SECRETARA DE EDUCACIN EN EL ESTADO DE NUEVO LEN SUBSECRETARA DE DESARROLLO MAGISTERIAL DIRECCIN DE CENTROS DE CAPACITACIN DEL MAGISTERIO

Reforma Integral de la Educacin Bsica

Diplomado para maestros de primaria: 2 y 5 grados

Mdulo 3: Planeacin y estrategias didcticas

para los campos de exploracin y comprensin del mundo natural y social y desarrollo personal y para la convivencia

Nombre del Diplomante:

MTRA. MARTHA PATRICIA RODRIGUEZ DOEZ

Nombre del Formador:

PROFRA. CARMEN JUDITH GARCIA ALMARAZ

NDICE
12. Reporte de entrevista Creencias docentes sobre la formacin humana, cientfica y social de los alumnos. 13. Manual de acompaamiento para desarrollar las competencias docentes de planeacin didctica. 14. Elaboracin de una planeacin individual que puede aplicar en su contexto educativo inmediato. 15. Elaboracin de una secuencia didctica para 2 5 grados, integrando las asignaturas del campo.
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Reporte de entrevista Creencias docentes sobre la formacin humana, cientfica y social de los alumnos.

Reporte de entrevista Las creencias docentes sobre la formacin humana, cientfica y social de los estudiantes. 1. Qu prcticas comunitarias pueden obstaculizar la formacin de los alumnos en el apego a los derechos humanos y el sentido de justicia? La intolerancia, la falta de respeto a los otros sujetos, la discriminacin , la violencia, la no la imparticin de justicia, ( es decir que a los culpables no les dan una sentencia adecuada y a los inocentes no les proporcionan una buena defensa y son sentenciados a una condena injusta) 2. Qu ideas de los adultos de la comunidad pueden apoyar la formacin del aprecio por la democracia? Ofrecer un ejemplo y coherencia sobre lo que se piensa y acta . El participar en cada uno de los ejercicios electorales, votando y respetando los resultados aunque no sea el candidato personal. Dndole a cada uno de los integrantes de la sociedad, el lugar que le corresponda segn sus actividades. 3. Qu conflictos locales se pueden analizar para fortalecer el sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad? La inseguridad, la violencia, domestica, los problemas de gobierno en el sentido en contra del crimen organizado y la discriminacin a los grupos vulnerables ( indgenas, personas de raza negra, personas con discapacidad, homosexuales, entre otras) 4. Opinin personal sobre el compromiso de la escuela primaria en el desarrollo personal y para la convivencia de los nios. Es fundamental ya que tiene un papel importante, ya que es donde se debe ser y dar el ejemplo por parte de los adultos (en este caso los maestros) para mostrar a los nios un ambiente de armona, amabilidad, de respeto , evitando en todo momento la violencia de maestros hacia alumnos ( en este caso puede ser una violencia psicolgica o de negligencia), de alumnos hacia alumnos ( el que es llamado bullying ) y de los alumnos hacia los maestros ( con faltas de respeto). Todo lo anterior, debe permitir dar una visin correcta sobre ambientes adecuados de aprendizajes y de convivencia.

13
Manual de acompaamiento para desarrollar las competencias docentes de planeacin didctica.

Manual de acompaamiento para desarrollar las competencias docentes de planeacin didctica.

Nombre de la asignatura: GEOGRAFIA

Grado:5to

DIAGRAMA DE SECUENCIA DIDACTICA

GEOGRAFIA

EJE

GEOGRAFIA PARA LA VIDA

TEMA

CUIDEMOS EL MUNDO
APRENDIZAJES ESPERADOS *IDENTIFICA LA RELACION DE LAS CONDICIONES NATURALES, SOCIALES,ECONOMICAS Y POLITICAS QUE INDICEN EN LA CUALIDAD DE VIDA DE LA POBLECION *EXPLICAR ACCIONES PARA REDUCIR LOS EFECTOS AMBIENTALES *RECONOCER ZONAS Y TIPOS DE RIESGO * REALIZAR UN PROYECTO QUE ABARQUE UN PROBLEMA DEL MUNDO

PROPSITOS *INVESTIGAR DIFS. FUENTES *IDENTIFICAR CONDICIONES NATURALES,CULTURALES, SOCIALES, ETC *ELABORAR CAMPAAS PARA CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE *CLASIFICAR RIESGOS GEOLOGICOS Y ANTROPOGENICOS *INVESTIGAR EFECTOS DE DESASTRES , LOCALIZAR ZONAS DE RIESGO *MOSTRAR LAS CONSECUENCIAS DE LOS DESASTRES DE LAS PERSONAS *PROYECTO SELECCIONADO SOBRE LA RELACION DE LOS COMPONENTES EN SU CONTEXTO

RECURSOS *LIBROS DE TEXTO DEL ALUMNO *LIBRETAS

PRODUCTOS PARCIALES

PRODUCTOS FINALES REALIZAR EL PROYECTO DE DESASTRES Y MEDIDAS PARA PREVENIRLOS *REALIZAR PRESENTACION DE UNA INVESTIGACION SOBRE LOS DESASTRES QUE HAN SUCEDIDO EN SU COMUNIDAD Y EXPLICAR ANTES SUS COMPAEROS DE CADA SALON LAS MEDIDAS DE PREVENCION. REALIZAR SIMULACROS SEGN SEA EL CASO

+INVESTIGAR FORMAS DE SOCIEDADES CON LA NATURALEZ

*REVISTAS
*INTERNET *REVISTAS Y LIBROS DE CONSULTA *HOJAS *LAPICES, COLORES DE MADERA *MAPAS

*ELABORAR UNA CAMPAA SOBRE EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

*IDENTIFICAR EN MAPAS LOS RIESGOS DE TEMBLORES, HURACANES, CICLONES, SEQUIAS, INCENDIOS, EXPLOSIONES ACCIDENTES INDUSTRALES Y NUCLEARES

EVALUACIN

SE EVALUARAN SEGN EL PROCESO DE PLANEACIN, LA ASESORIA, EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES,EL PRODUCTO FINAL Y LA PRESENTACION O EXPOSICION DE LOS RESULTADOS DEL PROYECTO.

 1.- el docente debe tener la forma de adecuada en cada rea: *asignatura: estar bien definido en este punto, no combinar ni confundirse con otras asignaturas. *eje: tenerlo en cuenta para saber por donde se dirigir los temas, propsitos y las actividades de los alumnos *tema: tenerlo bien definido, investigar antes de iniciar en el saln para tener ms idea de lo que se va a ver en clases y poder resolver las dudas que pudiese haber. *aprendizajes esperados: tener una visin de lo que se quiere lograr con los alumnos y que el trabajo docente este bien dirigido a este fin. *propsitos: tener los bien definidos y tenerlos en la mente, para el mejor logro de los propsitos y xito en bimestre. *actividades: tener una visin de lo que se quiere lograr con los alumnos y que las actividades estn bien diseadas y organizadas para que se les presente a los alumnos y las puedan realizar sin dificultad alguna. *recursos: se debe prever con tiempo, para evitar las improvisaciones dentro del aula. *evaluacin: debe ser permanente, no solo debe tomar en cuenta el producto final, sino el proceso del trabajo de todo el bimestre. 2.- las reas de oportunidad que se pueden encontrar en los hbitos actuales de que se presentan en la asignatura de geografa son la falta de tiempo para organizar la secuencia didctica, ya que las actividades de las otras asignaturas tambin son algo horario de tiempo que, aunque haya una vinculacin , los directivos te siguen pidiendo una prioridad las reas de Matemticas y de Espaol.

FORMAS HABITUALES: se trabaja tratando de seguir las recomendaciones que plantean en el libro del programa de estudios 2009, combinando la experiencia adquirido durante el tiempo que se lleva en el sistema educativo. en cierta manera , se sigue una rutina que se va organizando de tal manera que las actividades permanentes se alargan un poco y que van invadiendo a las actividades de las asignaciones . FORMAS DESEABLES: trabajo docente ms eficiente y ms organizado para mejorar el trabajo de los alumnos y el mejor aprovechamiento de los temas y de las actividades. Tambin la preparacin docente debe ser ms all de lo marca el programa; as que los docentes deben tambin documentarse e investigar con la ayuda de las nuevas tecnologas. FORMAS DE ACTUACION DESEABLE: invertir mas tiempo en la investigacin docente para poder resolver las dudas que se pudiese presentar en el saln de clases con los alumnos.

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Elaboracin de una planeacin individual que puede aplicar en su contexto educativo inmediato.

ELEMENTOS

Semana 1

GEOGRAFIA
Aprendizajes esperados
DESCRIBE LA DISTRIBUCION DE LA POBLACION MUNDIAL

Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana 2 3 4 5 6 7 8

Productos parciales, actividad y accin DESCRIBE LA DISTRIBUCION DE LA POBLACION MUNDIAL DENTIFICA CARACTERI STICAS DE LA CONCENTR ACION URBANA Y LA DISPERSION RURAL EN EL MUNDO DENTIFICA CARACTERI STICAS DE LA CONCENTR ACION URBANA Y LA DISPERSION RURAL EN EL MUNDO RECONOCE CAUSAS Y EFECTOS DE LA MIGRACION DE LA POBLACION EN EL MUNDO RECONOCE CAUSAS Y EFECTOS DE LA MIGRACIN DE LA POBLACION EN EL MUNDO RECONOCE LA IMPORTANC IA DE LA DIVERSIDAD CULTURAL EN EL MUNDO RECONOCE LA IMPORTAN CIA DE LA DIVERSIDA D CULTURAL EN EL MUNDO

Recursos (Blanco)

Programa y libro de texto para cada contenido/tema Requerimientos de la secuencia didctica Material de la biblioteca del aula Qu elementos del contexto puedo utilizar? Qu recursos electrnicos puedo utilizar?

PAGINAS 77 83 PAGS WEB

PAGINAS 77 83 PAGS WEB

PAGINAS 84 89 PAGS. WEB

PAGINAS 84 89 PAGS. WEB

PAGINAS 90- 95 PAGS. WEB

PAGINAS 90- 95 PAGS. WEB

PAGINAS 96- 104 PAGS. WEB

PAGINAS 96 104 PAGS. WEB

Qu estrategias realizo para nivelar al grupo? Cules son las fortalezas de este grupo? Qu hago para motivar al grupo?

*INTEGRACION DE EQUIPOS Y CADA UNO TENGA UN TUTOR QUE GUIE AL EQUIPO . *REALIZAR TRABAJO POR EQUIPO, POR BINAS E INDIVIDUAL.

APROVECHAR A LOS ALUMNOS QUE TIENE HABILIDADES PARA EL MANEJO DE LA COMPUTADOR A PARA LAS PRESENTACIO NES DE POWER POINT MOTIVAR AL GRUPO PARA QUE SE INTERESE POR LA BUSQUEDA DE LA INFORMACION DE FORMA DOCUMENTAL Y ELECTRONICA

*BUSQUEDA DE INFORMACI ON DONDE LOS ALUMNOS INDENTIFIQ UEN LAS CARACTERI STICAS DE CADA MEDIO *QUE LOS ALUMNOS QUE TENGAN FAMILIARES EN ZONAS RURALES EXPLIQUE LA VIDA DE SUS FAMILAS EN SU LUGAR DE ORIGEN

*ACERCAMI ENTO AL MEDIO RURAL CON FOTOGRAFI AS Y VIDEOS DONDE SE MUESTRE ESTE MEDIO *QUE LOS ALUMNOS QUE SEAN DE ORIGEN RURAL, MUESTRES A SUS COMPAER OS LAS DIFERENCIA S ENTRE AMBOS

*INVESTIGA R LOS CONCEPTO S MAS IMPORTANT ES DEL TEMA. MOTIVARLO S DE TAL MANERA AL PRESENTAR LES NOTICIAS ACTUALES RELACIONA DOS CON LA MIGRACION

INVESTIGAR LOS BENEFICIOS DE LA MIGRACION DESDE EL PUNTO DE VISTA CULTURAL Y SOCIAL. ACERCARL OS A LAS CULTURAS EXTRANJER OS QUE HAN INFLUENCIA DO A NUESTRO PAIS.

Organizacin grupal (Rojo)

INVESTIGAR SOBRE LAS CULTURA INDIGENAS DE TODO EL MUNDO INCLUYEND O LAS CULTURAS INDIGENAS NACIONALE S

INVESTIGA R SOBRE LAS CULTURA INDIGENAS DE TODO EL MUNDO INCLUYEND O LAS CULTURAS INDIGENAS NACIONALE S

Intervencin didctica (Verde)*

Cules son los aprendizajes esperados indispensables para alcanzar los propsitos del bimestre? Qu hacer con los alumnos que presentan rezago? Qu estrategias utilizo para fomentar el aprendizaje autnomo de los estudiantes?

*IDENTIFICAR CARACTERISTICAS DE LA POBLACION MUNDIAL, CANTIDAD DE PERSONAS, LOS PASIES DONDE VIVEN Y CALIDAD DE VIVA QUE TIENE.

*IDENTIFICA R LAS CARACTERI STICAS

*IDENTIFICA R LAS CARACTERI STICAS, DIFERENCIA S Y SEMEJANZA S SOBRE AMBOS MEDIO.

*DENTIFICA R LAS CARACTERI STICAS DE LOS MEDIOS DESDE EL PUNTO DE VISTA ECONOMIC O Y SOCIAL

QUE IDENTIFIQU E LOS MODOS DE MIGRACION QUE EXISTEN EN EL MUNDO (POR CUESTIONE S POLITICAS, ECONOMICA SY CULTURALE S

Evaluacin (Amarillo)

Qu estrategia aplico para que los resultados sean mejores? Qu productos parciales son los que tomo en cuenta para evaluar? Cmo formo a los alumnos para autoevaluarse? Momento y preparacin para co evaluacin

*EL TRABAJO POR EQUIPO *QUE ENTRE LOS ALUMNOS TENGAN RETROALIMENTACION DE SUS TRABAJOS POR MEDIO DE LA CORRECCION DE LOS ERRORES QUE PUDIESEN TENER

*DURANTE EL PROCESO DEL TRABAJO, QUE ELLOS REFLEXION EN SOBRE EL TRABAJO REALIZADO *QUE LA COEVALUAC ION SEA EN EQUIPO

REALIZAR TRABAJOS EN EQUIPOS PARA LA INVESTIGAC ION DOCUMENT AL O DE CAMPO *EN ESTOS EQUIPOS BUSCAR MOMENTOS DONDE LOS ALUMNOS SE CORRIGAN

ESTRATEGI AS COMO MESAS REDONDAS DONDE LOS NIOS PUEDAN EXPRESAR LO QUE CONOCEN O CREEN DE LOS MEDIOS RURALES Y URBANOS Y POR MEDIO DE ELLO REALIZAMO S LA COEVALUAC ION

TRABAJO EN FORMA INDIVIDUAL PARA TENER INFORMACI ON VARIADA, QUE LA PRESENTAN ANTE SUS COMPAER OS QUE ENTRE TODOS VAYAN SACANDO CONCLUSIO NES

QUE IDENTIFIQU E N LOS BENEFICIOE SQUE HEMOS RECIBIDO DE OTROS PAISES Y SU CULTURA QUE LOS NIOS INVESTIGEN TIPO DE MUSICA, COMIDA Y BAILES TIPOS ESTRETEGI AS COMO QUE INVESTIGUE N LA MUSICA, LA COMIDA Y LOS BAILES TIPOS, QUE LOS ESCUCHEN Y LOS VAYAN INVESTIGAN DO RECETAS DE ESTOS PLATILLOS

QUE IDENTIFIQU EN CULTURAS Y FORMAS DIFERENTE S DE MODO CULTURAL DE LOS PAISES DEL MUNDO. FOMENTAR Y AMPLIAR SU CONOCIMIE NTO GENERAL QUE LOS ALUMNOS MANEJEN LA INFORMACI ON EN FORMA GRUPAL Y POR EQUIPO, LO QUE DAR PIE A UNA COEVALUACIO N CON LA INFORMACI ON QUE ESCUCHE DE SUS COMPAER OS. INVITA A LOS ALUMNOS QUE TENGA REZADOS CON SU INVESTIGAC ION, PARA QUE SUS COMPARO S LES PUEDAN AYUDAR EN BUSQUEDA EN LOS MEDIOS NECESARIO S PARA PODER LOGRAR EL OBJETIVO.

QUE IDENTIFIQU EN CULTURAS Y FORMAS DIFERENTE S DE MODO CULTURAL DE LOS PAISES DEL MUNDO. FOMENTAR Y AMPLIAR SU CONOCIMIE NTO GENERAL QUE LOS ALUMNOS VAYA IDENTIFICA NDO LAS PARTES QUE LES FALTE EN SU INVESTIGA CION SEGN LAS OTRAS INVESTIGA CIONES DE SUS COMPAER OS.

Plan de clase, productos y cierre (Morado)

Cunto tiempo real tengo para desarrollar los contenidos/temas? Cules son las estrategias de recuperacin si no se estn logrando los aprendizajes esperados? Qu caractersticas debe tener el producto final?

* USAR EL TIEMPO DE LA MEJOR MANERA Y APROVECHARLO A LO MAXIMO. *BUSCAR RETOMAR LOS TEMAS DONDE HAYA MAS DUDAS PARA RETOMAR EL TEMA SIGUIENTE. EL PRODUCTO FINAL DEBE CONTENER LOS REQUISITOS PLANTEADOS DESDE UN PRINCIPIO DONDE HAYA EL MINIMO O EL NULO DE ERRORES

* USO DEL TIEMPO AL MAXIMO *EL PRODUCTO FINAL SEA LA PRESENTAC ION ELECTRONI CA CON LOS RESULTADO S DE SUS INVESTIGAC IONES

*USAR TIEMPO REAL , NO SALIRSE DEL TEMA CON COMENTARI OS QUE PUEDAN SURGIR *EL PRODUCTO FINAL DEBE CONTENER LOS RESULTADO S Y LA PRESENTAC ION DE ESTOS.

COMO El PRODUCTO FINAL SE PRESENTAR AN LOS RESULTOS QUE ENTRE TODOS LLEGARON DE LAS MESAS REDONDAS DONDE PARTICIPAR ON .

DESTINAL UN TIEMPO ADECUADO PARA NO INVADIR EL TIEMPO D OTRAS ACCTIVIDAD ES, QUE LAS ACTS. SEAN CORTAS Y DIRECTAS. PRODUCTO FINAL SERA DE PRESENTAC ION DE LAS CONCLUSIO NES DE FORMA PERSONAL

ORGANIZAR UN TIEMPOI NECESARIO QUE PARA QUE LOS PUEDAN PREPARARA Y REALIZAR ENTRE TODO EL GRUPO UNA EXPOSICION DE PAISES EXTRANJER OS. QUE HAYA VISITA DE COMPAER OS Y PADRES DE FAMILIA

REALIZAR UNA CAMPAA DE INFORMACI ON EN LA ESCUELA DONDE DEN A CONOCER LAS DIFERENTE S CULTURAS QUE ENCONTRA RON EN SU INVESTIGA CION

ELEMENTOS HISTORIA Aprendizajes esperados

Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana 1 2 3 4 5 6 7 8

Productos parciales, actividad y accin
UBICAR LOS PRINCIPALES ACONTECIMI ENTOS DEL PORFIDIATO APLICANDO EL AO, DECADA Y SIGLO

RECONOCE EL DESARROL LO ECONOMIC O Y EL PAPEL DE LA INVERSION EXTRANJE RA

IDENTIFICA R CARACTERI STICAS DE LA CIENCIA, TECNLOGIA Y LA CULTURA A FINES DE S. XIX Y A PRINCIPIOS DEL S. XX

RECONOCE LAS IDEAS POLITICAS DE MADERO Y SU INFLUENCI A EN EL INICIO DE LA REV. MEXICANA

IDENTIFAC A MOMENTO S DEL DESARROL LO DE LA LUCHA ARMADA Y LAS PROPUEST AS

IDENTIFICA R LAS IDEAS GARANTIAS ESTABLECI DAS EN LA CONSTITUC ION DE 1917

VALORAR EL LEGADO QUE HA DEJADO LACULTUR A REVOLUCI ONARIO EN NUESTRO PRESENTE

RECONOC E EL LEGADO DE LA INFLUENCI A CULTURAL DE OTROS PAISES

Programa y libro de texto para cada contenido/tema Requerimientos de la secuencia didctica Material de la biblioteca del aula Qu elementos del contexto puedo utilizar? Qu recursos electrnicos puedo utilizar?

Recursos (Blanco)

PAGINAS DE 81- 89 PAGS. WEB

PAGINAS 90- 92 PAGS. WEB

PAGINAS 93-95 PAGS. WEB

PAGINAS 96-98 PAGS. WEB

PAGINAS 99-104 PAGS. WEB

PAGINAS 105- 107 PAGS. WEB

PAGINAS 108-112 PAGS. WEB

PAGINAS 108-112 PAGS. WEB

Organizacin grupal (Rojo)

Qu estrategias realizo para nivelar al grupo? Cules son las fortalezas de este grupo? Qu hago para motivar al grupo?

QUE LOS ALUMNOS PRESENTE S SUS APRENDIZA JES ACERCA DE TE,MA

QUE LOS ALUMNOS RECONOZC AN LAS ACTIVIDAD ES DONDE LOS EXTRANJR OS AYUDAN A LA ECONOMIA NACIONAL

UTILIZAR MEDIOS BIBLIOGRA FICOS DONDE MUESTREN LOS AVANCES CIENTIFICO SY TECNOLOG ICOS QUE SE HA VIVIDO EN NUESTRO PAIS

PRESENTA RLES A LOS ALUMNOS LAS IDEAS LIBERALES DE MADERA Y REALIZAR UNA MESA REDONDA O LLUVIA DE IDEAS PARA REALIZA UN ESQUEMA SOBRE EL TEMA

ORGANIZA R EL GRUPO EN EQUIPOS PARA QUE INVESTIGU EN SOBRE EL TEMA. REALIZAR UN GUION RADIOFONI CO PARA QUE LO PRESENTE AL GRUPO

MOTIVAR A LOS ALUMNOS DEL LIBRO DE LA CONSTITUC ION PARA QUE LO CONOZCAN DE MANERA FISICA Y QUE LO LEAN Y CONOZCAN SUS ARTICULOS .

UTILIZAR LOS RESULTDO S DE LA REVOLUCI ON DESDE EL PUNTO DE VISTA ARTISTICO

TOMAR EN CUENTA LOS CONOCIMI ETOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS CON REFEREN CIA A LOS PAISES DE E.U. INGLATER RA, FRANCIA

Intervencin didctica (Verde)

Cules son los aprendizajes esperados indispensables para alcanzar los propsitos del bimestre? Qu hacer con los alumnos que presentan rezago? Qu estrategias utilizo para fomentar el aprendizaje autnomo de los estudiantes?

LOGREN IDENTIFICA R EL TIEMPO QUE SE LLEVO A CABO DICHA ETAPA NACIONAL

IDENTIFICA R LAS ESTADISTI CAS SOBRE LA INVERSION EXTRANJE RA CON INVESTIGA CION DE LOS DATOS EN LUGARES GUBERNAM ENTALES.

QUE INVESTIGU EN EN FORMA INDIVIDUAL POR MEDIO DE INTERNET LO QUE ELLOS VAYA DESCRUBIE NDO POR ESTE MEDIO

QUE LOGRE IDENTIFICA R EL PORQUE DE LA REVOLUCI ON MEXICANA Y COMO MADERO INVOLUCR O A TODO UN PAIS AL LEVANTAMI ENTO DE ARMAS CON LA EXPOSION DE LAS IDEAS QUE VAN DESGLOSA NDO DE LAS IDEAS DE MADERO, SE VAN CO EVALUAND O PARA QUE RESULVAN O VAYAN CAMBIAND O LAS CONCEPCI ONES QUE SE APLICA. QUE LOS ALUMNOS PRESENTE N ANTE SUS COMPAER OS , LOS RESULTAD OS DE SUS REFLEXION ES Y LO QUE COMPLETA RON CON LA DE SUS COMPAER OS

IDENTIFICA R EL DESARROL LO ARMADO Y SUS PERSONAJ ES MS IMPORTAN TES ZAPATA, VILLA,, CARRANZA Y OBREGON

IDENTIFICA R LOS PRINCIPAL ES ARTICULOS 3, 27 Y 123

RECONOCE R LOS RESULTAD OS DE LA CULTURA REVOLUCI ONARIA:MU SICA, PINTURA, Y LITERATUR A.

UTILIZAR COMO MOTIVACI ON LOS DATOS DEPORTIV OS DE CADA PAIS PARA QUE LOS ALUNMOS DE INTERESE N SOBRE EL TEMA

Evaluacin (Amarillo)

Qu estrategia aplico para que los resultados sean mejores? Qu productos parciales son los que tomo en cuenta para evaluar? Cmo formo a los alumnos para autoevaluarse? Momento y preparacin para co evaluacin

REALIZAR LA LINEA DEL TIEMPO COLOCAND OLA EN EL SALON PARA QUE LAS TENGAN PRESENTE

POR MEDIO DE UNA INVESTIOG ACIN DE CAMPO, QUE INVESTIGU EN DIRECTAM ENTE AL INEGI O A OTRO ORGANISM O LOS DATOS NECESARI OS

LOS PRODUCTO S PARCIALES SE IRAN PRESENTA NDO DE TAL FORMA QUE CON CADA INVENTO INVESTIGA DO SE VAYA ORGANIZA NDO UN CATALAGO DE DICHIS INVENTOS

MOTIVAR A LOS ALUMNOS INBESTIGA NDO LAS BIOGRAFIA S DE LOS CAUDILLO, CONOCIEM DO SU VIDA Y OBRA PARA QUE REFLEXION EN SOBRE EL POR QUE DE LA REVOLUCI ON MEXICANA

MOTIVARL OS A CONOCER SUS DERECHOI S COMO CUIDADAN OS Y COMO MEXICANO S, PRESENTE N SUS CONCLUSI ONES

MOTIVARL OS A QUE INVESTIGU EN TODOS LOS ELEMENTO S ARTISTICO SY CULTURAL ES QUE DEJO COMO LEGADO LA REVOLUCI ON, INTERCAM BIO DE IDEAS SOBRE CADA UNO DE ELLOS. HACER UNA PRESENTA CION Y EXPOSICIO N A RTISTICA DONDE SE ME CANTEN CORRIDOS REVOLUCI ONARIOS, MURALES Y OTRAS OBRAS.

QUE LOS ALUMNOS INVESTIGU EN LAS INFLUENCI A QUE CADA PAIS HA DEJANDO A MEXICO DESDE VARIOS ASPECTOS .

Plan de clase, productos y cierre (Morado)

Cunto tiempo real tengo para desarrollar los contenidos/temas? Cules son las estrategias de recuperacin si no se estn logrando los aprendizajes esperados? Qu caractersticas debe tener el producto final?

QUE EN EQUIPOS REALIZAN UN AO DE LA EPOCA CON LIUSTRACII ONES Y LO PUEDAN PRESENTA R A LOS COMPAER OS

QUE PRESENTE POR MEDIO DE PRESENTA CION DIGITAL, LOS RESULTAD OS DE SU INVESTIGA CION AL CENTRO VISITADO

EL PRODUCTO FINAL SERA QUE REALIZAR UN CATALAGO DE LOS INVENTOS Y SUS APORTES A LA VIDA PRESENTE

PRESENTA R A LOS COMPAER OS EL GUION RADIOFONI CO SOBRE EL DESARROL LO DE LA REV. MEXICANA.

PRESENTA R LOS COMPAER OS DE LA ESCUELAS TRIPTICOS O VOLANTES DONDE LES EXPLIQUEN LOS ARTICULOS DE LA CONSTITUC ION

PRESENTA R SUS CONCLUIO NES POR EQUIPO Y CONFORM AR UNA RESEA DE CADA PAIS Y SU INFLUENIC A PARA MEXICO

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Elaboracin de una secuencia didctica para 2 5 grados, integrando las asignaturas del campo.

BLOQUE IV

COMPETENCIAS Y PROPOSITOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

ASIGNATURA
COMPETENCIAS: APEGO A LA IGUALDAD Y SENTIDO DE JUSTICIA COMPRENSION Y APRECIO POR LA DEMOCRACIA
PROPOSITOS: DISTINGUIR LA FUNCION DE LAS NORMAS Y LAS REGLAS QUE REGULEN LA CONVIVENCIA EN LOS ESPACIOS DE INTERACCION. RECONOCER QUE LOS DERECHOS DE LOS NIOS IMPLICAN LA SATISFACCION DE NECESIDADES BASICAS. PARTICIPAR EN TAREAS COLECTIVAS PARA LA ATENCION DE PROBLEMAS O NECESIDADES COLECTIVAS EN EL AMBITO DE LA FAMILIA O DE LA ESCUELA

TEMAS, CONOCIMIENTOS, HABILIDADES,ACTI TUDES Y VALORES A DESARROLLAR

DISTINGO Y SUGIERO REGLAS QUE REGULEN LA CONVIVENCIA EN LOS ESPACIOS DONDE CONVIVO, Y ME INTERESO EN RESPETARLAS Y CUMPLIRLAS RESPETO TURNOS PARA HABLAR, ESCUCHO ACTIVAMENTE A LOS DEMAS Y DIALOGO PARA CONVIVIR ARMONICAMENTE Y PARA CONTRIBUIR A UN AMBIENTE DEMOCRATICO. RECONOZCO QUE MIS ERECHOS COMO NIO(A) INVOLUCRAN LA SATISFACCION DE NECESIDADES Y CONDICIONES DE BIENESTAR BSICO Y ME INTERESO EN SU CUMPLIMIENTO. DESCRIBO LAS FUNCIONES DE AUTORIDADES QUE SE DESEMPEAN EN CONTEXTOS CERCANOS Y CONSIDERO SI LA FORMA EN QUE ACTUAN CONTRIBUYE AL BIENESTAR COLECTIVO. TRABAJO TRNSVERSAL. RECONOCOZCO LOS BENEFICIOS DE LAS NORMAS EN LA CONVIVENCIA DIARIA, LAS FUNCIONES DE LAS FIGURAS DE AUTORIDAD EN RELACION CON LA APLICACIN DE LAS NORMAS Y DISTINGO FORMAS DE RELACION QUE FAVORECEN LA CONVIVENCIA DE AQUELLAS QUE LA OBSTACULIZAN

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES

FORMACION CIVICA Y ETICA

EMPLEAR PROCEDIMIENTOS PARA DIALOGAR,. TALES COMO RESPETAR TURNOS AL HABLAR Y ESCUCHAR CON ATENCION A SUS COMPAEROS DESCRIBE FUNCIONES QUE CORRESPONDE A ALGUNA AUTIRIDAD QUE IDENTIFIQUE EN SU CONTEXTO CERCANO VINCULA SUS DESRECHOS CON LA SATISFACCION DE ALGUNAS DE SUS NECESIDADES PROPONE REGLAS DE CONVIVENCIA DE CLASES.

JUEGOS DE MESA. LOTERIA, MEMORAMA, ESCALERAS Y SERPEINTES.

USO DE MICROFONO TARJETAS DE ADELANTE, ESPERAR REALIZACION DE MURAL. REALIZACION DE COLLAGE INVESTIGACION DE CAMPO DENTRO DE SU ESCUELA.

INICIO: QUE LOS ALUMNOS VAYA RECONOCIENDO SU ENTORNO Y LAS REGLAS QUE SE SIGUEN.
DESARROLLO: QUE LOS ALUMNOS SE ORGANICEN POR EQUIPOS DONDE VAYAN HACIENDO UNA REFLEXION SOBRE LOS DERECHOS QUE LOS NIOS TIENESN ASI COMO SUS OBLIGACIONES, TENIENDO ENCUENTA LAS NORMAS QUE RIGEN EN SU ESCUELA Y EN EL AULA. TAMBIEN SE PUEDEN TOMAR LAS REGLAS QUE LOS NIOS TENGAN EN SU CASA CADA UNO. CIERRE: QUE POR EQUIPO PRESENTEN EN UNA PLENARIA LOS RESULTADOS DE SUS REFLEXIONES Y ENTRE TODO EL GRUPO LLEGEN A LAS CONCLUSIONES. RECONOCER SEMEJANZA Y DIFERENCIAS EN LAS NORMAS DE LAS CASAS DE CADA UNO DE LOS ALUMNOS

BLOQUE IV

COMPETENCIAS Y PROPOSITOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

ASIGNATURA
EDUCACION FISICA
QUE MANTENGA UNA CORRECTA ACTITUD POSTURAL AL CONTROLAR LA RESPIRACION DURANTE LA ACTIVIDAD FISICA, DIFERENCIANDO LAS PARTES DEL CUERPO QUE PARTICIPAN EN EL PRCESO RESPIRATORIO RECONOCE UNA CORRECTA ACTITUD POSTURAL EN DIVERSAS ACCIONES MOTRICES PERCIBE LA DIFERENCIA DEL RITMO RESPIRATORIO Y LA RELAJACION ANTES Y DESPUES DE LA ACTIVIDAD FISICA

TEMAS, CONOCIMIENTOS,HAB ILIDADES,ACTITUDES Y VALORES A DESARROLLAR

CONCEPTUAL: RECONOCER QUE EL BIENESTAR CORPORAR PUEDE INCREMENTAR CORRIGIENDO Y MANTENIENDO EL CONTROL DE SUS POSTURAS Y SU RESPIRACION. IDENTIFICA LAS SENSACIONES PROPOCEPTIVAS EN RELACION CON EL TONO MUSCULAR Y CONOCIMIENTO DE SU ESQUEMA CORPORAL. PROCEDIMENTAL: EXPLORAR DIFS. PORTURAS EVITANDO ARQUEAR EXCESIVAMENTE LA ZONA LUMBAR Y VERBICAL Y OBSERVAR LA COLOCACION DE HOMBRES EN DISTINTAS ACTIVIDADES. ACTITUDINAL: APRECIAR Y ACEPTAR LA CAPACIDAD DE RELAJACION RELACIONANDOLA CON EL CUIDADO DE LA SALUD.

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES

CIRCUITOS DE ACCION MOTRIZ JUEGOS DE INTERACCION FORMAS JUGADAS JUEGO SIMBOLICO JUEGOS COOPERATIVOS ACTIVIDADES RECREATIVAS JUEGOS TRADICIONALES

INICIO: ORGANIZAR AL GRUPO, SALIR AL PATIO Y QUE FORMEN UN CIRCULO EN EL PATIO. REALIZAR UN CALENTAMIENTO PREVIO. DESARROLLO: QUE LOS ALUMNOS SE FORMEN UN PAREJAS, TOMEN LAS PELOTAS Y QUE LAS HAGAN BOTAR HACIA EL COMPAERO Y QUE ESTE SE LA REGRESE. LA MISMA ACTIVIDAD LA HARAN CON LOS AROS, LOS GLOBOS Y LAS CUERDAS. ENTRE CADA ACTIVIDAD TOMARAN U N REPOSO SENTADOS EN EL PISO DEL PATIO POR UN LAPSO DE TIEMPO DE TRES MINUTOS. CIERRE: QUE LOS ALUMNOS EXPLIQUEN SU SENSACIONA AL ESTAR EN MOVIMIENTO Y DESPUES EN REPOSO. QUE LOS ALUMNOS COMPAREN LAS RESPUESTAS DE SUS COMPAEROS.

MATERIALES: PELOTAS, COSTALES, GLOBOS, AROS, BASTONES DE MADERA, CUERDAS.

BLOQUE IV

COMPETENCIAS Y PROPOSITOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICAS INTEGREN LOS ELEMENTOS QUE CARACTERIZAN LAS FORMAS, MOVIMIENTOS Y RITMOS EN CREACIONES ARTISTICAS DIVERSAS. REPRESENTEN Y EXPRESEN MEDIANTE PAISAJES SONOROS, VISULAES, CORPORALES Y VERBALES MULTIPLES ENTORNOS Y VALOREN LO QUE DE ELLOS OBSERVAN DISTUINGE EN SU ENTORNO LOS COLORES PRIMARIOS Y SUS POSIBILIDADES APLICAR EL MANEJO DE PLANOS Y EJES EN LA EJECUCION DE PARA REPRESENTAR RITMOS Y RUEDAS DE CARRO RECONOCER E INVENTE GRAFIAS NO CONVENCIONALES PARA REPRESENTAR RITMOS E INTENSIDADES RECONOCER SU PRESENCIA INDIVIDUAL Y UNICA AL SABERSE PARTE DE SU ENTORNO

TEMAS, CONOCIMIENTOS,HAB ILIDADES,ACTITUDES Y VALORES A DESARROLLAR ARTES VISUALES: IDENTIFICAR LOS COLORES PRIMARIOS. EXPRESEION CORPORAR Y DANZA: APLICAR LOS GIROS, RODADS Y RUEDAS DE CARROS EN SECUENCIA DE MOVIMIENTOS MUSICA: RECONOER DISTINTAS MANERAS DE REPRESENTAR UNO MISMO CONOCIMIENTO TEATRO: RECONOCER SU CONDICION DE SER HUMANO CON SUS POSIBILIDADES Y LIMITACIONES

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES

USO DE PINTURAS DACTILARES COMBINACION DE COLORES COMO EXPERIMENTO USAR EL PATIO PARA HACER LOS MOVIMIENTOS RELATIVOS A LA DANZA INVENTAR CLAVES NUEVAS PARA CREAR MUSICA USO DE ESPEJO PARA MANEJAR LAS POSIBILIDADES DE CADA UNO DE LOS ALUMNOS

INICIO: ORGANIZAR A LOS ALUMNOS EN 3 EQUIPOS DONDE HAYA 4 A 5 PERSONAS APROX. TRABAJAR EN MESAS O EL PISO (DONDE NO HAYA PROBLEMAS DE ACCIDENTES)

DESARROLLO:} CADA EQUIPO TENDRA UNCOLOR PRIMARIO (ROJO, AZUL,AMARILLO). A PARTIR DE SU COLOR HARAN LAS COMBINACIONES QUE SE PUEDAN CON EL RESTO DE COLORES.
CIERRE: QUE CADA EQUIPO PRESENTE SUS COMBINACIONES AL RESTO DE SUS COMPAEROS Y LES EXPLIQUE CADA UNO DE SUS PASOS PARA QUE TENAGN RESULTADO CORRECTO EN FORMAR LOS COLORES SECUNDARIOS.