios son el pizarrn, marcador o gis y la voz del profesor; adems la evaluacin es memorstica y cuantitativa

La evaluacin se realiza generalmente al final del periodo, para evidenciar si el aprendizaje se produjo y decidir si la/el estudiante es promovido al siguiente nivel o debe repetir el curso.
Las evaluaciones son sumativas y de alguna manera, se trata de medir la cantidad de conocimientos (conceptos) asimilados por el/la estudiante.

COGNITIVO-SOCIAL

 Contenidos

Experiencias.
Relacin

Maestro

Alumno:

Participacin activa: profesores.-estudiantes

Interactan

Deliberan

Pretende la formacin de personas como sujetos activos, capaces de tomar decisiones

construyen

preguntan

crean

Las/los estudiantes, desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales.

Se pretende capacitar para resolver problemas sociales, y as, mejorar la calidad de vida de una comunidad.

Se aprende haciendo. El maestro es un facilitador que contribuye al desarrollo de capacidades de las/los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar
La evaluacin es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da preferencia a la autoevaluacin y coevaluacin, pues el trabajo es principalmente solidario.

Permite superar el modelo tradicional de formacin de agentes, puesto que se basa ms en experiencias compartidas que en asimilacin de contenidos.

Favorece la formacin de personas para la comunidad y la construccin de una comunidad de personas.

 Hace comprender que la

formacin no consiste en la acumulacin de conocimientos, sino en el crecimiento de las personas y de su modo de vivir y de hacer. No se trata de saber muchas cosas sino de ser mejores personas.

Ayuda a las personas a madurar en la fe y a ir afrontando su compromiso social; de igual modo, favorece el seguimiento de Jess.
Permite el logro de agentes con sentido crtico y capacidad de decisin. Esto es, contribuye a que pasen de ser destinatarios a ser sujetos interlocutores de los procesos.