EL PORTAFOLIO

RECURSO PARA EVALUAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

CONCEPTO
El portafolio es una modalidad de evaluacin,

su uso permite ir monitoreando la evolucin del proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante, de tal manera que se puedan ir introduciendo cambios durante dicho proceso.

CONCEPTO
El portafolio es un instrumento que permite

la compilacin de todos los trabajos realizados por los estudiantes durante un curso o disciplina. En l pueden ser agrupados datos de visitas tcnicas, resmenes de textos, proyectos, informes, anotaciones diversas. El portafolio incluye tambin, las pruebas y las autoevaluaciones de los alumnos.

CONCEPTO
Es una forma para recopilar la

informacin que demuestra las habilidades y logros de los estudiantes, cmo piensa, cmo cuestiona, analiza, sintetiza, produce o crea, y cmo interacta (intelectual, emocional y social) con otros

FINALIDAD
permite identificar los aprendizajes

de conceptos, procedimientos y actitudes de los estudiantes. Puede utilizarse en forma de evaluacin, co-evaluacin y de autoevaluacin

FINALIDAD

. El uso de este recurso permite ir

monitoreando la evaluacin del proceso de aprendizaje de tal manera que se puedan ir introduciendo cambios en l.

FINALIDAD

La finalidad de este instrumento es

auxiliar al estudiante a desarrollar la capacidad de evaluar su propio trabajo, reflexionando sobre l, mejorando su producto.

ALCANCES
El portafolio le ofrece al profesor la

oportunidad de obtener referencias de la clase como un todo, a partir de los anlisis individuales, con foco en la evolucin de los alumnos a lo largo del proceso de la enseanza y del aprendizaje

ALCANCES
Los portafolios son un medio para llegar a un fin y

no un fin por s mismos. Lo importante es definir el Objetivo del portafolio, pues de esto depende que se haga una evaluacin eficaz.
Por ejemplo, se puede tener la intencin de motivar

al alumno, promover el aprendizaje a travs de la reflexin y auto-evaluacin o usarse para evaluar los procesos de pensamiento y escritura. Dependiendo del propsito se definir qu deseamos incluir en l.

ALCANCES
La finalidad de este instrumento es auxiliar al

estudiante a desarrollar la capacidad de evaluar su propio trabajo, reflexionando sobre l, mejorando su producto. El portafolio le ofrece al profesor la oportunidad de obtener referencias de la clase como un todo, a partir de los anlisis individuales, con foco en la evolucin de los alumnos a lo largo del proceso de la enseanza y del aprendizaje

ALCANCES
Los portafolios no involucran slo la compilacin de

trabajos. Como instrumento de motivacin del razonamiento reflexivo, propician oportunidades para documentar, registrar y estructurar los procedimientos y el propio aprendizaje.
Es por esa reflexin que el estudiante puede, con

ayuda del profesor, verificar lo que necesita mejorar en sus desempeos. Por otro lado, el portafolio permite al profesor conocer mejor a su alumno, sus ideas, sus expectativas, su concepcin de mundo.

ALCANCES
Es importante sealar que el estudiante no slo incluye en el

portafolio los mejores trabajos, sino aquellos que han sido ms relevantes o significativos para el aprendizaje, tanto en trminos de sus contenidos terico-conceptuales, el inters de los temas tratados, sugieren incluso la incorporacin del peor trabajo realizado por el estudiante acompaado de una nota escrita en la que el estudiante explica por qu se considera el peor trabajo y qu aprendi en ese proceso. Puesto que lo importante es la evidencia de los esfuerzos realizados y los logros obtenidos, se incluyen las diferentes versiones corregidas de una misma actividad, fechadas y organizadas cronolgicamente, de manera que puedan compararse y evaluarse los cambios realizados y los logros alcanzados.

Recomendaciones para su elaboracin:

Determinar el propsito.
Seleccionar el contenido y la estructura. Decidir cmo se va a manejar y conservar el

portafolio. Establecer los criterios de evaluacin y evaluar el contenido. Comunicar los resultados a los estudiantes.

CONTENIDOS DEL PORTAFOLIO

1. Carta de presentacin: contiene

informacin acerca del autor y lo que el portafolio muestra acerca del progreso individual, incluyendo una reflexin acerca de su elaboracin. Se redacta al final de curso, pero se coloca al principio del portafolio.
2. Tabla de contenidos: con la

identificacin de los temes y pginas numeradas.

CONTENIDOS DEL PORTAFOLIO

3. Entradas del portafolio: stas consisten en los productos

generados durante el curso e incluyen tanto temes obligatorios como temes opcionales.
(a) temes obligatorios: consisten en muestras de trabajos

relacionados con los objetivos, temas y contenidos centrales del programa de la unidad curricular. Pueden incluir:

-Informes de unidad.
-Glosario o cuaderno de vocabulario desarrollado durante el curso. -Diarios o cuadernos.

-Trabajos escritos: dictados, redacciones, composiciones, monografas, ensayos (borradores, versiones corregidas y reescritura). -Ejercicios.

CONTENIDOS DEL PORTAFOLIO

Quizzes, exmenes, evaluaciones escritas (corregidas y re-escritas -Material de apoyo utilizado para presentaciones orales (esquemas,

borradores y versin final), incluyendo artculos/ fuentes de informacin y material de apoyo visual (posters, folletos, organizadores grficos, transparencias -Informe de proyectos de trabajo (individuales o grupales). -Organizadores grficos (mapas conceptuales, diagramas de Venn, mapas de vocabulario, redes semnticas, mapas mentales...).
-Listas de cotejo para evaluacin de actividades (de ser

proporcionadas por el docente). -Tareas metacognitivas (evidencia de reflexiones). -Comentarios sobre el curso, opiniones sobre actividades. -Presentaciones en Powerpoint.
-Grabaciones, fotografas, disquettes. -Asignaciones grupales.

CONTENIDOS DEL PORTAFOLIO

(b) temes Opcionales: Se refieren a cualquier tipo de producto o trabajo adicional que haya sido realizado por el estudiante durante el curso, tales como: -Ejercicios y actividades opcionales. -Presentaciones orales opcionales. -Comentarios sobre artculos ledos, reportes de libros o pelculas. -Organizadores grficos, productos preparados para carteleras. -Ideas para proyectos. -Productos de participacin en actividades extracurriculares. -Trabajo remedial, etc.

CONTENIDOS DEL PORTAFOLIO

4. Fechas en todas las entradas o temes (permiten visualizar el

progreso durante del curso).

5. Reflexiones para cada uno de los temes del portafolio y

para el portafolio en su totalidad.

a) Despus de cada tem: una breve exposicin de los motivos

de la seleccin del tem en particular (relacionados con la actuacin y la percepcin del propio progreso).
b) En la carta de presentacin: una reflexin acerca de la

totalidad del portafolio (indicando cules son los temes preferidos y la razn).

CONTENIDOS DEL PORTAFOLIO

c) Al final del portafolio o despus de las

actividades correspondientes: cuestionarios de intereses, listas de cotejo o inventario de actitudes y estrategias (cuando son aportados por el profesor), comentarios y sugerencias de compaeros

CONTENIDOS DEL PORTAFOLIO

En cuanto al modo de presentacin del producto

definitivo, ste puede variar pues no existe una nica manera de elaborar un portafolio. Generalmente se usan carpetas con divisiones para organizar las diferentes secciones del portafolio; en algunos casos y para efectos de presentacin, los estudiantes deciden anillar su seleccin definitiva, lo que adems facilita su manejo y transporte. Es oportuno sealar a los estudiantes que el formato de presentacin debe ser ordenado, claro, atractivo y de fcil manejo para el profesor.

CONTENIDOS DEL PORTAFOLIO

5. Orientaciones metodolgicas y

procedimentales
El trabajo con el portafolio debe ser planificado

1.

2. 3.

sistemticamente. Es conveniente considerar tres fases o etapas en su implementacin: una fase previa de informacin y preparacin para la experiencia, la fase de desarrollo y seguimiento, una ltima fase de presentacin final, cierre y evaluacin de la experiencia

METODOLOGIA
1.- Fase de preparacin. Es conveniente realizar actividades de divulgacin y

concientizacin previa a travs de carteleras informativas Igualmente se puede incorporar a inicios del curso una gua informativa acerca del portafolio, contentiva de la explicacin y caractersticas del mismo, lineamientos generales para su elaboracin y posibles contenidos a ser negociados con los estudiantes.

METODOLOGIA
2. Fase de desarrollo y seguimiento.

Corresponde al proceso de desarrollo del portafolio en si a lo largo de todo el curso. Durante esta fase el profesor orienta a los estudiantes, se llevan a cabo sesiones de entrevista individual para evaluar los avances y se registran los mismos en formatos diseados para tal fin.

METODOLOGIA
3. Presentacin final, cierre y evaluacin.

Involucra la entrega del producto y la presentacin del portafolio individual

Tambin se puede solicitar a los estudiantes una reflexin final expresada en una sola frase que puede ser registrada o transcrita por el profesor. Finalmente, se evalan tanto los productos (portafolios) como la experiencia de aplicacin.

Ventajas
Promueve la participacin del estudiante al

monitorear y evaluar su propio aprendizaje. Requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de sus aprendizajes. Provee la oportunidad de conocer actitudes de los estudiantes. Provee informacin valiosa sobre el proceso de enseanza-aprendizaje. Los maestros pueden examinar sus destrezas. Se pueden adaptar a diversas necesidades, intereses y habilidades de cada estudiante.

Ventajas
Promueve la auto evaluacin y control del

aprendizaje. Selecciona a alumnos hacia programas especiales. Certifica la competencia del alumno, basando la evaluacin en trabajos ms autnticos. Permite una visin ms amplia y profunda de lo que el alumno sabe y puede hacer. Permite tener una alternativa para reportar calificaciones y exmenes estandarizado. Proveen una estructura de larga duracin. Transfiere la responsabilidad de demostrar la comprensin de conceptos hacia el alumno.

Desventajas
Consume tiempo del maestro y del estudiante.

Requiere refinamiento del proceso de evaluacin.

Existe poca evidencia sobre la confiabilidad y validez

de los resultados. La generalizacin de los resultados es limitada. Son inapropiados para medir el nivel del conocimiento de hechos por lo que conviene que sea usado combinado con otro tipo de evaluaciones tradicionales. Puede presentar deshonestidad por estar elaborado fuera del aula

Componentes del Portafolio

Propsito
podemos hacernos algunas preguntas para

definir el propsito: Cul es mi visin de xito para mis estudiantes? Qu debe ir en un portafolio? Cundo? Cmo se ver? Qu preguntas debe responder el estudiante sobre los tems seleccionados? Qu preguntas debe hacer el estudiante?

Componentes del Portafolio

Evidencias Cada evidencia debe organizarse para demostrar su evolucin hacia la meta propuesta. Los tipos de evidencias pueden ser:
Artefactos: Documentos del trabajo normal de

grupo, desde actividades de clase hasta trabajos. Realizados por iniciativa propia. Reproducciones: Incluyen hechos que normalmente no se recogen, por ejemplo, grabacin de o algn experto en el rea.

Componentes del Portafolio

Testimonios: Documentos sobre el trabajo del

estudiante preparado por otras personas, por ejemplo, comentarios llevados a cabo por personas involucradas en el proceso formativo del estudiante. Producciones elaboradas por el estudiante, en donde ste explcita las metas del portafolio incluye las reflexiones que lleva a cabo mientras se elabora, se organiza o se evala el portafolio para proponerlo a evaluacin. Los documentos deben ir acompaados por pequeos informes que expliquen qu son, por qu se agregaron y de qu son evidencia

Componentes del Portafolio

se pueden identificar diferentes evidencias que pueden apoyar el proceso de la evaluacin, tales como:
Evidencia de un cambio conceptual, identificando las

huellas de los cambios en sus concepciones de las ideas que se han visto en clase. Cundo ocurrieron los cambios? A qu atribuye estos cambios? Qu hizo para que ocurrieran? Evidencia de crecimiento o desarrollo, en donde ordenando una serie de trabajos pueden observar la secuencia del aprendizaje. Qu aprendiste? Cmo?

Componentes del Portafolio

Evidencia de reflexin, en donde el alumno se puede

hacer una secuencia de preguntas. En qu son similares o diferentes? Cmo se alter tu percepcin? Cmo cambi tu comprensin? Evidencia de toma de decisiones, encontrando un ejemplo que demuestre su capacidad para ver los factores que impactan las decisiones que realiza. Qu factores discutiste o pensaste? Qu mas necesitas saber para tomar diferentes decisiones? Qu informacin requieres para apoyar las que realizaste? Evidencia de crecimiento personal y comprensin, en donde se pregunte Qu mas sabes de ti mismo? Por qu? Cmo?

ALGUNAS PREGUNTAS PUEDEN SER USADAS EN LA CONSTRUCCIN DEL PORTAFOLIO

Qu actividades del curso influyeron ms en mi aprendizaje? 1. Qu gan con cada actividad? 2. De qu manera las discusiones que tuve con el o la profesora cambiaron mis puntos de vista sobre el tema? 3. Qu contribuciones hice yo al curso? 1. Cules son mis puntos fuertes, mis valores ? 2. Qu representan para m esas dimensiones? 3. Cul es mi nivel de competencia en el rea de estudio que escog? 1. 2. 3. 4. Qu puedo demostrar a partir de ahora? Cul es el mejor camino para explorar mi inters? Qu deseo de mi vida de aqu hasta dos o tres aos? Cmo encontrar respuestas para estas cuestiones?

Dnde estoy en ese momento?

Dnde quiero ir a partir de ahora?

DIFICULTAD AL EVALUAR SU PROPIO TRABAJO

Utilizan criterios concretos observables y

egocntricos, tales como la longitud de un trabajo o responder a su evaluacin con un "no s"!. Ven lo superficial (limpieza, numero de paginas, etc.) no la calidad de la escritura. Ven lo que hicieron, no lo que les falt hacer. Enfatizan los aspectos positivos de su trabajo. Se les dificulta ver lo negativo. Incapacidad pare creer que las personas tienen cualidades contradictorias, que algo puede ser bueno y malo a la vez (en diferentes aspectos).

DIFICULTAD AL EVALUAR SU PROPIO TRABAJO

No perciben la diferencia entre reas de logros

y comportamientos. No ven las reas o habilidades en que pueden ser juzgados. Cualquier fracaso en un estndar acadmico lo ven como un fracaso moral. Cuentan con los adultos pare que se evale su desempeo. El juicio del adulto es importante pare ellos. Tienen ideas acerca de metas y criterios que no pueden verbalizar espontneamente. Por lo general hablan pare si mismos mientras hacen un dibujo o trabajo.

REFLEXIONAR SOBRE LAS METAS Y LOGROS

Construir los estndares implcitos a las tareas de los

alumnos mientras los ayudamos a que sus habilidades para evaluar mejoren a travs de la formulacin de muchas preguntas para impulsar la reflexin, auto evaluacin, ponerse metas y desarrollar criterios. No hacer comparaciones entre los nios, solamente fomentar que observar otros trabajos con el propsito de aprender. Promover la discusin de metas a alcanzar durante las actividades. Platicar de los xitos de los alumnos como parte de la clase.

EJEMPLO DE ANALISIS
"Me gust mucho haber hecho un trabajo sobre economa de energa. Ese tema se ha mostrado como actual y de mucha importancia. Mi profesora de Matemticas, cuando nos ense porcentajes, mostr que cada aparato elctrico dentro de una casa tiene una participacin promedio en el consumo. La nevera, de acuerdo con la profesora, es el aparato que ms consume energa con un 30% de consumo, despus viene la ducha elctrica con 25% y luego la televisin con 10% de consumo. Despus de esta clase, yo me qued pensando que nosotros tambin gastamos energa y que necesitamos analizar mejor el tiempo que gastamos en hacer ciertas cosas. Decir, por ejemplo que no tenemos tiempo para visitar los amigos, o para cuidar la casa es olvidar que quien determina el uso que hacemos de nuestro tiempo, somos nosotros. Yo hasta me imagin dedicando cinco minutos de mi da para leer una noticia del peridico o un texto corto. Yo creo que aprendera ms."